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Die Perspektive der Betroffenen
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Diagnostisches Fallverstehen
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Stressoren/Belastungen
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Defizite, Behinderungen
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individuell personale
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Faktoren
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Umgebungsfaktoren
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Stärken und Ressourcen
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Abb. 3: Koordinaten psychosozialer Behandlung (nach Pauls 2011, S. 209; vgl. auch Gahleitner et al. 2014,
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S. 256)
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Defizite abbauen helfen. Aus diesen – zunächst ungeordneten – Interventionsimpulsen können dann in einer Fallbesprechung die Impulse nach Prioritäten sortiert und in ein Dreischritteprogramm zusammengefügt werden, das sich strukturell gut mit dem im Kapitel »pädagogisches und therapeutisches Milieu«
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vorgestellten Traumabewältigungsmodell vereint (Gahleitner in diesem Band).
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Zudem unterstützt es das gegenseitige Verstehen und kann über die Eröffnung von
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Dialogräumen, die durch die gemeinsame Methodenanwendung entstehen, die
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Beziehungsebene stärken.
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Die Perspektive der Betroffenen
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Im Fachverband Traumapädagogik ist es mittlerweile Tradition, die Perspektive
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der Betroffenen in den Vordergrund zu stellen, wir nennen sie »Expert*innen
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für herausfordernde Lebensumstände«, weil sie »viel wissen über das Überleben,
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Regulationsmechanismen und gute Pädagogik« (Ebert et al. 2022, S. 49). Für sie
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haben Diagnostik- bzw. Verstehensprozesse eine besondere Bedeutung und eine
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korrigierende Wirkung vor allem durch das Verstehen der Betroffenen selbst: »Bewältigung bedeutet, dass wir uns verstehen, sie bedeutet allerdings auch, dass unsere Bezugspersonen uns verstehen« (Die Expertinnen 2018, S. 15), so schreiben
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junge Frauen aus einer Einrichtung der Kinder- und Jugendhilfe im Buch »Hey,
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ich bin normal!« (Weiß/Sauerer 2018). Konsequent ist daher die Forderung nach
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der inneren Bereitschaft der Profis, »die Mädchen und Jungen als ExpertInnen für
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herausfordernde Lebensumstände zu begreifen« (Ebert et al. 2022, S. 50) und die
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Forderung, Fachwissen verstehbar auch ihnen zur Verfügung zu stellen.
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