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Erziehung der 1970er Jahre wesentlich beeinflusste, begriff Lehrende
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und Lernende als Beteiligte an demselben Lern- und Bildungsprozess. Die Lehrenden dürften nicht als ranghöher gedacht werden,
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weil sie über Wissen verfügen, die der/die Lernende noch nicht hat
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(Freire 1975). Das Prinzip der Augenhöhe findet sich im traumapädagogischen Konzept der Selbstbemächtigung wieder. Expertenschaft meint die Expertenschaft der Mädchen und Jungen aus
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herausfordernden Lebensumständen und ausdrücklich nicht die
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Expertenschaft von Fachleuten. Menschen aus herausfordernden
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Lebensumständen sind Expert*innen für diese. Fachleute und
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Expert*innen können voneinander lernen.
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Expert*innen haben zumeist Erfahrungswissen, über das
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manche Profis nicht verfügen und von dem sie auch nicht wissen,
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wie sich das in der Realität anfühlt.
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Thomas räumt die Küche nicht auf. Sein Erzieher droht ihm ‚Stress‘ an. Thomas
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antwortet: ‚Du weißt doch gar nicht, was Stress ist.‘
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Dies ist eine wunderbare Einladung von Thomas, mit ihm über
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Stress zu reden, etwas über Traumata zu erfahren und die Selbstakzeptanz und seine Expertenrolle zu stärken.
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Die zwölfjährige Monika, die in einer Wohngruppe lebt, ist oft wie weggetreten,
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sie dissoziiert. Diese Zustände empfindet sie selbst als störend. Ihre Bezugsbetreuerin soll ihr helfen. Die Betreuerin beginnt eine Geschichte über ‚Das
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Wegtreten‘ zu schreiben, Monika hört zu, das kennt sie. Monika schreibt weiter,
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gemeinsam entwickeln sie Strategien gegen die dissoziativen Zustände, sie
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schreiben eine Geschichte über die ‚Weiß nix Zeit‘.
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Monika ist und wird immer mehr Expertin für störungswertige
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Dissoziation (Weiß 2014, S. 97 ff.).
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Die Pflegeeltern von Jonas und Michael erklären ihnen die Funktionsweise
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des dreigliedrigen Gehirns und erzählen auch von den zersplitterten Sinneseindrücken im limbischen System. Sie verwenden drei unterschiedlich große
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Kreise. Jonas findet den Kreis des limbischen Systems zu klein: „Ihr wisst gar
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nicht, wie viel da abgespeichert ist.“
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