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  "source": "PDF Hochuli-Freund_Kooperative-Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit.md",
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      "text": "Die AutorInnen"
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      "text": "Ursula Hochuli Freund, Walter Stotz"
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      "text": "Dieses Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich ges"
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      "text": "Vorwort zur ersten Auflage"
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      "text": "Verdienst der vorliegenden Methodik ist es, dass dies nicht in eine Be"
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      "text": "Leiter Institut Professionsforschung und Kooperative Wissensbildung Ho"
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      "text": "Vorwort zur fünften Auflage"
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      "text": "Ausführungen zum Prozessschritt Diagnose finden sich kleinere Ergänzun"
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      "text": "4.1.4 Verantwortungsethik 4.1.5 Professionsmoralische Grundhaltungen u"
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      "text": "7.3.1 Idealtypisches Modell als Denkstruktur"
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      "text": "9.4.4 Netzwerkkarte 9.4.5 Soziogramm 9.5 Quantitative Verfahren 9.5.1 "
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      "text": "11.3 Zielfindung und Zielsetzung in Kooperation 11.4 Formulierung von "
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      "text": "14.2 Voraussetzungen 14.3 Vorgehen 14.3.1 Zeitpunkte, Beteiligte und H"
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      "text": "1 Einleitung"
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      "line": 135,
      "text": "Dazu haben wir den aktuellen Stand des Diskurses zu professionellem Ha"
    },
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      "line": 137,
      "text": "Nach dieser Einleitung werden in einem ersten Teil die Grundlagen der "
    },
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      "line": 139,
      "text": "Wir möchten uns an dieser Stelle ganz herzlich bedanken: Vor allem bei"
    },
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      "line": 147,
      "text": "2 Soziale Arbeit"
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      "line": 155,
      "text": "2.1.1 Historische Wurzeln: Sozialpädagogik und Sozialarbeit"
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      "line": 155,
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    },
    {
      "page": 27,
      "line": 167,
      "text": "2013:756, Hammerschmidt/Tennstedt 2012:74). Bürgerliche Reformbestrebu"
    },
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      "line": 170,
      "text": "werden können - sofern diese in einem politischen Entscheidungsprozess"
    },
    {
      "page": 29,
      "line": 183,
      "text": "›Handbuch Soziale Arbeit‹ (Otto/Thiersch 2011), ›Grundriss Soziale Arb"
    },
    {
      "page": 30,
      "line": 200,
      "text": "Im Vergleich zu anderen Wissenschaftszweigen ist die Soziale Arbeit ei"
    },
    {
      "page": 31,
      "line": 208,
      "text": "2.2 Praxisfelder, Professionsauftrag und Grundorientierungen"
    },
    {
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      "line": 216,
      "text": "Systematisierungsmöglichkeiten des Feldes"
    },
    {
      "page": 33,
      "line": 228,
      "text": "Heiner (2010:88 ff.) greift in ihrer Gliederung der Aufgabenfelder Soz"
    },
    {
      "page": 34,
      "line": 243,
      "text": "Träger Sozialer Arbeit dar. Häufig sind solche private Sozialwerke als"
    },
    {
      "page": 35,
      "line": 247,
      "text": "Abb. 2: Systematisierung von Praxisfeldern (Thole 2012a:28)"
    },
    {
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      "line": 253,
      "text": "Die bisherigen Ausführungen zu den historischen Wurzeln der Sozialen A"
    },
    {
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      "line": 259,
      "text": "Schwierigkeiten und Hoffnungen und ihren individuellen Anstrengungen, "
    },
    {
      "page": 38,
      "line": 265,
      "text": "Ob die Soziale Arbeit neben der individuumsbezogenen Aufgabe auch ein "
    },
    {
      "page": 39,
      "line": 271,
      "text": "die Kompensation entsprechender Ungerechtigkeiten« sei (2007:61 f.)."
