0cec1b5740
Generated pages/ subfolders for all documents: - arbeit: 386 pages - praxis: 297 pages - EPG: 11 pages Page numbers are 0-based PDF indices matching the book viewer. Extracted using pdftotext.
52 lines
3.4 KiB
Markdown
52 lines
3.4 KiB
Markdown
Methodik zu, die zu beantworten hat, welche Handlungselemente wie
|
||
sinnvoll eingesetzt werden sollten (vgl. Klafki et al. 1970:129 f.). Dazu
|
||
wurden Methoden im engeren Sinn entwickelt, die »erprobte, überlegte und
|
||
übertragbare Vorgehensweisen zur Erledigung bestimmter Aufgaben und
|
||
Zielvorgaben« darstellen (Schilling 1993:65 f.). Sie thematisieren
|
||
ausschließlich die Vermittlung von Bildungsinhalten auf der Ebene der
|
||
konkreten Interaktion. Für die Soziale Arbeit ist ein solches Verständnis
|
||
wenig sinnvoll, denn jegliche Ziele sozialarbeiterischer Unterstützung
|
||
blieben aus der Reflexion ausgeklammert, Methoden setzten sich so dem
|
||
Technologievorwurf aus, weil sie für beliebige Verfahren verwendet werden
|
||
könnten (vgl. Galuske 2013:30).
|
||
Nach Possehl (2002a:4) enthält jede Methodenlehre in der Sozialen
|
||
Arbeit denn auch zwei Komponenten: einerseits Methoden im engeren im
|
||
Sinne von »Ziel-Mittel-Technologien«, andererseits aber auch
|
||
Denkmethoden »zur Organisation und Ordnung der eigenen
|
||
Denkprozesse«. Bei Letzteren handelt es sich zumeist um Phasen- oder
|
||
Prozessmodelle; wir werden in Kapitel 7.2 darauf zurückkommen.
|
||
Das weitere Methodenverständnis geht davon aus, Methoden jeweils im
|
||
Zusammenhang mit Problemlagen, Zielsetzungen und Rahmenbedingungen
|
||
zu sehen. Nach Meinhold sind Methoden »weder zielneutral, noch
|
||
institutionell-, zeit- und personenneutral« (1988:75). Methoden können
|
||
demnach nicht von der Zielbestimmung Sozialer Arbeit losgelöst werden;
|
||
sie haben die Komplexität des beruflichen Alltags aufzunehmen und das
|
||
sozialpädagogische Handeln zu strukturieren und zu leiten unter
|
||
Berücksichtigung der Ressourcen und Möglichkeiten der Klienten, ihr Leben
|
||
möglichst selbstverantwortlich wieder in die Hand zu nehmen.
|
||
Die im Zuge des gesellschaftlichen Wandels resultierenden
|
||
Entwicklungsanforderungen an die Soziale Arbeit haben dazu geführt, dass
|
||
grundlegende Entwürfe oder Leitkategorien entstanden sind, die sich nicht
|
||
einfach als Methoden bezeichnen lassen. Gerade mit dem Ansatz einer
|
||
lebensweltorientierten Sozialen Arbeit (vgl. Thiersch 1992) wurde eine
|
||
neue Kategorie geschaffen, die mehr umfasst als eine bestimmte Methode.
|
||
Geissler/Hege unterscheiden in ihrer Begriffsbestimmung zwischen
|
||
Konzept, Methode und Technik/Verfahren. Unter Konzept verstehen sie ein
|
||
»Handlungsmodell, in welchem Ziele, Inhalte, Methoden und Verfahren in
|
||
einen sinnhaften Zusammenhang gebracht sind. Dieser Sinn stellt sich im
|
||
Ausweis der Begründung und der Rechtfertigung dar« (2001:23). So kann
|
||
der Ansatz der alltags- oder lebensweltorientierten Sozialen Arbeit als ein
|
||
Konzept verstanden werden, das eine programmatische Bedeutung
|
||
aufweist. Soziale Arbeit nimmt die Lebenswelt der Klientinnen zum
|
||
Bezugspunkt ihrer Tätigkeit und leitet davon Prinzipien und Arbeitsweisen
|
||
für das professionelle Handeln ab.
|
||
Nach Geissler/Hege sind Methoden einem Konzept untergeordnet. Sie
|
||
sind »– formal betrachtet – konstitutive Teilaspekte von Konzepten. Die
|
||
Methode ist ein vorausgedachter Plan der Vorgehensweise« (2001:24).
|
||
Methoden sind demnach erprobte, überlegte und übertragbare
|
||
Vorgehensweisen, mit Fokus auf Problemlagen, Zielsetzungen und
|
||
Rahmenbedingungen, die im Kontext eines Konzepts entworfen werden.
|
||
Eine Methode innerhalb des Konzepts Lebensweltorientierung stellt z. B.
|
||
die Familienhilfe dar. Methodisch ist zu überlegen, in welchen Teilschritten
|
||
dieses Angebot aufgebaut werden kann, welche Rahmenbedingungen
|