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behandelt werden müssen. Wir tragen unsere Argumente vor und konnten
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schon sehr oft überzeugen oder im Vorbereitungsteam für unser Jubiläum war
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eine Rätin unter allen Mitarbeitern dabei und hat mitentschieden, wie wir das
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Jubiläum gestalten wollen und wo unser Rat seinen Platz findet. Die Begrüßung,
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also die erste Rede vor allen anderen, haben wir gehalten und die Gäste begrüßt.
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So könnte ich noch von vielen Beispielen erzählen – ihr seht, es lohnt sich, macht
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Spaß und es ist voll schön, mitzugestalten.“ (ebd., S. 99)
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Ein Heimrat muss – wenn er wirkmächtig sein soll – in viele Ebenen
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der Institution einwirken, z. B. in pädagogischen Konferenzen seine
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Anliegen diskutieren können. Der Kontakt zur Leitung muss in
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welcher Form auch immer möglich sein. Im AWZ ist der Heimrat
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Chefinnensache, sicher eine Grundlage seiner hohen Wirksamkeit.
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Hilfeplanung als Selbstbemächtigung
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Hilfeplangespräche haben große Wirkung. Die Kinder und Jugendlichen haben vielleicht Angst vor den Ergebnissen, vor den weitreichenden Entscheidungen, die ‚über‘ sie getroffen werden, sie
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haben Angst davor, dass ihre Wünsche nicht gehört werden, oder
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dass dort über ihr weiteres Leben entschieden wird.
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Alle Menschen, auch junge Menschen, haben eine innere Vorstellung von sich und von ihrem Platz in der Welt. Bei belasteten und
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traumatisierten Kindern finden wir – wie bereits beschrieben – eine
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negative Vorstellung, „die traumatische Erwartung“ (Pynoss et al.
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2000, S. 285). Mögliche Korrekturen dieser Erwartung werden behindert, wenn wir die traumatische Erwartung und ihre Korrektur
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in der Hilfeplanung nicht ausreichend und von Anfang der Hilfestellung an beachten. Vielleicht sehen sie ihre Situation hoffnungsloser als sie ist. Sie erkennen Wachstumschancen und Unterstützer*innen nicht. Im Gegensatz hierzu können die innerliche
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Wahrnehmung und das Gefühl, dass die gegebene Situation eine
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Struktur und Bedeutung hat und es Möglichkeiten des Handelns
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gibt, die Mobilisierung innerer Kräfte anschieben bzw. stärken. In
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einer Erörterung des Expert*innenrates über gute Pädagogik wurde
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mir die Bedeutung der kognitiven Auseinandersetzung um ihr Sein
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