2.8 KiB
4 Diagnostik und Indikationsstellung
• Fragebögen der Child Behavior Checklist für Kinder und Jugendliche (Elternfragebogen für die Altersgruppe CBCL 4–18; Fragebogen für Jugendliche: YSR; Fragebogen für Lehreren über das Verhalten von Kindern und Jugendlichen: TRF; jeweils: Deutsche Normen) (Döpfner, Plück & Kinnen, 2014). • Deutsche Kleinkind- und Vorschulalter-Formen der Child Behavior Checklist. Elternfragebogen für Klein- und Vorschulkinder, Fragebogen für Erzieher von Klein- und Vorschulkindern (CBCL/1½–5, C-TRF/1½–5) (Plück, Scholz & Döpfner, 2022). Weiterhin kann es hilfreich sein, den Klienten direkt gezielte Aufgaben zur Selbstbeobachtung zu geben, z. B. die Aufgabe, das als problematisch erlebte Verhalten systematisch über eine Woche zu dokumentieren, die vorherige Situation, Konsequenzen, begleitende Gefühle etc. genau aufzuschreiben.
4.3.4
(Psychologische) Testverfahren
Grundsätzlich lassen sich die diagnostischen Testverfahren unterscheiden in Verfahren zur Leistungsdiagnostik und solche zur Persönlichkeitsdiagnostik. Einen sehr guten Überblick über in Deutschland vorhandene Testverfahren gibt der jährlich von der Testzentrale Göttingen herausgegebene Testkatalog (zu beziehen über www.testzentrale.de). Hinsichtlich der Leistungsdiagnostik lassen sich nochmals verschiedene Verfahren unterscheiden. • Zum einen gibt es die Entwicklungstests, die spezifische Fähigkeiten für (Klein‐) Kinder erfassen. Ein Beispiel hierfür sind die sogenannten »Meilensteine der Entwicklung« (vgl. Kiphardt 1996); ein »Breitband«-Verfahren ist der »Wiener Entwicklungstest« (WET, Kaster-Koller & Daimann 2002). • Umfassende Verfahren zur Erfassung der Intelligenz: Ein Beispiel für ein sprachfreies (Screening‐)Verfahren ist der CFT20-R (Weiß 2006). »Breitbandverfahren« sind beispielsweise der HAWIK, der Hamburg Wechsler-Intelligenztest für Kinder IV (Petermann & Petermann 2010) oder die Kaufman Assessment Battery for Children, deutsche Version (K-ABC II, Kaufman & Kaufman, deutsche Bearbeitung Melchers & Melchers 2015). • Spezifische Leistungstests gibt es z. B. für den Bereich der Konzentration, aber auch für eine Vielzahl von Schulleistungen (z. B. zur Rechtschreibung, zur Mathematik etc.) Im Bereich der Persönlichkeitsdiagnostik sind grundsätzlich standardisierte, normierte Verfahren von sogenannten projektiven Verfahren zu unterscheiden: Die standardisierten Verfahren sind Fragebögen zu bestimmten Persönlichkeitsbereichen oder zur Erfassung spezifischer psychischer Auffälligkeiten. Beispiele hierfür sind der Persönlichkeitsfragebogen für Kinder zwischen neun und 14 Jahren (PFK 9–14, Seitz & Rausche 2004), die Skalen zum Erleben von Emotionen (SEE, Behr & Becker 2004), das Hamburger Persönlichkeitsinventar (HPI, Andresen 78