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Unterstützungsleistung fraglich erscheinen lässt.
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Interventionsdurchführung schließt eine kontinuierliche kritische Reflexion
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des eigenen Handelns im Hinblick auf die zugrunde liegende Bewertung
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und Erhellung des Falls und eine Bewusstmachung von eigenen
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Orientierungs- und Deutungsmustern ein.
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13.3
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Person als Arbeitsinstrument
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In der Interventionsdurchführung ist der Sozialpädagoge als ganze Person
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in die Arbeitsbeziehung mit Klienten involviert. Er hat die Aufgabe, Einheit
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von Theorie und Praxis in der Interaktion mit Klienten in und mit seiner
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Person herzustellen ( Kap. 3.2.5). Im Folgenden werden wir einige
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Implikationen für den Interventionsprozess skizzieren, die sich aus der
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Tatsache ergeben, dass die Person des Professionellen sein
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›Arbeitsinstrument‹ ist.
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13.3.1 Rollenwechsel: Von aktiver Unterstützung hin zu
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Begleitung
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Beim dritten Interventionsmodus nach Müller – dem gemeinsamen Handeln
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– haben wir in Kapitel 12.1 eine Differenzierung vorgeschlagen hinsichtlich
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Aktivitätsgrad der Professionellen. Die Unterscheidung zwischen
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gemeinsamem Handeln mit hohem Aktivitätsanteil der Sozialpädagogin und
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punktuellem, bedarfsbezogenem Unterstützen der Eigenaktivität eines
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Klienten(systems) ist jedoch nicht als bipolare Unterteilung zu verstehen,
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sondern vielmehr als Kontinuum eines allmählichen Rollenwechsels, das im
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Selbstverständnis der Sozialpädagogin verankert ist ( Kap. 6.2.2) und
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jeweils fallbezogen ausgestaltet sein will.
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Insbesondere dann, wenn die Arbeitsbeziehung nicht auf Initiative der
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Klientin entstanden, sondern durch Dritte begründet worden ist (z. B. durch
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eine Platzierung in einer stationären Einrichtung, der die Klientin nur
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halbherzig zugestimmt hat), hat die Sozialpädagogin anfangs die Rolle der
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Initiatorin und Motivatorin inne: Sie sucht den Kontakt, formuliert für sich
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Unterstützungsziele, plant und lädt zu gemeinsamen Aktivitäten ein, stellt
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die eigene Vertrauenswürdigkeit und Zuverlässigkeit unter Beweis, sie
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versucht das Interesse der Klientin an einer Zusammenarbeit zu wecken
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und ihre Veränderungsmotivation zu stärken. Der Sozialpädagoge hat eine
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aktive Rolle, er handelt manchmal stellvertretend für die Klientin (was
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Oevermann 1979, 1981, 2011 zum Begriff der ›stellvertretenden
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Krisenbewältigung‹ verallgemeinert hat) und übernimmt bei Bedarf auch
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Aufgaben, die eigentlich solche der Klientin sind. Hier ist neben der
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Fähigkeit der Einnahme einer aktiven Rolle manchmal auch diejenige zum
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Handeln unabhängig von Akzeptanz durch die Klientin gefragt. Dies gilt
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insbesondere für den Interventionsmodus des Eingriffshandelns. Aber auch
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der zweite Interventionsmodus – Klienten Angebote zu machen (
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Kap. 12.1) – erfordert die Fähigkeit, akzeptieren zu können, dass ein
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Angebot nicht angenommen wird. Diese Situation gilt es zu nutzen für einen
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