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Mädchen, Jungen und für die Bezugspersonen und nimmt als
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schützende Instanz eine herausragende Rolle ein.
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Judith L. Herman empfiehlt Therapeuten, erst dann wieder mit
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traumatisierten Patienten zu arbeiten, wenn sie Kollegen gefunden
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haben, die sie bei dieser Arbeit zuverlässig unterstützen (Herman
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1993, S. 211). Dies gilt in mindestens genauso hohem Maße für die
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pädagogische Arbeit mit Kindern wie Jana und Philipp. Diese leiden
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unter entsprechenden Entwicklungseinschränkungen, sie zeigen
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komplexe Übertragungsreaktionen und provozieren entsprechende
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Gegenreaktionen. Um auf diesem Hintergrund handlungsfähig zu
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sein, benötigt ein Team innere Grundlagen wie Vertrauen, Fachwissen und Handlungskompetenz, äußere Grundlagen wie Teamzeiten, Möglichkeiten zur Reflexion im Rahmen von Supervision
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und von Fort- und Weiterbildung. Wünschenswert ist dabei, so
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Weber/Rohleder (1995, S. 212) in Bezug auf Hilfe gegen sexuelle
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Gewalt, stärker teambezogene Fortbildungen anzubieten, die den
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Vorteil des angeglichenen Wissensstandes haben:
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„Wenn man nicht die Möglichkeit hat, mit kompetenten Leuten darüber zu
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reden, ist das verheerend. In dieser Familiengruppe hatten wir oft Situationen,
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wo man sich unendlich alleine gefühlt hat. Es war keiner da, mit dem man mal
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die Sachen hätte reflektieren können.“
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Das offene Team als Korrektiv
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reagiert auf …
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mit …
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Verwirrung
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Fachwissen
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Misstrauen
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Vertrauen
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Ohnmacht
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Handlungswirksamkeit
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Tabuisierung
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Enttabuisierung
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Geheimhaltung
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offener, direkter Kommunikation
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Willkür
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Transparenz, klaren Strukturen
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Verwirrung
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Klärung von unterschiedlichen Sichtweisen
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Rollenkonfusion
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klaren Arbeitsaufträgen
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Spaltung
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gemeinsamer Sichtweise
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traumatische Übertragung
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Erkenntnis und Selbstsorge
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Grenzenlosigkeit
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Grenzen
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