2.0 KiB
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gesellschaftliche Teilhabe zu ermöglichen (BVkE 2019, S. 2) Umso mehr verwundert – trotz SGB VIII, § 27, Absatz 3, der Ausbildungsmaßnahmen einschließt – der Rückzug der Jugendämter: „[…] aus der Finanzierung dieser passgenauen Leistung der Jugendhilfe […].“ (BVkE 2019, S. 1) Gute Bildungserfahrungen sind Grundlage für die innere Sicherheit und die Möglichkeiten sozialer Teilhabe. Im Gegensatz hierzu wird den Erziehungshilfen kein expliziter Bildungsauftrag zugesprochen. Dabei kann die besondere Bildungsbenachteiligung der jungen Menschen aus herausfordernden Lebensumständen, die in der PISA-Studie 2017 wieder dramatisch bestätigt wurde, nur durch eine besondere Unterstützung korrigiert werden. „Wir brauchen Bedingungen und Haltungen, die sie bei der Erlangung des höchstmöglichen Abschlusses unterstützen. Dies kann auch bedeuten, sie so lange zu unterstützen, wie sie es benötigen. Das heißt auch dann, wenn sie oft erst später im jungen Erwachsenenalter einen Abschluss erreichen und vielleicht mehrere Anläufe brauchen.“ (Sauerer/Weiß 2018, S. 167)
8.4
Gesellschaft verstehen und handeln
Die Möglichkeiten, ein selbstbemächtigtes Subjekt zu sein, bestimmen sich durch die individuelle und die gesellschaftliche Situation. Menschen aus herausfordernden Lebensumständen haben mit ihrer Sicht auf die Welt, der traumatischen Erwartung und den Schwierigkeiten der Stressregulation schwierige Bedingungen zur Erlangung von Selbstwirksamkeit. Zusätzlich erschwert wird dies durch wachsende Armutsrisiken und neoliberal geprägte sozialphilosophische Auffassungen, die die Subjektstellung des Menschen neu und jenseits sozialer Bezüge definieren. Ihre Aussichten bestehen heute mit größerer Wahrscheinlichkeit als je zuvor entweder auf ein Leben in prekären und flexibilisierten Arbeitsverhältnissen oder im Verbleib in ‚sozialen Randlagen‘. Das ‚Politische‘ wirkt persönlich. So beschreibt unsere Expertin Katharina Vogel die alltägliche Diskriminierung von Mädchen und Jungen aus Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe: