2026-001/documents/arbeit/pages/341.md

Grobziele bzw. das Fernziel stattfinden? Was hat allenfalls die Zielerreichung verhindert? • Beurteilung der Zielsetzung: Waren die Ziele sinnvoll und realistisch formuliert? Waren Indikatoren benannt? Die fallführende Sozialarbeiterin wählt Evaluationskriterien aus, die aufgrund des Prozessverlaufs wichtig erscheinen und entscheidet, welche Evaluationsfragen in welchem Gefäß und mit wem thematisiert werden. Es gilt Einschätzungen sowohl auf der Fachebene wie auch mit der Klientin und ihrem Bezugssystem einzuholen und allfällige Unterschiede festzuhalten. Die oben aufgeführten Fragen sind eher auf die Evaluation auf der Fachebene ausgerichtet. Für die Evaluation gemeinsam mit dem Klientensystem sind sie entsprechend umzuformulieren (vgl. auch Hochuli Freund 2017b:209 f.). Außerdem ist es wichtig, hierfür geeignete Hilfsmittel zu finden, insbesondere – aber nicht nur! – für die Arbeit mit Kindern. Der Kreativität sind kaum Grenzen gesetzt; wichtig ist aber, dass der fallführende Sozialpädagoge weiß, auf welche Evaluationskriterien er sich dabei bezieht. Bei der Evaluation ist ein strukturiertes und kreatives Vorgehen gefragt. So könnten Fragen in Bezug auf die Kriterien Angemessenheit‚ Wirksamkeit, Wünschbarkeit und Realität der Interventionen etwa lauten: »Bei all dem, was wir in den letzten drei Monaten gemacht haben: Was davon war für Sie besonders hilfreich? Was hätten wir besser weggelassen? Was hätte ich anders machen sollen? – Was hat für Sie am meisten zur Veränderung beigetragen? – Was hat Ihnen besonders Freude bereitet? – Was ist als unerwartete neue Anforderung/Unterstützung aufgetaucht?« Wenn in der Arbeit mit einem Kind bei Zielsetzung und Interventionsplanung das Bild einer Bergbesteigung genutzt (und aufgemalt) wurde, könnten in Bezug auf die Kriterien Zielerreichung sowie Wirtschaftlichkeit/Aufwand und Wirksamkeit der Interventionsdurchführung etwa folgende Fragen gestellt werden: »Kannst Du mir im Bild zeigen, wo Du (bzw. Deine Figur) sich jetzt grad befindet? – Wenn Du zurückschaust: Bei welcher Etappe war es echt hart/bist Du so richtig ins Schwitzen gekommen/warst Du nahe dran aufzugeben? – Und was/wo hat es richtig Spaß gemacht? – Wer war mit Dir unterwegs und war echt hilfreich? Wer hat genervt? – Was hast Du auf dieser Tour bisher Neues gelernt?«, etc. Evaluationsdimension ›analytische Phase‹ Zur Dimension der analytischen – bzw. analytisch-diagnostischen – Phase gehören die Prozessschritte Diagnose, Analyse und Situationserfassung. Hier scheint die ›Sreening-Aufgabe‹ der Sozialarbeiterin besonders wichtig, d. h. die kurze Überprüfung, welches Kriterium und welche Fragen in einem Fall bei der Evaluation sinnvoller Weise gestellt werden sollen. • Diagnose: Hat sich die Arbeitshypothese bestätigt? War die Wahl der theoretischen Bezugsysteme bzw. der empirischen Ergebnisse sinnvoll?