27 lines
2.7 KiB
Markdown
27 lines
2.7 KiB
Markdown
514
|
||
|
||
Forschung und Qualitätssicherung
|
||
|
||
Der Vielfalt traumapädagogischer Praxis ist jedoch nicht mit einzelnen Forschungsmethoden allein gedient, sondern es muss auf die gesamte Bandbreite
|
||
qualitativer und quantitativer Verfahren unterschiedlicher Disziplinen zurückgegriffen werden. Die Kombination verschiedener methodischer Herangehensweisen, heute weitgehend gefasst unter den Begrifflichkeiten »Methodenintegration«,
|
||
»mixed methods« oder »Triangulation«, erweist sich dabei als besonders geeignet,
|
||
den induktiv-deduktiven Wechselprozess zwischen bestehendem und zu ermittelndem Wissen zu realisieren (Schreier/Fielding 2001). Allerdings kann Triangulation auch Illusionen fördern und wird in den Problematiken, die sie mit sich
|
||
bringt, häufig unterschätzt. Der Integrationsversuch von Ergebnissen aus verschiedenen Erhebungs- und Auswertungsprozessen führt daher häufig zu zweifelhaften Vergleichen. Resultat ist meist kein einheitliches oder gar vollständiges,
|
||
sondern ein kaleidoskopartiges Gesamtbild, das sich z. B. durch Brüche und Diskrepanzen auszeichnet (Flick 2011; bereits Köckeis-Stangl 1980); eine Tatsache,
|
||
mit der man sich ohnehin in der psychosozialen Praxis und in der darauf bezogenen Forschung anfreunden muss.
|
||
Im folgenden Abschnitt wird ein Beispiel traumapädagogischer Forschung vorgestellt.
|
||
|
||
Beispiel: Evaluation einer Traumapädagogikschulung
|
||
In der Tabaluga Kinder- und Jugendhilfe (www.tabalugastiftung.de) wird Kindern und Jugendlichen, die aus unterschiedlichsten Gründen nicht mehr in ihren
|
||
Herkunftsfamilien leben können, ein Aufwachsen in familienähnlichen Wohngruppen geboten. Im Sinne der Qualitätssicherung initiierte die Einrichtung eine
|
||
umfassende traumapädagogische Schulung. Zu einer solchen Implementierung
|
||
traumapädagogischer Schulungsinhalte in stationäre Kinder- und Jugendhilfesettings gibt es bisher nur wenige Studien (vgl. jedoch Schmid et al. 2009;
|
||
Krautkrämer-Oberhoff/Klein/Macsenaere 2014; Schmid 2014, Zwönitzer et al.
|
||
2014; Schmid et al. 2017; Schmid/Maissen 2021). In Kooperation mit der Donau-Universität Krems nahm die Einrichtung daher zugleich eine Evaluation zur
|
||
Implementierung der traumapädagogischen Schulungsreihe durch das Zentrum
|
||
für Traumapädagogik vor.
|
||
Das multimethodische Forschungsprojekt versuchte – entlang der soeben angestellten Überlegungen – eine explorative Annäherung an Wirkungsforschung zur
|
||
Betreuungsqualität unter Einfluss der Traumapädagogikschulung. Eine Kombination aus qualitativen und quantitativen Herangehensweisen durch Interviews –
|
||
sowohl mit Kindern und Jugendlichen und ihren Pädagog*innen als auch mit Leitungspersonen – sowie zwei quantitativen Analysen ermöglichten, sich dem
|
||
Gegenstand von verschiedenen Seiten zu nähern und ihn durch eine Triangulati-
|