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(z. B. im Bereich der Arbeitsmarktintegration), die eine größere Genauigkeit
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in der Erfassung bestimmter Problembereiche, gleichzeitig aber auch eine
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geringe Reichweite aufweisen. Bei Letzteren werden häufig auch
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computergestützte Verfahren eingesetzt (vgl. Löcherbach 2004:77, 81). Bei
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der Beurteilung solcher Assessment-Instrumente ist stets die
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Angemessenheit der Dimensionen kritisch zu beurteilen, die Art der
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Codierung (binär oder mehrstufig) sowie die Methodisierung der
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Auswertung. Bei den meisten Instrumenten wird eine
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Expertinneneinschätzung vorgenommen. Aus professionsethischer Sicht ist
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es allerdings unabdingbar, systematisch neben der Experten- auch die
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Klientensicht zu erfassen.
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9.6
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Qualitative Verfahren
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Neben standardisierten quantitativen Instrumenten für eine rasche
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Einschätzung von Problemen und Hilfebedarf sind auch Verfahren
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entwickelt worden, mit denen Daten anhand von Kategorien in qualitativer
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Form (als Aussagen, Einschätzungen) erhoben werden. Sie haben entweder
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einen spezifischen Fokus, wie beispielsweise ›Kompetenz‹ beim Verfahren
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nach Cassée, das zunächst als ausdifferenziertes Verfahren dargestellt wird;
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oder sie bezwecken eine ganzheitliche Erfassung von Problemen, Risiken
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und Ressourcen. Diese Verfahren sind unterschiedlich stark ausdifferenziert
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und mehr oder weniger standardisiert. Die ausdifferenzierten Instrumente
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integrieren teilweise auch quantitative Elemente. Wir schließen die
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Ausführungen ab mit einem Hinweis auf den ganz offenen Zugang sog.
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›offener Analysefragen‹
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9.6.1
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Kompetenzanalyse
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Nach holländischem Vorbild hat Cassée einen Zugang der
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Kompetenzorientierung entwickelt, die in der Kinder- und Jugendhilfe der
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Schweiz als Standard für die Leistungserbringer dienen und die
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Zusammenarbeit mit dem Klientensystem sowie zwischen
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unterschiedlichen Hilfesystemen strukturieren soll (vgl. Cassée 2019:15 f.).
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Für verschiedene Handlungsfelder liegen inzwischen Methodiken vor, die in
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manualisierter Form Vorgehensweisen und Standards beschreiben und
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Instrumente, Raster und Checklisten enthalten, z. B. für die
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kompetenzorientierte Arbeit in stationären Settings (Cassée 2018), für die
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kompetenz- und risikoorientierte Arbeit mit Familien (Cassée 2019a).
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Innerhalb der umfangreichen Materialien finden sich auch viele
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Instrumente für die sog. Diagnostikphase, die bei Cassée unterteilt wird in
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Globalanalyse, erweiterte Analyse, Vertiefte Analyse, Diagnose und
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Indikation (vgl. Cassée 2019:7). Im Folgenden soll auf das zentrale
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Verfahren der ›Diagnostische Kompetenzanalyse‹ eingegangen werden.
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Cassée versteht Kompetenz nicht nur als situationsgebunden – d. h.,
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jemand verfügt über genügende Fähigkeiten und benutzt diese, um die
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Aufgaben seines Alltags adäquat zu bewältigen –, sondern auch als abhängig
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von der Entwicklungsphase, in der sich eine Person befindet. Sie bezieht
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