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die öffentliche Bildung vergleichsweise niedrig, weil die
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ganze Aufmerksamkeit des Staates darauf gerichtet ist, die
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Familien als »Keimzellen« des sozialen Lebens zu stärken.
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Den Familien wird so viel Verantwortung für das
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Wohlbefinden ihrer Mitglieder wie möglich überlassen.
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Damit verbunden ist die Absicht, das jeweilige Niveau der
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Lebensqualität der Bürgerinnen und Bürger zu sichern, das
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sie im Laufe ihres Lebens erworben haben. Entsprechend
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investieren Länder wie Deutschland traditionell erheblich
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mehr in die soziale Sicherung und die Familienförderung
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als in die Bildung. So investieren zum Beispiel auch die
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meisten anderen EU-Länder (etwa drei Viertel) einen weit
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höheren Anteil an Finanzen in den Bildungssektor. Rund
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sieben Prozent des Bruttoinlandsproduktes (BIP) für
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Bildungsausgaben bei den europäischen Spitzenreitern
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stehen etwa vier Prozent des BIP (das als Indikator für die
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Wirtschaftskraft eines Landes verwendet wird) in
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Deutschland gegenüber.
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Dies ist der Hintergrund dafür, dass in Deutschland vor
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allem im Vorschulbereich die Rolle der öffentlichen Bildung
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schwach ausgeprägt ist. Im Vergleich zu den anderen
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Ländern ist dadurch der Einfluss des Elternhauses auf die
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gesamte Persönlichkeitsentwicklung der Kinder sehr groß.
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Entsprechend bestehen große Unterschiede zwischen den
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Familien, wenn es um die Förderung der Kinder und ihre
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Vorbereitung auf die Schule geht.
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Die Kinder in Deutschland sind sozusagen »auf Gedeih
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und Verderb« auf ihre Eltern angewiesen. Sind die Eltern
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erziehungskompetent, dann stimulieren sie ihr Kind und
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machen es fit für die Schule (s. unten ein Beispiel zur
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Erziehungsforschung von Annette Lareau im neunten
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Prinzip). Sind die Eltern in dieser Hinsicht nicht
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ausreichend vorbereitet, dann ist die Wahrscheinlichkeit
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groß, dass ihr Kind einen schlechten Schulstart haben
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wird. Erst in den letzten zehn Jahren zeigt sich ein
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spürbarer Wandel, der die öffentliche Erziehung und den
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