    },
    {
      "page": 40,
      "line": 285,
      "text": "In diesem Lehrbuch thematisieren wir das professionelle Handeln im Hin"
    },
    {
      "page": 41,
      "line": 295,
      "text": "Theoretische Grundlage sei überall eine bio-psycho-soziale Perspektive"
    },
    {
      "page": 42,
      "line": 308,
      "text": "Bedeutung von wissenschaftlichem Wissen"
    },
    {
      "page": 43,
      "line": 324,
      "text": "Soziale Arbeit ist ein gesellschaftliches Funktionssystem, das soziale"
    },
    {
      "page": 44,
      "line": 336,
      "text": "3 Professionstheoretische Grundlagen"
    },
    {
      "page": 45,
      "line": 348,
      "text": "Professionen sind eine besondere Art von Berufen. Es sind ›gehobene‹ B"
    },
    {
      "page": 46,
      "line": 354,
      "text": "Handlungsmonopol)."
    },
    {
      "page": 47,
      "line": 368,
      "text": "Verhaltensregeln."
    },
    {
      "page": 48,
      "line": 382,
      "text": "2013:127), der sich auf dem Weg zur Profession befinde. Eine andere Po"
    },
    {
      "page": 49,
      "line": 388,
      "text": "Teilaspekte menschlichen Lebens. Eine Methodik der Sozialen Arbeit bei"
    },
    {
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      "line": 394,
      "text": "3.2 Strukturmerkmale professionellen Handelns"
    },
    {
      "page": 51,
      "line": 404,
      "text": "Problemen mit sich bringt, kann potentiell zum Gegenstand sozialpädago"
    },
    {
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      "line": 416,
      "text": "Problemen gibt, die prinzipiell zum Gegenstand Sozialer Arbeit werden "
    },
    {
      "page": 53,
      "line": 428,
      "text": "Geringe Spezialisierung, fehlende Monopolisierung, eine systematisch u"
    },
    {
      "page": 54,
      "line": 438,
      "text": "sozialpolitischer Interventionen und andererseits - zumeist gleichzeit"
    },
    {
      "page": 56,
      "line": 444,
      "text": "bürokratischem Rechtshandeln und individuell ausgerichtetem, lebenswel"
    },
    {
      "page": 57,
      "line": 456,
      "text": "ebd.:18 f.). Dieses strukturelle Technologiedefizit ist ein Strukturme"
    },
    {
      "page": 58,
      "line": 462,
      "text": "›erträglicher‹ zu machen.«"
    },
    {
      "page": 59,
      "line": 466,
      "text": "Die Frage danach, wer denn eine Leistung in der Sozialen Arbeit erbrin"
    },
    {
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      "line": 472,
      "text": "›Klientin‹ (namentlich in allen Formen der Beratung und den Bereichen "
    },
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      "line": 478,
      "text": "Ein Bewusstsein der Grenzen der eigenen Möglichkeiten ist gemäß Heiner"
    },
    {
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      "line": 484,
      "text": "Hilfe zugestehen oder verweigern und die Fallproblematik in einer Weis"
    },
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      "line": 490,
      "text": "3.2.5 Involviertheit der Professionellen als ganze Person"
    },
    {
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      "line": 498,
      "text": "Das Nachdenken über sich selbst, über die Involviertheit der eigenen P"
    },
    {
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      "line": 508,
      "text": "Professionelle der Sozialen Arbeit sind einerseits der Gesellschaft al"
    },
    {
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      "line": 516,
      "text": "Vertiefungsliteratur"
    },
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      "line": 522,
      "text": "4 Ethische und rechtliche Grundlagen"
    },
    {
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      "line": 532,
      "text": "Ethik kann verstanden werden als Denken über Moral und Ethos; Ethik So"
    },
    {
      "page": 69,
      "line": 534,
      "text": "( Kap. 2.1.3), ist in einer ethischen Reflexion der Geltungsanspruch z"
    },
    {
      "page": 70,
      "line": 544,
      "text": "Zustand (vgl. 1988:113). Dies bedeutet ein gewisser Grad an Auswahlmög"
    },
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      "line": 546,
      "text": "handeln. Können diese Spannungen nicht innerhalb einer erforderlichen "
    },
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      "line": 550,
      "text": "Menschenrechte"
    },
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      "line": 562,
      "text": "Es konnte aufgezeigt werden, dass Autonomie als Fundamentalnorm in der"
    },
    {
      "page": 74,
      "line": 568,
      "text": "Nachhaltigkeit und Subsidiarität"
    },
    {
      "page": 75,
      "line": 578,
      "text": "Orientierung an Grundwerten und der Effizienz des Handelns herzustelle"
    },
    {
      "page": 76,
      "line": 593,
      "text": "betrachtet werden können."
