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4.3 Diagnostische Methoden
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• Um welches ganz konkrete Verhalten geht es?Welches spezifische Verhalten soll beobachtet werden? (Operationalisierung, Fokus (zunächst) auf nur eine konkret beobachtbare Verhaltensweise).
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• Wann wurde das Verhalten?
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• Was genau wurde beobachtet?
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• Wer war in der Situation beteiligt? (Hier sollte auch der Einbezug der Gruppe erfolgen.)
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• Was war vor der Situation?
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• Was passierte danach?
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• Sonstige Anmerkungen, z. B. unterschiedliche Beobachtungen des Kindes durch verschiedene Fachkräfte in der Situation, das Fehlen einer Kollegin, Ressourcen in der
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Situation, sehr unruhige und chaotische Situation usw.
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Mit der nachfolgenden Tabelle können Beobachtungen weiter systematisiert werden
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(c Tab. 4.3). Dies kann dazu beitragen, im Alltag relativ schnell Informationen und
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Erkenntnisse über herausfordernde Verhaltensweisen in immer wiederkehrenden
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(»anstrengenden«) Situationen zu erhalten. Das Ziel besteht darin, Wahrgenommenes differenziert zu erfassen, Zusammenhänge zwischen Verhaltensweisen in
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bestimmten Situationen zu erkennen und Ressourcen zu identifizieren.
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Die systematische Dokumentation kann zudem dazu beitragen, »auslösende«
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Situationen, in denen herausforderndes Verhalten deutlich wird, frühzeitig wahrzunehmen und diese langfristig präventiv zu vermeiden.
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Tab. 4.3: Systematische Dokumentation von Beobachtungen im Alltag
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Tag/
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Kurze SituationsbeUhrzeit schreibung
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Wer war
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beteiligt?
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Was passierte vorher?
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Was passierte
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nachher?
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Sonstiges
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Neben der Beobachtung durch die diagnostizierende Fachkraft, gibt es eine Reihe
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von standardisierten (Fragebogen‐)Verfahren mit Hilfe derer Bezugspersonen, z. B.
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die Eltern oder die Lehrer, ihre Verhaltensbeobachtungen zum Kind und auch die
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Einschätzung des Verhaltens darlegen. Beispiele für solche Verfahren sind:
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• Strengths and Difficulties Questionaire (SDQ, Goodman 2005,www.sdqin
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fo.org; dt. Fassungen: http://www.sdqinfo.com/py/sdqinfo/b3.py?¬ language=
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German)
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