30 lines
2.4 KiB
Markdown
30 lines
2.4 KiB
Markdown
WR Jugendhilfe 1 05.book Seite 307 Mittwoch, 14. September 2005 7:25 19
|
|
|
|
13. Systemische Personal- und Systementwicklung in einer Jugendhilfeeinrichtung
|
|
|
|
Ihre Zielvorgaben erhalten sie von der PSG. Jede Arbeitsgruppe hat
|
|
das Ziel, die Inhalte der Lerneinheiten vorzugeben. Ausgehend von
|
|
diesen Eckpfeilern, konzipieren die KolLeGen die Lerneinheiten.
|
|
Durch diese Vorgaben sollen sowohl die KolLeGen entlastet als auch
|
|
inhaltliche Überschneidungen bei den Lerneinheiten vermieden werden.
|
|
4.5 Die Evaluationsgruppe
|
|
Aus Mitgliedern der PSG bildete sich die Evaluationsgruppe. Sie erhielt von der PSG den Auftrag, einen Fragebogen für die Auswertung
|
|
der Lerneinheiten zu konzipieren. Die Lerneinheiten wurden durch
|
|
den Fragebogen nach folgenden Fragestellungen ausgewertet:
|
|
|
|
• Relevanz der Theorieeinheiten für die Alltagsarbeit, Nutzen der systemischen Methoden für die Alltagsarbeit, Vorgehensweise und Didaktik der kollegialen Lernprozessgestalterinnen
|
|
• Bedeutung der Inhalte der Lerneinheiten für die systemische Weiterentwicklung der Schlüsselprozesse.
|
|
|
|
4.6 Der Berater und die Fortbildungsstelle
|
|
Die Fortbildungsstelle (FoBiS) stellte sowohl den Berater für den Lernprozess Systemisches Arbeiten als auch Fortbilder. Die Fortbilder hatten die Aufgaben, bei Bedarf die Teams der Kolleginnen bei der
|
|
Durchführung von Lerneinheiten zu unterstützen und auch die Lerneinheiten für die Leitungskonferenz und die Teams der Verwaltungskräfte und der Handwerker durchzuführen. Beraten wurden im
|
|
Laufe des Prozesses alle am Prozess beteiligten Gruppen. Die Projektsteuerungsgruppe wurde maßgeblich beim ersten Entwurf des Projektstrukturplans, seiner Weiterentwicklung und jeweiligen situativen Anpassung unterstützt. Zu Beginn des Projekts nahm der Prozess
|
|
der Selbstverständigung der PSG als obersten Steuerungsinstruments
|
|
einen angemessenen Zeitraum ein. Die Zusammenarbeit mit dem
|
|
KolLeGen-Team zielte zu Beginn des Prozesses auf die Konkretisierung der von der PSG vorgegebenen Inhalte der Lerneinheiten und die
|
|
Vermittlung von didaktischem Know-how für die Durchführung der
|
|
Lerneinheiten. Im Verlauf des Prozesses trat die FoBiS in der Rolle der
|
|
Supervisorin für das Team der KolLeGen auf. Darüber hinaus wurden
|
|
auch die von der PSG beauftragten Arbeitsgruppen, die die Lerneinheiten zu den Schlüsselprozessen vorbereiteten, von den Mitarbeiterinnen der FoBiS moderiert. In den ersten anderthalb Jahren wurde
|
|
307
|