    },
    {
      "page": 77,
      "line": 601,
      "text": "Auch wenn man sagen könnte, dass die erste Sozialarbeiterin aus Mitlei"
    },
    {
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      "line": 613,
      "text": "Der aktuellste Berufskodex Soziale Arbeit Schweiz wurde per Juni 2010 "
    },
    {
      "page": 79,
      "line": 619,
      "text": "4.1.7 Ethische Entscheidungsfindung"
    },
    {
      "page": 80,
      "line": 625,
      "text": "4.2 Rechtliche Aspekte des professionellen Handelns"
    },
    {
      "page": 81,
      "line": 635,
      "text": "Das System der sozialen Sicherung ist in beiden Staaten unterschiedlic"
    },
    {
      "page": 82,
      "line": 643,
      "text": "Gesetze und Verordnungen. Das Grundgesetz in Deutschland wie die Bunde"
    },
    {
      "page": 83,
      "line": 653,
      "text": "Das dritte Prinzip der Zumutbarkeit, Angemessenheit oder Verhältnismäß"
    },
    {
      "page": 84,
      "line": 661,
      "text": "Im Bereich von rechtlichen Verfahren sind für das professionelle Hande"
    },
    {
      "page": 85,
      "line": 671,
      "text": "In der Schweizerischen Rechtsordnung sind Menschenrechtsverträge Besta"
    },
    {
      "page": 86,
      "line": 677,
      "text": "Soziale Arbeit orientiert sich auch an den verbrieften Grundrechten (R"
    },
    {
      "page": 87,
      "line": 694,
      "text": "Ganz grundsätzlich gilt für Professionelle der Sozialen Arbeit eine be"
    },
    {
      "page": 88,
      "line": 704,
      "text": "Soziale Arbeit richtet sich in ihrer Zielsetzung immer nach bestimmten"
    },
    {
      "page": 89,
      "line": 706,
      "text": "Insgesamt ist in Bezug auf das professionelle Handeln wichtig zu wisse"
    },
    {
      "page": 90,
      "line": 716,
      "text": "5 Kooperation"
    },
    {
      "page": 91,
      "line": 726,
      "text": "Es sind Tätigkeitsbereiche, in denen professionelles Handeln im Zusamm"
    },
    {
      "page": 92,
      "line": 736,
      "text": "Freiwilligkeit, Dauer, Verbindlichkeit"
    },
    {
      "page": 93,
      "line": 744,
      "text": "Aufgabenorientierung"
    },
    {
      "page": 94,
      "line": 750,
      "text": "Im Gegensatz zu privaten Beziehungen sind professionelle Arbeitsbezieh"
    },
    {
      "page": 95,
      "line": 760,
      "text": "Nohls Konzept des Pädagogischen Bezugs"
    },
    {
      "page": 96,
      "line": 764,
      "text": "Gieseckes Konzept einer öffentlichen pädagogischen Beziehung"
    },
    {
      "page": 97,
      "line": 768,
      "text": "Neben all diesen Begrenzungen der professionellen Beziehungen, die Gie"
    },
    {
      "page": 98,
      "line": 778,
      "text": "1920er Jahren -die psychoanalytische Theorie Sigmund Freuds in der Soz"
    },
    {
      "page": 99,
      "line": 784,
      "text": "Psychoanalytische Traditionslinien in der Sozialen Arbeit"
    },
    {
      "page": 100,
      "line": 788,
      "text": "Praxisrelevanz der Psychoanalyse also auf ›Erziehung zum Erzieher‹, in"
    },
    {
      "page": 101,
      "line": 794,
      "text": "Praxis setze dort ein, wo Menschen mit ihren Krisen nicht mehr selbst "
    },
    {
      "page": 102,
      "line": 796,
      "text": "Insgesamt konstatiert Oevermann massive Strukturprobleme für das profe"
    },
    {
      "page": 103,
      "line": 806,
      "text": "Beziehung: Nur wenn diagnostische Überlegungen zur Einschätzung geführ"
    },
    {
