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Entwicklung ist die Selbstregulierung. Die kognitive
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Entwicklung ist für Piaget ein spontaner Vorgang, den das
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Kind selbsttätig in Gang setzt. Im Unterschied zur
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klassischen Lerntheorie betont er die Regelmäßigkeiten
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und Gesetzmäßigkeiten des Aufbaus von Mechanismen und
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»Ordnungsschemata« bei der Auseinandersetzung des
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Menschen mit seiner Umwelt.
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Die kognitive Entwicklungstheorie des moralischen Urteils
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Die kognitive Entwicklungspsychologie von Piaget ist für
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die Sozialisationsforschung wichtig, weil sie die Konzeption
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eines durch spontane und konstruktive Aktivität
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gekennzeichneten menschlichen Organismus entfaltet
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(Ginsburg/Opper 1998). Sie lässt einfache, reduktionistische
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Modellvorstellungen hinter sich und arbeitet differenzierte
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und konstruktive Austauschbeziehungen zwischen Mensch
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und Umwelt heraus. Die theoretischen Aussagen beziehen
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sich dabei – ebenso wie die der Lerntheorie – auf einen
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lebenslangen Prozess der Entwicklung, sie sind also nicht
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auf einzelne Lebensabschnitte fixiert (Buggle 2001;
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Edelstein/Hoppe-Graff 1993; Flammer 2017;
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Oerter/Montada 2002).
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Allerdings ist die Umweltseite in dieser Theorie nur
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wenig ausgearbeitet. Das hängt mit den biologischen
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Ursprüngen des Stadien-Denkens und der sehr basalen
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Konzeption der Lernprozesse als Prozess der Adaption
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zusammen. Die Persönlichkeit entwickelt sich nach dieser
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Vorstellung aus innerpsychischen Dynamiken heraus
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(Grundmann 1999, S. 23). Für Piaget ist nur von geringem
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Interesse, welche Gestalt die soziale und die dinglichmaterielle Umwelt haben. Umwelten werden als eine
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Voraussetzung der Persönlichkeitsentwicklung verstanden,
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während ihre unmittelbare Beschaffenheit von
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untergeordneter Bedeutung ist. Die Umwelt beeinflusst den
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Organismus nur insofern, als sie den existierenden
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Strukturen des Organismus eingegliedert werden muss.
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