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werden soll. In manchen Fällen ist (in einem ersten Prozesszyklus zunächst) eine Indikation für eine (erste) Intervention zu stellen und in Hinblick auf eine Zielsetzung zu benennen, was in einem Fall zu tun ist. Ein Beispiel für eine Fallthematik, die zum Diagnoseschritt überführt: ›Es geht um eine Familie, die seit drei Jahren in der Sozialberatung ist, • bei der die Mutter Überforderung äußert und beide Elternteile unsicheres und inkonsistentes Verhalten im Umgang mit ihrem 14jährigen Sohn zeigen • bei der sich der Sohn zuhause an keine Regeln mehr halten und am liebsten ausziehen will • wobei alle Familienmitglieder äußern, unter der unbefriedigenden Situation zu leiden‹. Diese Fallthematik muss zunächst noch genauer erhellt und verstanden werden, bevor gemeinsam überlegt werden kann, welche Interventionen hier angezeigt sind. Ein Beispiel für eine Fallthematik, die zu einer Intervention führt: ›Gefährdungsmeldung von Nachbarn zu einem zweijährigen Kind • das von der abklärenden Fachkraft als erheblich vernachlässigt, unterernährt und verängstigt eingestuft wird • von desinteressiert wirkenden Eltern mit Suchtproblemen ohne Problemeinsicht. Ohne soziale Diagnose, welche die Zusammenhänge erhellen würde, kann hier die Indikation für eine sofortige Platzierung bei einer Pflegefamilie (Kindesschutzmaßnahme) gestellt werden. Kategorisierungsmöglichkeiten von Analysemethoden Im Prozessschritt Analyse sind ganz unterschiedliche Formen von Auslegeordnungen mit themenbezogenen Einschätzungen möglich, denn es gibt in der Sozialen Arbeit mittlerweile eine schier unendliche Vielzahl von Analysemethoden (siehe u. a. Buttner et al. 2018, 2020). Eine Systematisierung der verschiedenen Möglichkeiten, die in der Literatur beschrieben werden (und z. T. als Analyse, z. T. auch als ›Diagnose‹ bezeichnet werden, siehe oben), ist nicht einfach, gibt es doch derzeit keine allgemein anerkannte Kategorisierung von Analysemethoden. Als Systematisierungskriterien verwendet werden können beispielsweise • monoperspektivische vs. multiperspektivische Einschätzung • Grad der Standardisierung: standardisiert vs. teilstandardisiert vs. offen • Art der erhobenen Daten: quantitativ vs. qualitativ • Grad der theoretischen Fundierung (Einbettung in eine Theorie/Bestandteil eines Konzepts, oder aber Instrument/Methode, das/die für sich steht)