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subjektive Einschätzungen und Erinnerungen des Klienten (oder einer
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Gruppe) evoziert und unterhalb der Zeitachse notiert werden. Hierfür
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können – wie in der Abbildung 16 – allgemeine Dimensionen gewählt
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werden: ›Schönes/Gelungenes‹, ›Schwieriges/Belastendes‹ sowie ›Gute
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Lösungen/gelungene Bewältigungsstrategien‹; eine gute Möglichkeit ist
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auch eine Unterteilung in ›Probleme‹ und ›Ressourcen‹. Soll mit dem
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Zeitstrahl hingegen ein vorläufiges Thema aus der Situationserfassung
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genauer untersucht werden (z. B. soziale Beziehungen), dann können die
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Analyse-Dimensionen auch darauf fokussiert werden (z. B.
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›Schönes/Gelungenes in Beziehungen‹ – ›Schwieriges in Beziehungen‹). In
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einem nächsten Schritt wird die Analyse gemeinsam ausgewertet. Anhand
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der Skizze mit der Visualisierung der objektiven Daten und der subjektiven
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Einschätzungen können sich Omar und die Sozialpädagogin gemeinsam
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einen Überblick über markante Ereignisse in seinem Leben und sein
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subjektives Erleben verschaffen. Die wichtigsten Erkenntnisse zu diesen
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Zusammenhängen werden in Form konstatierender Hypothesen
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festgehalten, die später für die Weiterarbeit genutzt werden.
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Abb. 16: Beispiel eines Zeitstrahls nach KPG
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Beispiel von konstatierenden Hypothesen zum ausgefüllten Zeitstrahl in
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Abbildung 16 ( Abb. 16):
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• Die frühe Kindheit Omars ist geprägt von Vorkommnissen häuslicher
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Gewalt – mit zwei unterschiedlichen Partnern der Mutter – und
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entsprechenden Interventionen; dreimal war er deswegen
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hospitalisiert.
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• Zwischen seinem 8. und 15. Lebensjahr hat er viele Unfälle mit
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einschränkenden gesundheitlichen Folgen erlitten.
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• Das Rückenkorsett als 8Jähriger bezeichnet er als ›doof‹. Ansonsten
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beziehen sich seine Erinnerungen an ›Schwieriges‹ jedoch vor allem auf
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