5.3 KiB
Kapitel 15: Schlusswort oder Wie man Kooperative Prozessgestaltung lernen kann
Dieses Kapitel fasst die zentralen Gedanken des Buches zusammen und reflektiert über die Voraussetzungen und Lernorte für den Erwerb von Kompetenz in der Kooperativen Prozessgestaltung (KPG). Es betont die Bedeutung einer spezifischen professionellen Grundhaltung und die Notwendigkeit, das Konzept in der Praxis zu verankern.
15.1 Grundverständnis professionellen Handelns
Dem Konzept der KPG liegt ein Verständnis von Fachlichkeit zugrunde, das die Kooperation mit den Klient*innen in den Mittelpunkt stellt. Das Prozessmodell dient als Orientierungsrahmen für das Denken und Handeln.
Zentrale Aspekte dieses Grundverständnisses lassen sich wie folgt zusammenfassen:
- "Zuerst verstehen, dann handeln": Eine Suchbewegung des Fallverstehens, sowohl auf der Fachebene als auch gemeinsam mit den Klient*innen (Hochuli Freund/Stotz 2021, P356).
- Haltung der Offenheit und Neugier: Auf dieser Basis wird überlegt, was zu tun ist (Hochuli Freund/Stotz 2021, P356).
- Analyse und Diagnose als Basis: Analytisch-diagnostische Erkenntnisse bilden den Nährboden für die Handlungsphase (Hochuli Freund/Stotz 2021, P356).
- Prozessbewusstsein: Wissen, in welchem Prozessschritt man sich befindet und warum man etwas tut (Hochuli Freund/Stotz 2021, P358).
- Verschränkung der Ebenen: Verbindung von fachlichem Handeln und Kooperation mit dem Klientensystem (Hochuli Freund/Stotz 2021, P358).
Dieses Verständnis führt zu einer veränderten Gewichtung der Prozessphasen: Der analytischen Phase wird mehr Raum und Zeit eingeräumt, da sie die Voraussetzung für angemessene Interventionen schafft (Hochuli Freund/Stotz 2021, P358).
15.2 Lernorte und Kompetenzerwerb
Der Erwerb von Professionskompetenz erfordert zwei Lernorte:
- Lernort Hochschule: Hier findet Wissensvermittlung statt. In einem "handlungsentlasteten Raum" kann der Fallbearbeitungsprozess verlangsamt und die Komplexität reduziert werden (z.B. Beschränkung auf die Fachebene) (Hochuli Freund/Stotz 2021, P360).
- Lernort Praxis: Hier wird die Prozessgestaltung in realen Situationen, unter Zeitdruck und in Kooperation mit Klientinnen und Kolleginnen erprobt (Hochuli Freund/Stotz 2021, P360).
Studierende stehen oft vor der Herausforderung, dass Organisationen nach einer eigenen, oft bürokratischen Logik funktionieren, die der idealtypischen Vorgehensweise des Lehrbuchs widersprechen kann. Eine wichtige Lernaufgabe besteht darin, sich in beiden Logiken zu bewegen und fachlich begründet zu entscheiden, wann von Routinen abgewichen werden muss, um dem Fall gerecht zu werden (Hochuli Freund/Stotz 2021, P360).
Die ausführliche und verlangsamte Durchführung der KPG ist für den Lernprozess notwendig. Erst wenn die Prinzipien internalisiert und habitualisiert sind, kann der Prozesszyklus auch in Alltagssituationen sehr schnell (z.B. in einer halben Minute) durchlaufen werden (Hochuli Freund/Stotz 2021, P362).
15.3 Implementierung in Organisationen
Das Konzept der KPG ist praxisfeldübergreifend angelegt und muss für spezifische Organisationen konkretisiert werden. Dies ist eine Aufgabe der Organisations- und Konzeptentwicklung (Hochuli Freund/Stotz 2021, P362).
Die Implementierung erfordert oft Veränderungen von Routinen, wie z.B.:
- Verstärkte Zusammenarbeit mit Klient*innen.
- Schaffung von Gefäßen für gemeinsames strukturiertes Nachdenken (z.B. Fallbesprechungen).
- Prägnantes Festhalten von Erkenntnissen (Fallthematik, Arbeitshypothese).
- Ableitung der Interventionsplanung aus der Analyse und Diagnose (Hochuli Freund/Stotz 2021, P362).
15.4 Beitrag zur Professionalisierung
Das Buch versteht sich als Beitrag zur Professionalisierung der Sozialen Arbeit, die durch zwei Merkmale gekennzeichnet ist:
- Ein strukturiertes und reflektiertes methodisches Vorgehen.
- Die Verwobenheit von strukturierter Fallbearbeitung (Expert*innensicht) und dialogischem Verständigungsprozess (Hochuli Freund/Stotz 2021, P362).
Ziel ist es, dass Klient*innen in ihrem Autonomiebestreben unterstützt werden, Sozialarbeitende ihre Kompetenz selbstbewusst einbringen und sich auf einer soliden fachlichen Basis in den politischen Diskurs um soziale Gerechtigkeit einmischen (Hochuli Freund/Stotz 2021, P362).
Quellennachweis
Die in diesem Artikel verwendeten Buchzitate wurden verifiziert und dokumentiert. Für detaillierte Quellenangaben mit exakten Textstellen siehe: Evidenzdatei Schlusswort
Verweise: