0cec1b5740
Generated pages/ subfolders for all documents: - arbeit: 386 pages - praxis: 297 pages - EPG: 11 pages Page numbers are 0-based PDF indices matching the book viewer. Extracted using pdftotext.
3.6 KiB
Hochuli Freund
31.7.17 S. 220
Teil 3 Fallarbeit mit KPG
LADENHOF Zentrum und Schweizerische Schule für Schwerhörige, 5035 Unterenfelden PERSÖNLICHE VORBEREITUNG DES STANDORT GESPRÄCHS GEMEINSAMES VERSTEHEN UND PLANEN Ausgefüllt durch
Meine Umschreibung der derzeitigen Situation in Stichworten
Pro Bereich 1–2 Kreuze
Stärke
Problem Stärke
Problem Stärke
Problem Stärke
Begriffe, die besonders wichtig sind, können unterstrichen werden. Es können auch Ergänzungen aufgeführt werden
Hier können auffällige Bemerkungen und Beobachtungen in mehreren Bereichen in Stichworten notiert werden
Al l g e m e i n e s L e r n e n Die Schülerin/der Schüler kann zuhören, zuschauen, aufmerksam sein, sich Dinge merken, Lösungen finden und umsetzen; planen; üben … etc. M a t h e ma t i s c h e s L e r n e n Die Schülerin/der Schüler kann kopfrechnen; schriftlich rechnen; Rechnungen in Sätzen verstehen und lösen; den Rechenstoff, der in der Klassen durchgenommen wird, verstehen und beherrschen … etc. Spracherwerb und Begriffsbildung Die Schülerin/der Schüler kann lautgetreu nachsprechen, den Sinn von Wörtern und Symbolen verstehen; korrekte Sätze bilden; einen (altersentsprechenden) Wortschatz aufbauen; Sprache dem Sinn entsprechend modulieren (Erst-und Zeitsprache) … etc. Lesen und Schreiben Die Schülerin/der Schüler kann lesen; laut vorlesen; verstehen, was gelesen wird; korrekt und leserlich schreiben … etc.
Problem Stärke
Problem Stärke
Problem
U m g a n g m i t A n f o r d e r u n ge n Die Schülerin/der Schüler kann aufgetragene Aufgaben selbstständig erledigen; in einer Gruppe eine Aufgabe lösen; Verantwortung übernehmen; den Tagesablauf einhalten; Freude und Frust regulieren … etc. K o m mu n i k a t i o n / H ö r b e h i n d e r u n g Die Schülerin/der Schüler kann verstehen, was andere sagen und meinen; ausdrücken, was sie/er ausdrücken will; anderen Menschen Dinge erklären; Gespräche und Diskussionen führen; kann seine/ihre Kommunikationsgeräte (Hörgeräte, CI und FM-Anlage usw.) fachgerecht benutzen und einsetzen; kann sie den unterschiedlichen Kommunikationsbedürfnissen anpassen ... etc.
Bewegung und Mobilität/ Reisen Die Schülerin/der Schüler kann Bewegungsabläufe planen, koordinieren und nachahmen (z. B. im Sport); feinmotorische Bewegungen planen, koordinieren und nachahmen (z. B. beim Basteln, Werken). Problem Die Schülerin/der Schüler kann selbstständig reisen … etc. Stärke
Stärke
Problem Stärke
Problem Stärke
Problem
Für sich selbst sorgen/Pflege der Hörhilfen Die Schülerin/der Schüler kann auf die Körperpflege, Gesundheit und die Ernährung achten; sich vor gefährlichen Situationen schützen; die Einnahme von schädlichen Substanzen vermeiden; kann seine Hörhilfen selbstständig sauber und betriebsfähig halten … etc. U m g a n g m i t Me n s c h e n Die Schülerin/der Schüler kann mit anderen Menschen Kontakt aufnehmen; Achtung, Wärme, Toleranz entgegenbringen und annehmen; Nähe und Distanz regeln; mit Kritik umgehen; Freude empfinden … etc. F reizeit, Erholung und Gemeinschaft Die Schülerin/der Schüler kann am gemeinsamen Leben (Familie, Kameraden, Vereinigungen …) teilnehmen; selbst gewählte Lieblingsaktivitäten und Hobbys pflegen; sich erholen … etc. Verstehen und Planen – Vorbereitung
Abb. 15: ICF-Formular
Mittelstufe + Oberstufe/Deutsch
2
2 Die Vorlage für dieses sog. ›Schulische Standortgespräch‹ stammt aus der Bildungsdirektion des Kantons Zürich. Siehe: http://www.vsa.zh.ch/internet/bildungsdirektion/¬ vsa/de/schulbetrieb_und_unterricht/sonderpaedagogisches0/ssg.html.
220