      "page": 104,
      "line": 810,
      "text": "Elemente eines Arbeitsbündniskonzepts bei Müller"
    },
    {
      "page": 105,
      "line": 814,
      "text": "Klienten, dem diese Sache gehört (beispielsweise repariert ein Automec"
    },
    {
      "page": 106,
      "line": 816,
      "text": "Gefragt ist aus unserer Sicht vielmehr beides: Nähe, die auf einem int"
    },
    {
      "page": 107,
      "line": 826,
      "text": "Modell ›Beziehungsfundierte Passung‹ von Heiner"
    },
    {
      "page": 108,
      "line": 830,
      "text": "Arbeitsprinzipien einer Beratungsbeziehung nach Schäfter"
    },
    {
      "page": 109,
      "line": 837,
      "text": "Das Arbeitsprinzip selektive, persönliche Öffnung bezieht sich auf den"
    },
    {
      "page": 110,
      "line": 843,
      "text": "Eigene Forschungsergebnisse"
    },
    {
      "page": 111,
      "line": 847,
      "text": "Professionelle Beziehungsgestaltung nach Gahleitner"
    },
    {
      "page": 112,
      "line": 851,
      "text": "dem Motto: «Von der ›schützenden Inselerfahrung‹ zum ›persönlich geprä"
    },
    {
      "page": 113,
      "line": 858,
      "text": "bereitstellt» (Gahleitner 2019:89). In diesem Kontext lässt sich dann "
    },
    {
      "page": 114,
      "line": 870,
      "text": "Bei der Zusammenarbeit mit anderen Professionellen lassen sich vier ve"
    },
    {
      "page": 115,
      "line": 880,
      "text": "Die arbeitsteilig organisierte Erbringung von Dienstleistungen führt z"
    },
    {
      "page": 116,
      "line": 888,
      "text": "Die Formen der Zusammenarbeit können also ganz unterschiedlich sein, u"
    },
    {
      "page": 117,
      "line": 894,
      "text": "5.2.2 Interprofessionelle Kooperation"
    },
    {
      "page": 118,
      "line": 902,
      "text": "Kooperation zu erreichen."
    },
    {
      "page": 119,
      "line": 917,
      "text": "Berufsgruppen spezifische Aufträge für ergänzende Abklärungen oder Leistungen."
    },
    {
      "page": 120,
      "line": 927,
      "text": "eigenen professionsspezifischen Standpunkt in den Fachdiskurs einbring"
    },
    {
      "page": 121,
      "line": 939,
      "text": "Es gibt keine Techniken zur ›Herstellung‹ einer Arbeitsbeziehung. Prof"
    },
    {
      "page": 122,
      "line": 953,
      "text": "6 Methoden, Professionskompetenz und Grundhaltung"
    },
    {
      "page": 123,
      "line": 965,
      "text": "Methodik zu, die zu beantworten hat, welche Handlungselemente wie sinn"
    },
    {
      "page": 124,
      "line": 967,
      "text": "Methoden stützen sich ab auf Techniken , die als »erprobte, standardis"
    },
    {
      "page": 125,
      "line": 979,
      "text": "Gemeinwesenarbeit , die für die direkte Arbeit mit Klienten einsetzbar"
    },
    {
      "page": 126,
      "line": 981,
      "text": "neben dem Aktenstudium eher ein narratives Interview oder eine längere"
    },
    {
      "page": 127,
      "line": 987,
      "text": "Klienten nicht mittels Technologien verändern lassen, sondern Bedingun"
    },
    {
      "page": 128,
      "line": 999,
      "text": "Verfügen über Fachwissen nicht ausreicht, um den immer komplexer werde"
    },
    {
      "page": 129,
      "line": 1001,
      "text": "Praxiskontext gerecht werden ( Abb. 3; vgl. Hochschule für Soziale Arb"
    },
    {
      "page": 130,
      "line": 1017,
      "text": "Evaluation der eigenen Arbeit und die Weiterentwicklung der Methoden selbst."
