33 lines
2.4 KiB
Markdown
33 lines
2.4 KiB
Markdown
Verortung in der Traumapädagogik
|
||
|
||
Diesem Aufruf von Hartwig, Kanz und Schone schließe ich mich gerne an und bin
|
||
überzeugt, dass er nicht nur für den Bereich der Fremdunterbringung, sondern
|
||
auch für alle anderen pädagogischen Handlungsfelder Gültigkeit hat.
|
||
|
||
Verortung in der Traumapädagogik
|
||
Traumpädagogik beinhaltet eine Vielzahl unterschiedlicher Konzepte für die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen in allen pädagogischen Handlungsfeldern.
|
||
Traumapädagogik ist also vor allem die Idee einer pädagogischen Haltung und die
|
||
Idee einer pädagogischen Bewegung.
|
||
Das Konzept ›Traumapädagogische Gruppenarbeit‹ bezieht sich auf die zentralen Konzepte der Traumpädagogik, die ›Pädagogik der Selbstbemächtigung‹ nach
|
||
Wilma Weiß (Weiß 2009) und die ›Pädagogik des sicheren Ortes‹ nach Martin
|
||
Kühn (Kühn 2009). Aber auch andere traumapädagogische Konzepte, wie etwa
|
||
›Stabilisierung und Selbstfürsorge für pädagogische Fachkräfte als institutioneller
|
||
Auftrag‹ nach Birgit Lang (Lang 2009) werden berücksichtigt.
|
||
Die Gruppe und die Gruppendynamik soll ein so weit als möglich sicherer Ort
|
||
sein, an dem alle gemeinsam, aber auch jede*r für sich einen Zugang zur Selbstbemächtigung haben kann, der durch die verantwortliche Unterstützung sicherer
|
||
und gut versorgter Pädagog*innen angeleitet und begleitet wird.
|
||
Ein zentrales Ziel pädagogischen Handelns ist es, Kindern und Jugendlichen
|
||
Erfahrungen von Selbstwirksamkeit in sozialen Kontakten zugänglich zu machen. Überall da, wo Kinder und Jugendliche sind, ist die Wahrscheinlichkeit
|
||
groß, dass einige oder alle von ihnen auch belastende oder traumatische Lebenserfahrungen gemacht haben, die die Integration in soziale Bezüge immer wieder
|
||
beeinträchtigen.
|
||
|
||
Die Dynamik von Trauma und Gruppe
|
||
Im Bereich der Friedens- und Konfliktforschung befasst sich Kühner mit der Frage,
|
||
auf welche Weise »die Verbindung vieler einzelner Schicksale zu einem gemeinsamen, miteinander geteilten Trauma« (Kühner, zitiert nach Karger 2004, S. 17) entsteht. Orientiert an dieser Fragestellung möchte ich erläutern, wie traumatische Erfahrungen Einzelner zum Bestandteil der Gruppendynamik pädagogischer Gruppen
|
||
werden können, und unterscheide in drei Bereiche (Bausum 2009, S. 189f.):
|
||
Gemeinsame traumatische Erfahrung: Eine Gruppe erlebt zur gleichen Zeit am
|
||
gleichen Ort gemeinsam ein traumatisches Ereignis. Das können beispielsweise
|
||
Verkehrsunfälle oder Naturkatastrophen sein.
|
||
|
||
409
|