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Die sozialen Rollenbeziehungen in der Schule lassen sich idealtypisch veranschaulichen. Es existieren viele stabile Faktoren im System Schule: Sie hat als Teil des organisierten Bildungswesens eine Schulaufsicht, die staatliche Vorgaben umsetzt. Diese werden von der Schulleitung aufgenommen, die für die Steuerung aller Abläufe innerhalb der Schule zuständig ist. Die eigentliche Bildungsarbeit erfolgt in den Schulklassen, in denen jeweils professionelle Pädagoginnen und Pädagogen (also zumeist ausgebildete Lehrkräfte) einer größeren Gruppe von Schülerinnen und Schülern zugeordnet ist. Die Lehrkraft ist von den Vorgaben der Schulleitung abhängig und richtet das Handeln an Lehrplänen und Leistungstests aus, die feste Lernziele und oft auch spezielle Arbeitsformen zum Erreichen der Lernziele vorgeben. Die Lehrkraft baut zur Gesamtgruppe der Schülerinnen und Schüler ebenso eine Beziehung auf. Die Schülerinnen und Schüler bilden als Kollektiv ein soziales Untersystem (»Schülerinnensystem«), in dem viele Interaktionen ablaufen, und sie sind auch in kleineren Netzwerken miteinander verbunden, die freundschaftlichen Charakter haben können (»Schülerinnenbeziehungen«). Insgesamt ergibt sich hieraus ein vielschichtiges Geflecht von Beziehungen und Einflussnahmen. Die Schule übt ihre Bildungs- und Sozialisationsfunktion auf vier verschiedenen Ebenen aus:
- Direkte Person-zu-Person-Beziehung zwischen Lehrkräften, Schülerinnen und Schülern: Pädagoginnen und Pädagogen interagieren mit den Kindern und Jugendlichen der jeweiligen Schulklasse, um das Wissen, die Einstellungen und die Verhaltensdispositionen zu beeinflussen.
- Beziehung zwischen Lehrkräften und dem gesamten Kollektiv der Schülerinnen und Schüler: Lehrkräfte müssen immer die Interessen und Bedürfnisse der