0cec1b5740
Generated pages/ subfolders for all documents: - arbeit: 386 pages - praxis: 297 pages - EPG: 11 pages Page numbers are 0-based PDF indices matching the book viewer. Extracted using pdftotext.
50 lines
3.3 KiB
Markdown
50 lines
3.3 KiB
Markdown
negative Erfahrungen mit Hilfssystemen hinweisen. Viele Klienten sehen
|
||
vor allem die Risiken und Anstrengungen und verspüren deshalb wenig
|
||
Motivation, etwas Vertrautes zu verändern angesichts einer neuen, noch
|
||
nicht kontrollierbaren Situation (vgl. Conen/Cecchin 2013:57). In der
|
||
stationären Kinder- und Jugendhilfe kann die Motivation aus
|
||
Loyalitätsgründen wenig entwickelt sein, wenn Kinder oder Jugendliche
|
||
befürchten müssen, dass sie sich bei gewissen Zielen (indirekt) gegen die
|
||
impliziten Ziele in der Familie stellen müssten. Die wenig vorhandene
|
||
Motivation kann auch Ausdruck davon sein, dass Klienten in der
|
||
Vergangenheit gelernt haben, dass Professionelle an ihrer Stelle Probleme
|
||
definieren, entsprechende Lösungsvorschläge machen und sie damit von
|
||
der Bürde der Verantwortung entlasten. Wenn die Problemlösung gelingt,
|
||
können sie sich zurücknehmen, den Erfolg den Sozialarbeiterinnen
|
||
zuschreiben und auf weitere ›Hilfe‹ warten. Bei Nicht-Gelingen können sie
|
||
sich auf ihre bekannte Position zurückziehen: Sie wussten ja, dass dies
|
||
nichts bringt und wenn es den professionellen Helfern nicht gelingt, kann es
|
||
nicht an ihnen liegen (vgl. ebd.:59). Der eigene Wille kann auch nicht
|
||
erkennbar sein, wenn ein Mensch – aus welchen Gründen auch immer –
|
||
(fast) kein konsistentes Bild von sich selbst, seinen Bedürfnissen und
|
||
Wünschen und dem, was für ihn Sinn macht, entwickelt hat (z. B. in der
|
||
Folge einer Lebenskrise). Ohne Kontinuität im Sein und Wollen (vgl. Fend
|
||
1991:84 f.) fehlt dem Menschen die Grundlage für das Formulieren von
|
||
eigenen Anliegen und damit für das Entwickeln von Zielen. Menschen und
|
||
insbesondere junge Menschen erleben auch Phasen des Wechsels, in denen
|
||
sie hin- und hergerissen sind zwischen Altem und Neuem oder zwischen
|
||
zwei unterschiedlichen Tendenzen (wie z. B. ›Ich möchte dieses
|
||
Arbeitsintegrationsprogramm zwar absolvieren, aber ich kann meine
|
||
Freundin in diesem Zustand nicht allein lassen‹). In solchen Situationen
|
||
zeigt sich der eigene Wille nicht in kontinuierlicher, sondern
|
||
möglicherweise in ambivalenter Weise (vgl. Schwabe 2019:86 f.). In der
|
||
Jugendhilfe trifft man oft die Situation, dass Jugendliche aufgrund ihrer
|
||
Entwicklung und ihrer Biografie nur wissen, was sie nicht wollen, nämlich
|
||
das, was die Erwachsenen sich vorstellen. Es kann auch sein, dass »man sich
|
||
auch nicht klar darüber [ist], ob man sich klar werden will« (ebd.:87), weil
|
||
man sich zwischen verschiedenen Impulsen und Wünschen nicht
|
||
entscheiden kann und für die z. T. widersprüchlichen Regungen keine
|
||
Sprache besitzt. Viele Jugendliche, die Cliquen angehören, lassen sich vom
|
||
Mainstream in der Gruppe (fremd-)bestimmen und nehmen dazu einiges in
|
||
Kauf, um zu verhindern, dass sie weiter von Erwachsenen fremd bestimmt
|
||
werden.
|
||
Dialogisches Aushandeln von Zielen
|
||
Für die Zielfindung ist deshalb ein sorgfältiges, aber auch transparentes
|
||
methodisches Vorgehen von Sozialpädagogen angesagt. Im bisherigen
|
||
Prozess des Fallverstehens wurde erkennbar, ob Klientinnen bereits eine
|
||
minimale Motivation zeigen, irgendetwas verändern zu wollen, und bereit
|
||
sind, Ziele zu formulieren, oder ob es angezeigt ist, dass die Professionellen
|
||
vorerst für sich Unterstützungsziele formulieren.
|
||
In einem gemeinsamen Zielfindungsgespräch geht es darum zu erkunden,
|
||
welche Wünsche Klienten haben, welche Motive und Absichten damit
|