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einführende Schulungen, sondern auch institutionalisierte Feedback- und
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Reflexionsschlaufen, damit Lernen und Veränderung möglich werden (vgl.
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Dällenbach/Hochuli Freund 2019:317 f.) und die Veränderungen nachhaltig
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sind.
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Im ersten Teil haben wir Soziale Arbeit als professionalisierungsbedürftige
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Profession dargestellt bzw. als Profession mit spezifischen
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Strukturbedingungen, Spannungsfeldern und Widersprüchen, die von
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Sozialarbeitern ausbalanciert werden müssen ( Kap. 3.2). Manche
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Autoren betrachten Diagnose als den Beitrag zur Professionalisierung (
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Kap. 10.1), andere die Evaluation ( Kap. 14.1). Aus unserer Sicht ist
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Professionalisierung in der Sozialen Arbeit gekennzeichnet durch
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mindestens zwei Merkmale:
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• Professionelles Handeln ist ein strukturiertes und reflektiertes
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methodisches Vorgehen, d. h. ein Vorgehen, bei dem der Prozess der
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Fallbearbeitung strukturiert wird und unterschiedliche Methoden genutzt
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werden.
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• Die strukturierte Fallbearbeitung aus Expertinnensicht und der
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dialogische Verständigungsprozess mit Klienten sind ineinander
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verwoben.
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In diesem Sinne soll das vorliegende Lehrbuch einen Beitrag leisten zur
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Professionalisierung der Sozialen Arbeit: Dazu, dass Klienten, die mit
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Schwierigkeiten der Alltagsbewältigung und mit sozialer Benachteiligung zu
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kämpfen haben, von den zuständigen Sozialarbeitern in ihrem
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Autonomiebestreben und in ihrer sozialen Integration wahrgenommen,
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verstanden und gut unterstützt werden. Dass die Sozialpädagoginnen ihre
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spezifische Kompetenz selbstbewusst in die Zusammenarbeit mit anderen
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Professionen einbringen und ihnen dabei der ihnen gebührende Status
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zukommt. Und schließlich, dass Professionelle der Sozialen Arbeit auf einer
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soliden Basis methodisch abgestützter Tätigkeit sich zunehmend in den
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politischen Diskurs um soziale Gerechtigkeit einmischen und Gehör finden.
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