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Die unheilvolle Verflechtung von Trauma und Schuld
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lung im Ödipuskomplex angesiedelt. Doch trotz dieser allgemeinen, für die psychoanalytische Theorie geltenden Grundlegung des Schuldgefühls, sei festgehalten, dass
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die Entstehung und Entwicklung von Schuldbewusstsein und Schuldgefühl innerhalb der Psychoanalyse durchaus kontroversiell sind. Dies hängt u. a. mit der Frage
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um das Verhältnis zwischen »realer« (juristischer) Schuld und dem Schuld»gefühl«,
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aber auch dem Schuldbewusstsein, Gewissen und Verantwortungsgefühl zusammen
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(Haesler 2010). Traditionellerweise sind die Beschreibungen zum Schuldgefühl aus
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einer Perspektive der Psychoanalyse nicht vordergründig an strafrechtlicher Schuld
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orientiert (was ihr auch einiges an Kritik eingebracht hat, z. B. Stein 1978). Dieser
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Schuld(gefühls-)begriff bezieht sich eigentlich auf »bloß virtuelle Schuldphänomene« (Haesler 2010, S. 41) und erklärt schon gar nicht – wie häufig in der Traumapädagogik vorkommend – die Übernahme von Schuld der Täter*innen.
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Haesler (2010) umschreibt Schuldgefühl als »real begründete und/oder fantasierte Angst vor den Folgen realen und/oder fantasierten Denkens, Handelns und
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Seins, die in das innerseelische Erleben und in die zwischenmenschliche Begegnung eindringt […]« (Haesler 2010, S. 54). Somit betont er v. a., dass Schuld Angst
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bedeutet. In der psychodynamischen Formulierung von Haesler wird nicht in eine
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reale oder nur fantasierte Basis des Schuldgefühls unterschieden, da das Individuum in seinem Gefühl sich nicht danach ausrichtet. Letztlich können Schuldgefühle nur entstehen, wenn eigenes Handeln reflektiert und negativ bewertet wird, und
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diese Fähigkeit wird ontogenetisch betrachtet erst entwickelt (Hubbertz 1992).
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Schuldgefühle entstehen, wenn Menschen ihre eigenen Handlungen als grenzoder normverletzend erkennen und entsprechend bewerten, wobei die Rolle der
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Absicht (Intention) konstituierend für Handlung ist (Nida-Rümelin 2011). Bereits
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hier wird sich unschwer erkennen lassen, dass es einiger Differenzierung zwischen
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realer Schuld und dem Schuldigfühlen bedarf. Dies erfordert jedoch einen kognitiven Reifegrad, den Kinder erst noch entwickeln.
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Neben diesen kognitiven Voraussetzungen, wie sie im Übrigen auch in der Entwicklung der Moral (Kohlberg 1996) wichtig sind, spielen soziale Einflüsse wie
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beispielsweise die Beziehung zu Gleichaltrigen eine zentrale Rolle. Das moralische
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Urteil wird mit der sozialen Umwelt unter der Berücksichtigung eines Verständnisses von Konzepten wie Recht, Unrecht und Fairness sowie sozialen Konventionen, d. h. Regeln einer sozialen Gemeinschaft, und eigener Identität ausverhandelt
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(Siegler et al. 2021, S. 579). Die Entwicklung von Perspektivenübernahme und
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Empathie findet im Rahmen des emotionalen Reifungsprozesses statt, wobei Empathiefähigkeit, aber auch das Vermeiden von empathischem Einfühlen, sich
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maßgeblich auf die Entwicklung von Schuldgefühlen und die Übernahme von
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Verantwortung auswirken. Schuld, Scham und Angriffe auf den Selbstwert, alles
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Aspekte die durch einschneidende Lebensereignisse und Traumatisierungen maßgeblich beeinflusst sind, werden für die weitere Entwicklung der Identität, der Rollenidentifikation und des moralischen Verständnisses Auswirkungen haben.
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