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Diese Wut, die mich immer wieder einholt
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pädagogischen Konzeptes und somit als institutioneller Auftrag zu verstehen (Lang,
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B. 2013). »Dieser Auftrag beinhaltet, Strukturen und Konzepte zu schaffen, die die
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Fachkräfte unterstützen« (Lang, B. 2013, S. 141). Für die Versorgung der Gegenreaktion bedeutet dies, dass in der Einrichtung ein verankertes und von allen Mitarbeitenden getragenes professionelles Selbstverständnis vorhanden ist, mit dem
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Wissen über die Bedeutung der im Arbeitskontext aufkommenden unangenehme
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Gefühle bis hin zu den sadistischen Handlungsimpulsen und anderen tabuisierten
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Themen. Innerhalb der Arbeit benötigen Pädagog*innen einen geschützten Raum,
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in dem es möglich ist, Gegenreaktionen zu besprechen und unterschiedliche Sichtweisen zusammenzuführen. Neben Supervision und Fachberatung muss diesen
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Raum auch die Teamsitzung bieten. Gerade in der Arbeit mit hoch dissoziativen
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Kindern und Jugendlichen ist dies erforderlich und notwendig, um z. B. Spaltungen
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im Team zu verhindern. In Fallbesprechungen zu den Kindern und Jugendlichen
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ist die Frage nach Übertragungen und Gegenreaktionen und deren Versorgung ein
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guter Platz, um als Team üben zu können und eine Routine im Umgang zu entwickeln. Der Austausch im Team darüber, was hilfreich und unterstützend im Umgang mit dem eigenen Stress ist, füllt den persönlichen »Notfallkoffer« mit Ideen
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der Stressregulation. In traumapädagogischen Weiterbildungsreihen berichten die
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Pädagog*innen, dass sie selbstverständlicher und routinierter die eigenen Möglichkeiten zum Stressabbau umsetzten, seit sie sich der Dynamiken bewusst geworden
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sind. Der eigene Umgang mit Stress schafft ein Lernfeld für die Kinder und Jugendlichen, indem sie erleben, dass die Pädagog*innen ihren eigenen Stress versorgen
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und damit mehr Handlungssicherheit und Stabilität erlangen.
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Übertragungsinhalte mit den Kindern und Jugendlichen
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bearbeiten
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Kinder müssen verstehen, dass die bisherigen Erfahrungen die Grundlage für das
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Handeln in der Gegenwart bilden können, so Weiß in der Konzeption der Pädagogik der Selbstbemächtigung (Weiß 2024; Weiß 2013). Das Wissen darüber, dass
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das Vergangene nicht einfach abgeschüttelt werden kann und dies in allen Beziehungen, auch zwischen den Kindern und Jugendlichen untereinander (Bausum
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2013), zum Ausdruck kommt, wird die Mädchen und Jungen erleichtern und ihnen neue Handlungsmöglichkeiten eröffnen. Diese allgemeine Information für die
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Mädchen und Jungen im Rahmen eines Kinderteams, einer Schulklasse, in Einzelkontakten kann ein erster entlastender Schritt zum Verstehen der Übertragung
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sein. Entlastend, weil er verallgemeinert und die Kinder dann selbst heraussuchen
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können, was für sie zum jetzigen Zeitpunkt stimmt. Dies muss jedoch bei Gegenreaktionen wie Sadismus, Ekel und sexueller Erregung genau und verantwortungsvoll überlegt sein.
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