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Die Bindungsfallen reflektieren
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Traumatisierte Mädchen und Jungen fordern die Pädagog*innen
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durch bindungsabwertende und/oder bindungsverstrickte
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Kommunikation (Schleiffer 2009) heraus.
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Der 14-jährige Harkan lebt nun in einer Wohngruppe. Zuvor hatte er sich
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um seine jüngeren Geschwister und seine Mutter gekümmert. Um ihn hatte
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sich niemand gekümmert. Da er in der Schule extrem nachlässt, wollen die
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Pädagog*innen Harkan unterstützen. Er kann dieses Bindungsangebot nicht
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annehmen und wertet das Angebot der Pädagog*innen ab. Die elfjährige Julie
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ist neu in der Pflegefamilie. Sie verfolgt die Pflegemutter auf Schritt und Tritt.
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Immer, wenn diese versucht, Distanz zu gewinnen, kommt Julie ihr noch näher.
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Die Pflegemutter ist langsam genervt, die Situation eskaliert, dann hat sie ein
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schlechtes Gewissen ob ihrer Gefühle im Kontext der Lebensgeschichte von
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Julie.
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Harkan ist vermeidend gebunden und überträgt seine Erfahrung, Erwachsene sind nicht hilfreich, in die Beziehung zu den
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Pädagog*innen. Eine durch seine Abwehr verursachte Kränkung
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der Pädagogin wird möglicherweise ihre Reflexionsfähigkeit beeinträchtigen. Sie vermeidet zukünftig bindungsrelevante Situationen
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(bindungsvermeidendes Gegenagieren) und wird so die Annahme
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von Harkan, Erwachsene kümmern sich nicht wirklich, bestätigen.
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Julie ist unsicher gebunden und hat immerzu Angst, Erwachsene
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verschwinden, sobald man sie aus den Augen lässt. Wenn die
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Pflegemutter die Verstrickung von Julie und ihr nicht durch ein
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transparentes Bindungsangebot – Julies Vorannahme ist, wenn ich
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jemanden aus den Augen lasse, ist er weg – auflöst, kann es bei der
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Pflegemutter zu einem Mix von Gefühlen wie Wut, Mitleid, Zorn
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und Scham kommen. Die professionelle Wirksamkeit ist infrage
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gestellt. Und Julie kann nicht lernen, dass Menschen zuverlässig
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sein können.
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Schleiffer unterscheidet in der Kommunikation von bindungsbelasteten Kindern und Jugendlichen zwischen der bindungsabwertenden und der bindungsverstrickten Kommunikation.
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