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Die Schwierigkeiten der Geschlechterpädagogik in der
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Kinder- und Jugendhilfe
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Jugendhilfe ist noch immer ein Frauenbereich in Männerhand und
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die Forderungen der Sechsten Jugendberichtskommission nach
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genderbewusster Pädagogik noch immer unerfüllt. Die Forschungsarbeit des DJI „Gender Mainstreaming in der Kinder- und Jugendhilfe, 2002–2006“ bilanziert „[…]eine Fülle unterschiedlicher Aktivitäten, lässt aber auch Hindernisse im Prozess der Implementierung
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sichtbar werden, die von ‚verbaler Aufgeschlossenheit bei weitgehender Verhaltensstarre‘ über mangelnde Unterstützung durch
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die Leitung bis hin zu ‚harten Fakten‘ wie etwa Einstellungsstopps
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reichen“ (DJI 2006, S. 18 ff.). Die Umsetzung sei bei den ‚Mühen
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der Ebenen‘ angelangt, d. h. vielfältige Interessen, Ziele, Funktionen,
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Absichten, persönliche Erfahrungen, Emotionen, Konkurrenzen,
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hierarchische Strukturen, Koalitionen usw. spielen eine Rolle in
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Veränderungsprozessen, die offensichtlich nicht einfach sind. Für
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die konkreten Einrichtungen halte ich auf dem Hintergrund der beschriebenen Komplexität die Anregung von Reinhard Winter immer
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noch für hilfreich. Er schlägt vor, einen anderen Problembegriff zu
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entwickeln, der danach fragt, was Mädchen und Jungen Probleme
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bereitet, was sie in Widersprüche bringt und wer daran etwas ändern
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kann (Winter 2001). Die Selbstbilder und Problemdefinitionen der
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Mädchen oder der Jungen sollen thematisiert werden. Es geht vor
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allem auch darum, die konkreten lebensbiografischen Erfahrungen
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der Mädchen und Jungen von Ohnmacht und Macht im Kontext
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ihrer Geschlechtszugehörigkeit zu thematisieren.
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11.2 Emanzipative Sexualpädagogik
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Mädchen wie Jungen beschreiben Heimerziehung als keine große
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Hilfe für ihre sexuelle Entwicklung. Wenn die Jugendlichen Beziehungen aufnehmen, die auch sexuelle Aspekte haben, erfahren sie
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selten die Unterstützung ihrer Betreuer*innen (Wieland 1992, auch
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Projekt ‚Ich bin sicher‘ 2016 https://www.diebeteiligung.de/schutzkonzepte/projekt-ich-bin-sicher/, Abfrage 01.09.2023). In einigen
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