2.0 KiB
6.5 Der Blick über das Individuum hinaus
- Wie kann ich mein Kind unterstützen? und: Auswertung, Besprechen offener Fragen
- (bei Bedarf:) Nachbereitungs-/»Auffrischungssitzung« nach 4–6 Monaten (vgl. Fröhlich-Gildhoff et al. 2008) Kurse für Eltern von Kindern/Jugendlichen mit Verhaltensauffälligkeiten Wie schon bei der Beschreibung der einzelnen Auffälligkeiten dargelegt, gibt es einzelne Elternprogramme, wenn Kinder/Jugendliche spezifische Auffälligkeiten zeigen. Beispiele für solche Programme sind: • Elterntraining als Programmbestandteil des Therapieprogramms für Kinder mit hyperkinetischem und oppositionellem Problemverhalten THOP (Döpfner et al. 2002) • Präventionsprogramm für Expansives Problemverhalten (PEP) (Hanisch et al. 2006) • Kompetenztraining für Eltern sozial auffälliger Schüler (KES) (Lauth & Heubeck
• Prävention von Problemen des Sozialverhaltens im Vorschulalter. Eltern- und Kindertraining EFFEKT (Lösel et al. 2006) • Psychoedukation für Eltern in der Behandlung essgestörter Jugendlicher (Hagenah & Vloet 2005) Weiterführende Literatur Tschöpe-Scheffler, S. (2003). Elternkurse auf dem Prüfstand. Wie Erziehung wieder Freude macht. Opladen: Leske+Budrich.
Die Autorin beschreibt zunächst Prinzipien entwicklungsförderlichen Erziehungsverhaltens. Die am meisten verbreiteten Elternkurse werden vorgestellt und anhand eines Kategoriensystems verglichen.
Zusammenfassung Es ist fachlich unstrittig, dass zu einer pädagogischen oder therapeutischen Arbeit mit Kindern und – eingeschränkt – mit Jugendlichen die begleitende Zusammenarbeit mit ihren Bezugspersonen, in der Regel den Eltern, hinzugehört. Dabei stellen sich eine Reihe von Grundfragen, die jeweils fallbezogen geklärt werden müssen, z. B. in welchem Setting die Arbeit durchgeführt werden soll, in welcher Frequenz, welche Familienmitglieder hierbei beteiligt sind usw. Eine besondere Problematik besteht darin, dass der Therapeut oft in das Familiensystem »hineingezogen« wird oder für Koalitionsbildungen gebraucht wird.
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