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werden soll. In manchen Fällen ist (in einem ersten Prozesszyklus zunächst)
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eine Indikation für eine (erste) Intervention zu stellen und in Hinblick auf
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eine Zielsetzung zu benennen, was in einem Fall zu tun ist.
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Ein Beispiel für eine Fallthematik, die zum Diagnoseschritt überführt:
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›Es geht um eine Familie, die seit drei Jahren in der Sozialberatung ist,
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• bei der die Mutter Überforderung äußert und beide Elternteile
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unsicheres und inkonsistentes Verhalten im Umgang mit ihrem 14jährigen Sohn zeigen
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• bei der sich der Sohn zuhause an keine Regeln mehr halten und am
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liebsten ausziehen will
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• wobei alle Familienmitglieder äußern, unter der unbefriedigenden
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Situation zu leiden‹.
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Diese Fallthematik muss zunächst noch genauer erhellt und verstanden
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werden, bevor gemeinsam überlegt werden kann, welche Interventionen
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hier angezeigt sind.
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Ein Beispiel für eine Fallthematik, die zu einer Intervention führt:
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›Gefährdungsmeldung von Nachbarn zu einem zweijährigen Kind
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• das von der abklärenden Fachkraft als erheblich vernachlässigt,
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unterernährt und verängstigt eingestuft wird
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• von desinteressiert wirkenden Eltern mit Suchtproblemen ohne
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Problemeinsicht.
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Ohne soziale Diagnose, welche die Zusammenhänge erhellen würde, kann
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hier die Indikation für eine sofortige Platzierung bei einer Pflegefamilie
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(Kindesschutzmaßnahme) gestellt werden.
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Kategorisierungsmöglichkeiten von Analysemethoden
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Im Prozessschritt Analyse sind ganz unterschiedliche Formen von
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Auslegeordnungen mit themenbezogenen Einschätzungen möglich, denn es
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gibt in der Sozialen Arbeit mittlerweile eine schier unendliche Vielzahl von
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Analysemethoden (siehe u. a. Buttner et al. 2018, 2020). Eine
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Systematisierung der verschiedenen Möglichkeiten, die in der Literatur
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beschrieben werden (und z. T. als Analyse, z. T. auch als ›Diagnose‹
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bezeichnet werden, siehe oben), ist nicht einfach, gibt es doch derzeit keine
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allgemein anerkannte Kategorisierung von Analysemethoden. Als
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Systematisierungskriterien verwendet werden können beispielsweise
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• monoperspektivische vs. multiperspektivische Einschätzung
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• Grad der Standardisierung: standardisiert vs. teilstandardisiert vs. offen
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• Art der erhobenen Daten: quantitativ vs. qualitativ
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• Grad der theoretischen Fundierung (Einbettung in eine
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Theorie/Bestandteil eines Konzepts, oder aber Instrument/Methode,
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das/die für sich steht)
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