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Traumapädagogik: Entstehung, Inspirationen, Konzepte
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Traumapädagogik ist eine ›Fachrichtung in Bewegung‹, die in einem lebendigen
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Dialog Theorie, Praxis und sozialpolitische Aktion verbindet. Lebendig ist dieser
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Dialog auch, weil er auf Augenhöhe der Akteur*innen geschieht. In einigen Forschungsprojekten sind die Mädchen* und Jungen* Expert*innen, die bedeutende
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Antworten geben auf die Frage: Was hilft?
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Traumapädagogik ist vielseitig anwendbar, weil Haltung und Methoden der
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Traumapädagogik alle Menschen unterstützen. So ist die traumapädagogische
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Haltung eine Haltung, die für jegliche Pädagogik gelten sollte. Sie ist vielseitig anwendbar, weil extremer Stress und traumatische Erfahrungen weiter verbreitet
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sind als Menschen wissen wollen. Traumata gehört zum Leben und für nicht wenige Menschen ist Traumatisierung Normalität. Daher bedarf es eines gesellschaftlichen Klimas von Empathie und Demokratisierung und die Bereitschaft, finanzielle Ressourcen einzusetzen. Die Bedeutung emanzipatorischer Pädagogik als
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Korrektiv zu Erfahrungen von Ohnmacht wird immer deutlicher. Pädagogik –
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und das gilt im Besonderen für die Traumapädagogik – muss als Bewegung heute
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wieder zum Verändern, zum Einmischen anstiften.
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Literatur
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Aichhorn, A. (1925/1987): Verwahrloste Jugend: Die Psychoanalyse in der Fürsorgeerziehung. Zehn
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Vorträge zur ersten Einführung. Bern: Huber.
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BAG Traumapädagogik (2011): Standards für traumapädagogische Konzepte in der stationären Kinder- und Jugendhilfe. https://fachverband-traumapaedagogik.org/standard/ (Abruf 12.12.2024).
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Bange, D./Deegener, G. (1996): Sexueller Missbrauch an Kindern. Hintergründe, Ausmaß, Folgen.
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Weinheim: Beltz PVU.
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Bausum, J. (2009): Ressourcen der Gruppe zur Selbstbemächtigung. »Ich bin ich und ich brauche
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Euch« In: Bausum, J./Besser, L./Kühn, M./Weiß, W. (Hrsg.): Traumapädagogik. Grundlagen, Arbeitsfelder und Methoden für die pädagogische Praxis. Weinheim und München: Juventa,
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S. 179–187.
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Bausum, J. (2023). Haltung als Wurzel und Basis traumapädagogischer Entwicklungen. In: Unsere
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Jugend 75, H. 7–8, S. 287–295.
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Bausum, J./Besser, L./Kühn, M./Weiß, W. (Hrsg.) (2013): Traumapädagogik. Grundlagen, Arbeitsfelder und Methoden für die pädagogische Praxis. 3., durchgesehene Auflage. Weinheim und Basel:
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Beltz Juventa.
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Bettelheim; B. (1985): So können sie nicht leben. Die Rehabilitierung emotional gestörter Kinder.
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München: dtv.
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Bowlby, J. (1995): Elternbindung und Persönlichkeitsentwicklung. Therapeutische Aspekte der Bindungstheorie. Heidelberg: Dexter.
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Enders, U. (Hrsg.) (1995): Zart war ich, bitter war’s. Handbuch gegen sexuelle Gewalt an Mädchen
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und Jungen. Köln: Kiepenheuer & Witsch.
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Gahleitner, S. B./Schulze, H. (2009): Psychosoziale Traumatologie – eine Herausforderung für die
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Soziale Arbeit. In: Klinische Sozialarbeit 5(2), S. 4–7.
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Gahleitner, S. B. (2011): Das Therapeutische Milieu in der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen.
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Trauma- und Beziehungsarbeit in stationären Einrichtungen. Bonn: Psychiatrie.
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Gahleitner, S. B./Frank, Ch./Gerlich, K./Hinterwallner, H./Koschier, A./Leitner, A. (2015): Anders
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