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Aufgabe wird zu Unrecht im pädagogischen und im konventionellen Traumasetting vernachlässigt. „Vielmehr bietet die Gruppe auch eine große Chance zur Integration traumatischer Erfahrungen.“ (Bausum 2016, S. 307). Weil auch Gleichaltrigenbeziehungen zur Bindungssicherheit beitragen können, gilt die Belebung der Gruppenarbeit als Beitrag zur Aufhebung von Scham, Isolation und Individualisierung von Leid (ebd.). Literaturtipps Bowlby, J. (1995): Elternbindung und Persönlichkeitsentwicklung. Therapeutische Aspekte der Bindungstheorie. Heidelberg. Gahleitner, S. (2011): Das therapeutische Milieu in der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen. Trauma- und Beziehungsarbeit in stationären Einrichtungen. Bonn. Gahleitner, S. (2019): Professionelle Beziehungsgestaltung in der psychosozialen Arbeit und Beratung. Tübingen. Goldstein, J./Solnit, A./Freud, A. (1991): Jenseits des Kindeswohls. Frankfurt/M. Großmann, K. E./Großmann, K. (2002): Das eingeschränkte Leben. Folgen mangelnder und traumatischer Bindungserfahrungen. In: Gebauer/Hüther (Hrsg.): Kinder brauchen Wurzeln. Neue Perspektiven für eine gelingende Entwicklung. Düsseldorf, Zürich. Lang, T. (2016): Bindung und Trauma. Co-Regulation und Selbstregulation – die äußere und die innere Welt korrigierender Beziehungserfahrungen, in: Weiß/ Kessler/Gahleitner, Handbuch Traumapädagogik. Schleiffer, R. (2009): Der heimliche Wunsch nach Nähe. Bindungstheorie und Heimerziehung. 4. Aufl., Weinheim, München. Für Expert*innen, super zu verstehen Köhler-Saretzki, Th., Merten, A. (2017): Wo ist Wilma? Ein Bilderbuch über Bindungsmuster.
Der bin Ich. Die Pädagogik der Selbstbemächtigung
Ich habe das Konzept der Pädagogik der Selbstbemächtigung in der Tradition der emanzipatorischen Pädagogik der 1970er Jahre entwickelt. Die Notwendigkeit der Selbstbemächtigung gründet in den Ohnmachtserfahrungen der Mädchen und Jungen aus herausfordernden Lebenssituationen. Sie waren Objekte für die Bedürfnisse Erwachsener, heute leiden sie unter den Auswirkungen