44 lines
3.4 KiB
Markdown
44 lines
3.4 KiB
Markdown
500
|
||
|
||
Trauma und Körper
|
||
|
||
signalisiert, bringt keine noch so tiefe Einsicht sie zum Verstummen« (van der
|
||
Kolk 2015, S. 80).
|
||
So braucht traumapädagogische Arbeit unsere geistige und körperliche Beweglichkeit, um körperliche und geistige Prozesse zu initiieren, die unseren Körper,
|
||
Geist und Verstand wieder zu einer Einheit werden lassen.
|
||
|
||
Literatur
|
||
BAG Traumapädagogik (2011): Standards für traumapädagogische Konzepte in der stationären Kinder- und Jugendhilfe. Ein Positionspapier der BAG Traumapädagogik. chrome-extension://
|
||
efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://fachverband-traumapaedagogik.org/wp-content/
|
||
uploads/2024/09/FVTP_Standards.pdf (Abruf 09.09.2025).
|
||
Besser, L. (2009): Wenn die Vergangenheit Gegenwart und Zukunft bestimmt. Wie Erfahrungen und
|
||
traumatische Erlebnisse Spuren in unserem Kopf hinterlassen, Gehirn und Persönlichkeit strukturieren und Lebensläufe determinieren. In: Bausum, J./Besser, L./Kühn, M./Weiß, W. (Hrsg.):
|
||
Traumapädagogik. Grundlagen, Arbeitsfelder und Methoden für die pädagogische Praxis. Weinheim und München: Juventa, S. 37–52.
|
||
Brisch, K. H. (2009): »Schütze mich, damit ich mich finde«. Bindungspädagogik und Neuerfahrung
|
||
nach Traumata. In: Bausum, J./Besser, L./Kühn, M./Weiß, W. (Hrsg.): Traumapädagogik. Grundlagen, Arbeitsfelder und Methoden für die pädagogische Praxis. Weinheim und München: Juventa, S. 139–155.
|
||
Croos-Müller, C. (2011): Kopf hoch. Das kleine Überlebensbuch. Soforthilfe bei Stress, Ärger und
|
||
anderen Durchhängern. München: Kösel.
|
||
Croos-Müller, C. (2012): Nur Mut! Das kleine Überlebensbuch. Soforthilfe bei Herzklopfen, Angst,
|
||
Panik & Co. München: Kösel.
|
||
Ding, U. (2009): Trommeln gegen Trauma. Der Einsatz von Congas in der Arbeit mit traumatisierten
|
||
Kindern. In: Bausum, J./Besser, L./Kühn, M./Weiß, W. (Hrsg.): Traumapädagogik. Grundlagen,
|
||
Arbeitsfelder und Methoden für die pädagogische Praxis. Weinheim und München: Juventa,
|
||
S. 199–210.
|
||
Ding, U. (2014): Ich kann mir sowieso nichts merken, also brauche ich auch nicht hin!« Wie kann
|
||
Schule dissoziierende Kinder verstehen und im Lernen unterstützen? In: Weiß, W./Friedrich,
|
||
E. K./Picard, E./Ding, U.: »Als wär ich ein Geist, der auf mich runter schaut«. Dissoziation und
|
||
Traumapädagogik. Weinheim und Basel: Beltz Juventa, S. 166–222.
|
||
Dinkel-Pfrommer, E. (2010): Seminarmitschrieb Weiterbildung Somatic Experiencing. Hier: Die
|
||
Physiologie tierischer und menschlicher Reaktion auf Bedrohung.
|
||
Hantke, L./Görges, H.-J. (2012): Handbuch Traumakompetenz. Basiswissen für Therapie, Beratung
|
||
und Pädagogik. Paderborn: Junfermann.
|
||
Heller, L./LaPierre, A. (2012): Entwicklungstrauma heilen. Alte Überlebensstrategien lösen. Selbstregulierung und Beziehungsfähigkeit stärken. München: Kösel.
|
||
Krüger, A. (2007): Erste Hilfe für traumatisierte Kinder. Düsseldorf: Patmos.
|
||
Krüger, A. (2013): Powerbook. Erste Hilfe für die Seele. Trauma-Selbsthilfe für junge Menschen. 3.
|
||
Auflage. Hamburg: Elbe & Krüger.
|
||
Landolt, M. A./Hensel, Th. (2008): Traumatherapie bei Kindern und Jugendlichen. Göttingen: Hogrefe.
|
||
Lang, Th. (2013): Körperliche Gewalt in Wohngruppen der stationären Jugendhilfe. In: Lang, B./
|
||
Schirmer, C./Lang, Th./Andreae de Hair, I./Wahle, Th./Bausum, J./Weiß, W./Schmid, M. (Hrsg.):
|
||
Traumapädagogische Standards in der stationären Kinder- und Jugendhilfe. Eine Praxis und
|
||
Orientierungshilfe der BAG Traumapädagogik. Weinheim und Basel: Beltz Juventa, S. 309–333.
|