0cec1b5740
Generated pages/ subfolders for all documents: - arbeit: 386 pages - praxis: 297 pages - EPG: 11 pages Page numbers are 0-based PDF indices matching the book viewer. Extracted using pdftotext.
48 lines
3.3 KiB
Markdown
48 lines
3.3 KiB
Markdown
ebd.:18 f.). Dieses strukturelle Technologiedefizit ist ein Strukturmerkmal
|
||
nicht nur für die Pädagogik, sondern auch für die Soziale Arbeit. Deshalb ist
|
||
das professionelle Handeln kaum standardisierbar. Es gibt keine Rezepte für
|
||
die Problemlösung, Aufgaben können nicht gemäß Bedienungsanleitung
|
||
erledigt werden. Immerhin stehen mittlerweile Modelle zur Verfügung,
|
||
welche die Bearbeitung von Fällen strukturieren ( Kap. 7). Gleichwohl
|
||
bleibt die Wirkung einer sozialarbeiterischen Intervention ergebnisoffen.
|
||
Prozesse in der Sozialen Arbeit sind also nur in beschränktem Sinne planund steuerbar. Eine Erklärung hierfür findet sich auch bei der politischen
|
||
Philosophin Hanna Arendt (1996). Sie unterscheidet verschiedene Formen
|
||
von ›Tätigsein‹. ›Handeln‹ wird jene Tätigkeitsform genannt, die sich auf das
|
||
Geschehen zwischen Menschen bezieht. Charakteristisch für diese
|
||
Tätigkeitsform ist, dass der Mensch die Folgen des Handelns weder
|
||
bestimmen noch kontrollieren kann. Denn eine klare Verbindung zwischen
|
||
Mittel und Zweck gibt es nur bei der Tätigkeit des ›Herstellens‹: Beim
|
||
Herstellen geht es um das Hervorbringen eines bestimmten Produkts, eines
|
||
materiellen Dings, es geht um das Verfolgen eines Zwecks, zu dem der
|
||
Herstellungsprozess selbst nur das Mittel ist. Das Handeln folgt
|
||
demgegenüber keiner Herstellungslogik: Handeln beinhaltet die Möglichkeit,
|
||
etwas Neues, Unvorhergesehenes anzufangen, in die Welt zu bringen. Was
|
||
mit diesem ›Neuen‹ geschieht, welche Prozesse dabei in Gang gesetzt
|
||
werden, entzieht sich dem Einfluss der Handelnden. Handeln hat immer
|
||
unabsehbare Folgen, welche der Einzelne nicht kontrollieren kann.
|
||
Sozialpädagoginnen können mit ihrem Handeln also Prozesse in Gang
|
||
setzen, deren Fortgang – die Wirkung – jedoch können sie nicht
|
||
vorhersehen und bestimmen.
|
||
Notwendigkeit von Fallverstehen
|
||
Das strukturelle Technologiedefizit kann nur durch einen fallspezifischen
|
||
rekonstruktiven Zugang kompensiert werden. So umschreiben Dewe/Otto
|
||
professionelles Handeln als personenbezogenes kommunikatives Handeln
|
||
»auf der Basis und unter Anwendung eines relativ abstrakten, Laien nicht
|
||
zugänglichen Sonderwissensbestandes sowie einer praktisch erworbenen
|
||
hermeneutischen Fähigkeit der Rekonstruktion von Problemen defizitären
|
||
Handlungssinns« (Dewe/Otto 2011:1139). Das Handeln sei typischerweise
|
||
auf komplexe, prinzipiell als ganzheitlich zu betrachtende soziale
|
||
Problemfälle bezogen, die sich wegen ihrer situativen Dichte,
|
||
Kontextabhängigkeit und Spezifität nicht standardisieren lassen. Sie
|
||
kennzeichnen dies als Strukturprinzip der ›Einheit von Wissensbasis und
|
||
Fallverstehen‹ (vgl. ebd.). Aus der äußerst geringen Standardisierbarkeit des
|
||
Handelns ergibt sich die Notwendigkeit für Professionelle, Theoriewissen
|
||
und fallbezogenes Wissen aufeinander zu beziehen und Wissen in Handeln
|
||
übersetzen zu können (vgl. u. a. Gildemeister 1992:313, Oevermann
|
||
1996:126, Gildemeister/Robert 1997:24). Diese ›widersprüchliche Einheit‹
|
||
von Orientierung an wissenschaftlichem Wissen und Erklären einerseits
|
||
und Fallverstehen andererseits gilt als weiteres Strukturmerkmal der
|
||
Sozialen Arbeit.
|
||
Die Problemlagen von Klientinnen der Sozialen Arbeit sind
|
||
typischerweise komplex, Schwierigkeiten der Lebenssituation und bewältigung zeigen sich individuell unterschiedlich. Sie können nur
|