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anschließend eine schlüssige, fachliche fundierte Bewertung des
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Gesamtbildes vorzunehmen, d. h. Antworten zu formulieren auf die Frage,
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worum es in einem Fall geht. Als methodisches Hilfsmittel für diese
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Bewegung der Schließung der Fallbearbeitung ( Abb. 14) schlagen wir das
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Bilden von sog. konstatierenden Hypothesen vor. Dabei werden
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zusammenfassende Aussagen über die wichtigsten Daten formuliert; dies
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impliziert Entscheidungen darüber, welche Daten vernachlässigt werden
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können, wie Daten einzuordnen, zu gewichten und zu bewerten sind.
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Methodisch ist wichtig, dass konstatierende Hypothesen die Systematik der
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jeweiligen Analysemethoden aufnehmen (z. B. sich auf die erhobenen
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Probleme, Ressourcen oder Kompetenzaspekte beziehen, die Perspektive
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deutlich machen etc.), dass sie schlüssig aus den Analysedaten hergeleitet
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sind (und keine neuen Aspekte enthalten), und dass die vorgenommene
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Gewichtung der Daten nachvollziehbar ist (wobei Einschätzungen des
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Klienten immer zu berücksichtigen sind). Wir werden die
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Hypothesenbildung nachfolgend ( Kap. 9.2.1, Kap. 9.4.2 und
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Kap. 9.4.3) anhand von Beispielen erläutern.
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Abb. 14: Vorgehen bei der Analyse
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Im letzten Arbeitsschritt der Analyse wird der Erkenntnisgewinn noch
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einmal fokussiert zusammengefasst: Auf der Grundlage der konstatierenden
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Hypothesen wird herausgearbeitet, worum genau es geht in einem Fall
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(= Fallthematik). Wurden bei der Situationserfassung bereits vorläufige
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Themen bestimmt, so werden diese aufgrund der Auslegung nun
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modifiziert, präzisiert, allenfalls ergänzt mit weiteren Themen oder auch
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zurückgestellt, und schließlich werden die wichtigsten thematischen
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Aspekte miteinander verbunden und verdichtet. Auf der Basis dieser
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Fallthematik – die in prägnanter Form die wichtigsten Fall-Informationen
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und die Essenz aus allen themenbezogenen Einschätzungen enthält –
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können Folgerungen für die weitere Arbeit in einem Fall abgeleitet werden.
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Dabei gibt es grundsätzlich zwei Möglichkeiten: Meistens geht es darum zu
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benennen, was in der Diagnose noch genauer erklärt und verstanden
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