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187 – Was brauche ich hier, damit es mir gut geht? – Was sind meine Rechte? – Gibt es ein Symbol, vielleicht ein Lieblingsspielzeug etc., das eine Verbindung zwischen dem alten und dem neuen Lebensort darstellen kann?
2. Für die zielgerichtete Hilfe ist ein traumainformiertes Verstehen nötig In der ersten Hilfeplanung geht es auch darum herauszufinden, welche „[…] Merkmale das von ihnen zu arrangierende Lernfeld auf keinen Fall haben darf, weil es an extrem belastenden Lebenserfahrungen des Kindes anknüpft […]“ (Wolf 1998, S. 51,) und individuelle Auslöser (Andreae de Hair et al. 2020) von belastenden Erinnerungen zu erfragen. Wenn z. B. die Existenz bestehender psychischer Bindungen, z. B. die Existenz von Angstbindungen und Parentifizierungen nicht berücksichtigt wird, sind die Gefahren der Trennung möglicherweise größer als die Chance. Damit diese wahrgenommen werden kann, ist die „[…] Diagnostik in stationären Kontexten der Kinder- und Jugendarbeit […] in besonderer Weise verpflichtet, die Schnittstelle zwischen psychischen, sozialen, physischen und alltagssituativen Dimensionen auszuleuchten […].“ (Gahleitner/Weiß 2016, S. 263) 3. Die Wahl der Bezugserzieherin Als Optimierung der Wahlmöglichkeiten schlagen Wieland u. a. vor, dass die ersten Kontakte im bisherigen Umfeld des Kindes stattfinden (1992, S. 116). Möglicherweise spüren wir dort schon, welche störenden Übertragungen Bezugspersonen auslösen können. Oder wir erkennen bestimmte Verhaltensweisen, Aussehen und Ähnliches, die vielleicht zu Rückblenden führen. Sowohl störende Übertragungen als auch Rückblenden erschweren oder verunmöglichen den Aufbau einer tragfähigen Bindung. Vielleicht kann danach ein Besuch oder Probewohnen stattfinden, bevor es zu einer endgültigen Entscheidung über die Aufnahme des Kindes in eine Einrichtung, in eine Gruppe kommt. Vielleicht kann das Kind sich zu Beginn für eine Bezugsbetreuerin entscheiden, vielleicht ist es am Anfang überfordert oder Übertragungen und Auslöser