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die grundgesetzlich garantierten Menschenrechte aus. Soziale Hilfen sind Teil der Sozialpolitik im Sinne der Stabilisierung der bestehenden gesellschaftlichen Verhältnisse und deswegen ist keiner der Akteure – wie immer er/sie es auch selbst empfindet – unpolitisch. Und gerade, wenn die gesellschaftlichen Engführungen die Arbeit erschweren, helfen wir alternative Kraftquellen. Immer wieder berichten Pädagog*innen von einer besonderen Kraftquelle, die Bewunderung der Lebensleistung der Kinder: „Ich finde es unwahrscheinlich, wie viel Kinder wegstecken können. Ich bewundere die Kinder, dass sie dann trotzdem noch so sind, wie sie sind.“
Die Stärke der Kinder macht Mut. Die Handlungskompetenz wächst, wenn das Wissen um die Vorgeschichte vorhanden ist. Die Rekonstruktion der Lebenserfahrungen ist eine Möglichkeit, um die eigene Interaktionsfähigkeit herzustellen: „Hat man das Lernfeld [des Kindes, d. Verf.] kennen gelernt, etwa indem man die Geschichten, die die Kinder über ihr Leben erzählen, interessiert aufnimmt, indem man wichtige Menschen im Leben der Kinder kennerlernt und beobachtet, welche Wirkungen diese bei einem selbst auslösen, oder indem man die Orte sieht und riecht, an denen das Kind gelebt hat, kann man die Strategien des Kindes oft als funktional und seine Deutungen als plausibel erkennen“ (Wolf 1998, S. 50). Gelassenheit, Offenheit und eine höhere Handlungswirksamkeit können sich einstellen. Die Kenntnis einerseits der Schrecken und andererseits der Überlebensleistung der Kinder erleichtern die Begleitung von Kindern wie Philipp und Jana.
- Die vier S Angesichts dieser spezifischen Belastungen brauchen wir Grundlagen und Standards, die Resignation und Ausbrennen verhindern. Es ist möglich, Standards zu schaffen, mit denen die Pädagoginnen Kraft bis hin zur Begeisterung für ihre Arbeit generieren können. Nur selbstbemächtigte professionelle Helferinnen können die