2.2 KiB
Im Anschluss an das MpR wird die Persönlichkeitsentwicklung in das Zentrum der miteinander verbundenen Entwicklungsbereiche gestellt (S. 72–94). Mit Blick auf die Entwicklungsaufgaben in der Lebensphase Jugend wird herausgearbeitet, dass die Jugendlichen selbst die ihnen durch die Lebensphase gestellten Aufgaben bewältigen müssen (S. 99 f.). Püttmann, C., Rogowski, H. (Hg.) (2011): Lernen an Stationen im Pädagogikunterricht. Bd. 1: Lernen an Stationen mit Kopiervorlagen für den Pädagogikunterricht in der Sekundarstufe II. 4. Aufl. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren (PROPÄDIX, 1). Im Segment »Entwicklung und Sozialisation in der Kindheit« werden Auszüge aus der »Einführung in die Sozialisationstheorie« gebracht und die aktive Auseinandersetzung der Kinder und Jugendlichen mit den sozialen und den dinglich-materiellen Lebensbedingungen betont (S. 65). Rödel, B. (Hg.) (2017): Weiter Wissen. Pädagogik, Psychologie, Soziologie. Berufliche Oberstufe. Unter Mitarbeit von S. Bachmann, V. Baur, K.-W. Falke et al. Berlin: Cornelsen. Nachdem im Abschnitt über Sozialisation (S. 268–299) allgemein die Definition des Sozialisationsbegriffs erläutert wird, beschreibt der Abschnitt »Interdisziplinärer Ansatz – Sozialisation als ständiger Balanceakt« das Modell der produktiven Realitätsverarbeitung (S. 289). Willemsen, M., Wortmann, E. (Hg.) (2016): Perspektive Pädagogik. Heft 4: Erziehung und Lebenslauf. Stuttgart, Leipzig: Klett. Kontextualisiert durch ein jugendliches Fallbeispiel aus der ShellJugendstudie 2010 und eine erziehungs- und bildungstheoretische Perspektive auf Jugend wird das Modell der produktiven Realitätsverarbeitung wesentlich anhand von Primärquellen vorgestellt (S. 27–42). Dabei wird auch die aktuelle Diskussion um das Modell und seine Weiterentwicklung aufgegriffen. Planungshilfen für Lehrende und Fachdidaktik Armbrüster, M. (2013): Vorbereitung auf das Abitur im Fach Pädagogik: Lernen und Wiederholen von Fachbegriffen mit Hilfe eines Gruppenturniers. In: Pädagogikunterricht, Jg. 33, Nr. 2/3, S. 28–33. Der Beitrag stellt die Methode des Gruppenturniers vor, um Fachbegriffe vor dem Abitur wiederholend zu festigen – darunter ein Turnier zum Modell der produktiven Realitätsverarbeitung (S. 32).