    },
    {
      "page": 131,
      "line": 1031,
      "text": "Ausgangspunkt der Begriffsdiskussion von Habitus bildet die von Bourdi"
    },
    {
      "page": 132,
      "line": 1033,
      "text": "Becker-Lenz/Müller verstehen Habitus als Kompetenzbegriff, der die Pro"
    },
    {
      "page": 133,
      "line": 1035,
      "text": "Auseinandersetzung mit zugrundeliegenden Werten und Menschenbild sowie"
    },
    {
      "page": 134,
      "line": 1045,
      "text": "Das Konzept des Habitus, in der neueren Zeit von Bourdieu entwickelt u"
    },
    {
      "page": 136,
      "line": 1055,
      "text": "7 Konzept Kooperative Prozessgestaltung"
    },
    {
      "page": 140,
      "line": 1077,
      "text": "7.2 Prozessmodell als Struktur"
    },
    {
      "page": 141,
      "line": 1091,
      "text": "Praxisfeld der stationären Kinder- und Jugendhilfe werden in der Schwe"
    },
    {
      "page": 142,
      "line": 1099,
      "text": "Müller hat in seinem bekannten Lehrbuch ›Sozialpädagogisches Können‹, "
    },
    {
      "page": 143,
      "line": 1101,
      "text": "Gorges schlägt für die Fallbearbeitung im Studium der Sozialen Arbeit "
    },
    {
      "page": 144,
      "line": 1109,
      "text": "Auch das Prozessmodell, mit dem wir in diesem Konzept arbeiten, unters"
    },
    {
      "page": 145,
      "line": 1113,
      "text": "Abb. 5: Prozessmodell Kooperative Prozessgestaltung"
    },
    {
      "page": 146,
      "line": 1121,
      "text": "der Sorgeberechtigten und der Kinder/Jugendlichen sowie die Zusammenar"
    },
    {
      "page": 147,
      "line": 1133,
      "text": "Mit Hilfe des Prozessmodells gewinnen Sozialarbeiterinnen einen Überbl"
    },
    {
      "page": 148,
      "line": 1141,
      "text": "Beobachtet er das Verhalten der anwesenden Personen und erfasst die Si"
    },
    {
      "page": 149,
      "line": 1151,
      "text": "Interpretationen des Erzählten vor (Diagnose). Nach Abschluss des Inte"
    },
    {
      "page": 150,
      "line": 1153,
      "text": "7.3.2 Zeitliche Dimensionen"
    },
    {
      "page": 151,
      "line": 1173,
      "text": "Sozialarbeiterinnen können allenfalls reagieren, wenn sie im Hilfeproz"
    },
    {
      "page": 152,
      "line": 1185,
      "text": "Methodisch strukturiertes Handeln zeichnet sich nun dadurch aus, die v"
    },
    {
      "page": 153,
      "line": 1193,
      "text": "verbindlichen Standards zur optimalen Zielerreichung erfüllen zu können."
