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verbunden, dass insbesondere die nachwachsende
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Generation auf sich selbst und ihre Lebensumstände
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reflektieren kann. Im Anwendungsfall einer
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sozialisationstheoretischen Perspektive, die in der Schule
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oder der Universität gelehrt wird, ist das ebenfalls von
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hoher Relevanz. Das MpR beinhaltet deswegen die
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analytische Perspektive, um zu verstehen, welche
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Kontextbedingungen die Entwicklung beeinflussen. Sie
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betont aber gleichzeitig die Perspektive der produktiven
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Realitätsverarbeitung, die das direkte Eingreifen und
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Aktivwerden beinhaltet.
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In diesem Sinne soll das zehnte Prinzip auch eine
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inhaltliche Öffnung vornehmen, die als Chance zur
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Partizipation gesehen werden soll. Kinder und Jugendliche
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in Schule und Ausbildungsgängen sollen in
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Unterrichtseinheiten erarbeiten, a) welche
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Krisenphänomene sie sehen und wie sie sich Formen der
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Krisenbearbeitung vorstellen, b) Herausforderungen eines
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Zusammenwirkens globaler Konflikte, ökonomischer und
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ökologischer Anforderungen begegnen wollen und c)
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welche Chancen bzw. Risiken sie in den neuen
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Technologien einer digitalisierten Welt sehen. In dem
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Maße, in dem heute von den Herausforderungen einer
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Gesellschaft im Zeitalter des Einflusses der künstlichen
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Intelligenz auf menschliche Gesellschaften gesprochen
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wird, ist das zehnte Prinzip die Frage nach den
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Möglichkeiten des menschlichen Gestaltungswillens in der
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Welt eines exponierten Bevölkerungswachstums und der
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sozial-ökonomisch-ökologischen Krisenphänomene.
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Dieser veränderte Zugang, durch den Kinder und
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Jugendliche von Objekten zu Subjekten der Forschung
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werden, ist eine Antwort auf die Forderung nach mehr
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Rechten von Kindern und Jugendlichen Gesellschaft. Sie ist
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selbstredend die richtige Antwort darauf, dass die
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nachwachsende Generation die globalen
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Herausforderungen einer nachhaltigen Entwicklung in den
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