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Traumapädagogik: Entstehung, Inspirationen, Konzepte
gik der Selbstbemächtigung‹ (Wilma Weiß) gelten als die zentralen Konzepte der Traumapädagogik (Vorstand Fachverband Traumapädagogik 2023, S. 297). Alle drei Konzepte gehen von der Annahme des ›guten Grundes‹ aus. Eine Begegnung auf Augenhöhe – ohne die Verantwortung der Fachmenschen zu negieren – ist die Herzensangelegenheit der jeweiligen Konzepterstellerinnen. Selbstverstehen und gemeinsam Verstehen ist immer Bestandteil – und sie stehen je nach Situation mehr oder weniger im Vordergrund. Dies gilt ebenso für die Beteiligung der jungen Menschen, mal als Partizipation, mal als Annahme der Expertinnenschaft. In allen drei Konzepten gilt ein besonderes Augenmerk den Fachmenschen. Ihre Möglichkeiten der Selbstreflexion und Selbstfürsorge entscheiden mit über den soweit als möglich sicheren Ort, über die Gestaltung der Bindungsangebote und die Möglichkeiten der Selbstbemächtigung. Ein soweit als möglich sicherer Ort kommt nicht ohne reflektierte Bindung aus. ›Schützende Inselerfahrungen‹ – ein Begriff, den Silke Gahleitner geprägt hat – sind sicherlich soweit als möglich sichere Orte. Schützende Inselerfahrungen bedeutet auch das Verstandenwerden und das Verstehen – als zentrale Werte der Pädagogik der Selbstbemächtigung. Martin Kühns Haltung zur Partizipation zählt ebenfalls zu den zentralen Werten der Selbstbemächtigung. Beziehungsvielfalt (Gahleitner 2011) ist Bedingung für Selbstbemächtigung. Das Entstehen von selbststärkenden Bindungsverhalten braucht den soweit als möglich sicheren Ort mit allen oben beschriebenen Aspekten. Die Reflexion und Veränderung selbst- und fremdschädigender Beziehungsmuster ist Selbstbemächtigung per se. Die Weiterentwicklung traumapädagogischer Inhalte geschieht in der Praxis. Dort ist es gelungen, Teile traumapädagogischer Konzepte in einem Prozess des Aufeinanderbezogenseins der Akteurinnen und der Verbindung von Theorie und Praxis in traumapädagogischen Projekten zusammenzuführen und weiterzuentwickeln. Dies drückt sich in einigen Entwicklungslinien aus: • Hinwendung zum pädagogischen Diskurs • Haltung versus Methoden • die veränderte Auffassung von Diagnostik • traumasensible Bindung • Individualisierung versus Beziehungsvielfalt • die Bedeutung der Zeit nach dem Trauma • individualisierte Sicht versus gesellschaftliche Bezogenheit • die Bedeutung der Anerkennung von Schmerz und Leid • die Expertinnenschaft der Mädchen* und Jungen* Heute gibt es ein breites Einverständnis über die pädagogischen Wurzeln der Traumapädagogik. Das war nicht immer so, es gab auch die Meinung, Traumapädagogik sei im Prinzip die Umsetzung der Psychotraumalogie. Was nicht gänzlich falsch ist, aber eben auch sehr verkürzt.