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Äußerungen, welche diese Personen einmal gemacht haben. Mögliche Antworten einzelner Beteiligter können – z. B. wenn diese nicht erreichbar sind oder nicht sprechen können – auch durch stellvertretendes Hineinversetzen in deren Situation kreiert werden; wichtig bei dieser Form der Rekonstruktion einer Sichtweise ist eine Haltung von Empathie und Reflexivität. Dieses rekonstruktive Vorgehen kann auch dann gewählt werden, wenn die Analyse der Sozialpädagogin selbst dazu dient, in einer für sie unübersichtlich gewordenen Situation, in der sie auch selbst verwickelt ist, wieder einen Überblick zu gewinnen. Eine ähnliche Vorgehensweise findet sich in den Arbeitshilfen bei von Spiegel (2013. Für die Analyse von tendenziell offenen Situationen in unterschiedlichsten Praxisfeldern werden die Sichtweisen der Beteiligten zu folgenden Aspekten erfragt oder rekonstruiert (vgl. ebd.:152 ff.): • Wahrnehmung und Beschreibung (was ist passiert, was wird als problematisch empfunden), • Motive, Gefühle und Begründungen. Für den Kontext der Hilfeplanung in der Sozialarbeit, wo ein konkretes Problem zur Kontaktaufnahme geführt hat, schlägt sie für eine gemeinsame ›Problemanalyse‹ folgende Fragen vor (vgl. ebd.:168 ff.): • Wo sehe ich das Problem? Wer ist verantwortlich? • Wer hat bisher zur Problemlösung beigetragen? • Was wurde bisher erreicht, was nicht? Für die Situations- wie die Problemanalyse hat von Spiegel als Arbeitshilfe jeweils eine Tabelle erstellt. Über die Perspektivenerfassung hinaus wird die Sozialpädagogin allerdings auch bereits angeregt, eigene Deutungen und Erklärungen mit Hilfe von Theorie- und Alltagswissen zu notieren (wodurch von Spiegel bereits in den Diagnoseschritt übergeht, Kap. 10.2.1). Die Methode der Perspektivenanalyse gemeinsam mit Beteiligten kann in jedem Praxisfeld angewendet werden. Wichtig ist u. E., die für einen Fall angemessene(n) Vorgehensvariante(n) auszuwählen, die Fragemöglichkeiten fallbezogen anzupassen und in Alltagssprache zu übersetzen. Entscheidend ist außerdem, dass sich die Analyse nicht auf die Erfassung der unterschiedlichen Perspektiven auf einen Fall beschränkt, sondern die Aufgabe der fachlichen Auswertung und Beurteilung daran anschließt und dann in einem dialogischen Prozess mit allen Beteiligten die Fallthematik bestimmt wird.
9.2.2
Perspektivenanalyse auf der Fachebene: Fallinszenierung
Eine Perspektivenanalyse kann auch nur von den Professionellen allein (auf der Fachebene) vorgenommen werden, indem die Sichtweisen der relevanten Fallbeteiligten inszeniert werden. Diese Methode eignet sich vor allem für schwierige Fälle, in denen sich eine Sozialarbeiterin selbst verwickelt fühlt und beispielsweise Ärger spürt gegenüber einzelnen