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Die Schwierigkeiten der Geschlechterpädagogik in der Kinder- und Jugendhilfe
Jugendhilfe ist noch immer ein Frauenbereich in Männerhand und die Forderungen der Sechsten Jugendberichtskommission nach genderbewusster Pädagogik noch immer unerfüllt. Die Forschungsarbeit des DJI „Gender Mainstreaming in der Kinder- und Jugendhilfe, 2002–2006“ bilanziert „[…]eine Fülle unterschiedlicher Aktivitäten, lässt aber auch Hindernisse im Prozess der Implementierung sichtbar werden, die von ‚verbaler Aufgeschlossenheit bei weitgehender Verhaltensstarre‘ über mangelnde Unterstützung durch die Leitung bis hin zu ‚harten Fakten‘ wie etwa Einstellungsstopps reichen“ (DJI 2006, S. 18 ff.). Die Umsetzung sei bei den ‚Mühen der Ebenen‘ angelangt, d. h. vielfältige Interessen, Ziele, Funktionen, Absichten, persönliche Erfahrungen, Emotionen, Konkurrenzen, hierarchische Strukturen, Koalitionen usw. spielen eine Rolle in Veränderungsprozessen, die offensichtlich nicht einfach sind. Für die konkreten Einrichtungen halte ich auf dem Hintergrund der beschriebenen Komplexität die Anregung von Reinhard Winter immer noch für hilfreich. Er schlägt vor, einen anderen Problembegriff zu entwickeln, der danach fragt, was Mädchen und Jungen Probleme bereitet, was sie in Widersprüche bringt und wer daran etwas ändern kann (Winter 2001). Die Selbstbilder und Problemdefinitionen der Mädchen oder der Jungen sollen thematisiert werden. Es geht vor allem auch darum, die konkreten lebensbiografischen Erfahrungen der Mädchen und Jungen von Ohnmacht und Macht im Kontext ihrer Geschlechtszugehörigkeit zu thematisieren.
11.2 Emanzipative Sexualpädagogik Mädchen wie Jungen beschreiben Heimerziehung als keine große Hilfe für ihre sexuelle Entwicklung. Wenn die Jugendlichen Beziehungen aufnehmen, die auch sexuelle Aspekte haben, erfahren sie selten die Unterstützung ihrer Betreuer*innen (Wieland 1992, auch Projekt ‚Ich bin sicher‘ 2016 https://www.diebeteiligung.de/schutzkonzepte/projekt-ich-bin-sicher/, Abfrage 01.09.2023). In einigen