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Hochuli Freund
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31.7.17 S. 220
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Teil 3 Fallarbeit mit KPG
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LADENHOF Zentrum und Schweizerische Schule für Schwerhörige, 5035 Unterenfelden
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PERSÖNLICHE VORBEREITUNG DES STANDORT GESPRÄCHS
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GEMEINSAMES VERSTEHEN UND PLANEN
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Ausgefüllt durch
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Meine Umschreibung der derzeitigen Situation in Stichworten
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Pro Bereich
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1–2 Kreuze
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Stärke
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Problem
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Stärke
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Problem
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Stärke
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Problem
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Stärke
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Begriffe, die besonders wichtig sind, können unterstrichen werden.
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Es können auch Ergänzungen aufgeführt werden
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Hier können auffällige Bemerkungen und Beobachtungen in mehreren Bereichen in Stichworten notiert werden
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Al l g e m e i n e s L e r n e n
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Die Schülerin/der Schüler kann zuhören, zuschauen, aufmerksam
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sein, sich Dinge merken, Lösungen finden und umsetzen; planen;
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üben … etc.
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M a t h e ma t i s c h e s L e r n e n
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Die Schülerin/der Schüler kann kopfrechnen; schriftlich rechnen; Rechnungen in Sätzen verstehen und lösen; den Rechenstoff, der in der
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Klassen durchgenommen wird, verstehen und beherrschen … etc.
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Spracherwerb und Begriffsbildung
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Die Schülerin/der Schüler kann lautgetreu nachsprechen, den Sinn
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von Wörtern und Symbolen verstehen; korrekte Sätze bilden; einen
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(altersentsprechenden) Wortschatz aufbauen; Sprache dem Sinn entsprechend modulieren (Erst-und Zeitsprache) … etc.
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Lesen und Schreiben
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Die Schülerin/der Schüler kann lesen; laut vorlesen; verstehen, was gelesen
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wird; korrekt und leserlich schreiben … etc.
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Problem
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Stärke
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Problem
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Stärke
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Problem
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U m g a n g m i t A n f o r d e r u n ge n
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Die Schülerin/der Schüler kann aufgetragene Aufgaben selbstständig
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erledigen; in einer Gruppe eine Aufgabe lösen; Verantwortung übernehmen; den Tagesablauf einhalten; Freude und Frust regulieren … etc.
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K o m mu n i k a t i o n / H ö r b e h i n d e r u n g
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Die Schülerin/der Schüler kann verstehen, was andere sagen und meinen;
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ausdrücken, was sie/er ausdrücken will; anderen Menschen Dinge erklären;
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Gespräche und Diskussionen führen; kann seine/ihre Kommunikationsgeräte
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(Hörgeräte, CI und FM-Anlage usw.) fachgerecht benutzen und einsetzen;
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kann sie den unterschiedlichen Kommunikationsbedürfnissen anpassen ... etc.
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Bewegung und Mobilität/ Reisen
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Die Schülerin/der Schüler kann Bewegungsabläufe planen, koordinieren
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und nachahmen (z. B. im Sport); feinmotorische Bewegungen planen,
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koordinieren und nachahmen (z. B. beim Basteln, Werken).
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Problem Die Schülerin/der Schüler kann selbstständig reisen … etc.
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Stärke
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Stärke
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Problem
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Stärke
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Problem
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Stärke
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Problem
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Für sich selbst sorgen/Pflege der Hörhilfen
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Die Schülerin/der Schüler kann auf die Körperpflege, Gesundheit und die
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Ernährung achten; sich vor gefährlichen Situationen schützen; die Einnahme von schädlichen Substanzen vermeiden; kann seine Hörhilfen
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selbstständig sauber und betriebsfähig halten … etc.
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U m g a n g m i t Me n s c h e n
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Die Schülerin/der Schüler kann mit anderen Menschen Kontakt aufnehmen; Achtung, Wärme, Toleranz entgegenbringen und annehmen;
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Nähe und Distanz regeln; mit Kritik umgehen; Freude empfinden … etc.
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F reizeit, Erholung und Gemeinschaft
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Die Schülerin/der Schüler kann am gemeinsamen Leben (Familie, Kameraden, Vereinigungen …) teilnehmen; selbst gewählte Lieblingsaktivitäten und Hobbys pflegen; sich erholen … etc.
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Verstehen und Planen – Vorbereitung
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Abb. 15: ICF-Formular
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Mittelstufe + Oberstufe/Deutsch
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2 Die Vorlage für dieses sog. ›Schulische Standortgespräch‹ stammt aus der Bildungsdirektion des Kantons Zürich. Siehe: http://www.vsa.zh.ch/internet/bildungsdirektion/¬
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vsa/de/schulbetrieb_und_unterricht/sonderpaedagogisches0/ssg.html.
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