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gesellschaftliche Teilhabe zu ermöglichen (BVkE 2019, S. 2) Umso
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mehr verwundert – trotz SGB VIII, § 27, Absatz 3, der Ausbildungsmaßnahmen einschließt – der Rückzug der Jugendämter: „[…] aus
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der Finanzierung dieser passgenauen Leistung der Jugendhilfe […].“
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(BVkE 2019, S. 1)
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Gute Bildungserfahrungen sind Grundlage für die innere Sicherheit und die Möglichkeiten sozialer Teilhabe. Im Gegensatz hierzu wird den Erziehungshilfen kein expliziter Bildungsauftrag zugesprochen. Dabei kann die besondere Bildungsbenachteiligung der
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jungen Menschen aus herausfordernden Lebensumständen, die in
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der PISA-Studie 2017 wieder dramatisch bestätigt wurde, nur durch
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eine besondere Unterstützung korrigiert werden. „Wir brauchen
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Bedingungen und Haltungen, die sie bei der Erlangung des höchstmöglichen Abschlusses unterstützen. Dies kann auch bedeuten, sie
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so lange zu unterstützen, wie sie es benötigen. Das heißt auch dann,
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wenn sie oft erst später im jungen Erwachsenenalter einen Abschluss
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erreichen und vielleicht mehrere Anläufe brauchen.“ (Sauerer/Weiß
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2018, S. 167)
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8.4
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Gesellschaft verstehen und handeln
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Die Möglichkeiten, ein selbstbemächtigtes Subjekt zu sein, bestimmen sich durch die individuelle und die gesellschaftliche
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Situation. Menschen aus herausfordernden Lebensumständen haben
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mit ihrer Sicht auf die Welt, der traumatischen Erwartung und den
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Schwierigkeiten der Stressregulation schwierige Bedingungen zur
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Erlangung von Selbstwirksamkeit. Zusätzlich erschwert wird dies
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durch wachsende Armutsrisiken und neoliberal geprägte sozialphilosophische Auffassungen, die die Subjektstellung des Menschen
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neu und jenseits sozialer Bezüge definieren. Ihre Aussichten bestehen heute mit größerer Wahrscheinlichkeit als je zuvor entweder
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auf ein Leben in prekären und flexibilisierten Arbeitsverhältnissen
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oder im Verbleib in ‚sozialen Randlagen‘. Das ‚Politische‘ wirkt
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persönlich. So beschreibt unsere Expertin Katharina Vogel die
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alltägliche Diskriminierung von Mädchen und Jungen aus Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe:
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