    },
    {
      "page": 154,
      "line": 1195,
      "text": "Ganz besonderen Stellenwert für die Qualitätssicherung und -entwicklun"
    },
    {
      "page": 155,
      "line": 1205,
      "text": "Abb. 6: Aspekte des Konzepts KPG"
    },
    {
      "page": 156,
      "line": 1216,
      "text": "Lebensführung, soziale Integration und gesellschaftliche Teilhabe, Kap"
    },
    {
      "page": 157,
      "line": 1227,
      "text": "7.4.2 Reflexionskriterien für Methoden"
    },
    {
      "page": 158,
      "line": 1245,
      "text": "Ausrichtung auf die Ressourcen unter dem Stichwort › Ressourcenorienti"
    },
    {
      "page": 159,
      "line": 1263,
      "text": "Dies ist auch deshalb hilfreich, weil in der Praxis der Sozialen Arbei"
    },
    {
      "page": 160,
      "line": 1269,
      "text": "8 Situationserfassung"
    },
    {
      "page": 161,
      "line": 1283,
      "text": "Die neu zugezogene Bewohnerin möchte Kontakte knüpfen können zu andere"
    },
    {
      "page": 162,
      "line": 1293,
      "text": "Während des gesamten Unterstützungsprozesses kann es immer wieder eine"
    },
    {
      "page": 163,
      "line": 1309,
      "text": "Die Bestimmung eines Realitätsausschnittes, der dem Organisationsauftr"
    },
    {
      "page": 164,
      "line": 1317,
      "text": "Sozialen Arbeit geht es darum, stets auch Informationen zur sog. ›sozi"
    },
    {
      "page": 165,
      "line": 1338,
      "text": "(z. B. ›wenig soziale Beziehungen‹, ›Suchtmittelkonsum‹). Daraus ergeb"
    },
    {
      "page": 166,
      "line": 1354,
      "text": "sensibel mit Hintergrundwissen umzugehen und mit schnellen Einordnunge"
    },
    {
      "page": 167,
      "line": 1375,
      "text": "Behinderung/Beeinträchtigung/Störung und deren Entstehungsgeschichte,"
    },
    {
      "page": 168,
      "line": 1392,
      "text": "Abb. 7: Gliederungsmöglichkeit einer sozialpädagogischen Situationserfassung"
    },
    {
      "page": 169,
      "line": 1414,
      "text": "In der Folge werden drei Methoden vorgestellt, die in den verschiedens"
    },
    {
      "page": 170,
      "line": 1424,
      "text": "Neben dem Erstgespräch ergeben sich im Laufe von Unterstützungsprozess"
    },
    {
      "page": 171,
      "line": 1430,
      "text": "1983:285 f.). Schütze geht davon aus, dass in der Stegreiferzählung Me"
    },
    {
      "page": 172,
      "line": 1432,
      "text": "subjektiven Wirklichkeit der Klienten dar."
    },
    {
      "page": 173,
      "line": 1438,
      "text": "8.5.1 Beobachtung und Wahrnehmung"
    },
    {
      "page": 174,
      "line": 1444,
      "text": "8.5.2 Formen der Beobachtung"
    },
    {
      "page": 175,
      "line": 1456,
      "text": "Weiter wird unterschieden zwischen teilnehmender und nichtteilnehmende"
    },
    {
      "page": 176,
      "line": 1462,
      "text": "Abb. 8: Elemente reflektierter Beobachtung (Martin/Wawrinoski 2014:9)"
    },
    {
      "page": 177,
      "line": 1476,
      "text": "Beobachtungsbogen zur fallspezifischen Konkretisierung"
    },
    {
      "page": 178,
      "line": 1501,
      "text": "Wird eine spezifische Beobachtung angestrebt, kann zwischen verschiede"
    },
    {
      "page": 179,
      "line": 1520,
      "text": "So kann einer Sozialpädagogin in einer Beschäftigungsstätte z. B. aufg"
    },
    {
      "page": 180,
      "line": 1532,
      "text": "8.5.4 Überlegungen zur Beobachtung in einzelnen Praxisfeldern"
    },
    {
      "page": 181,
      "line": 1542,
      "text": "8.6 Aktenstudium"
    },
    {
      "page": 182,
      "line": 1552,
      "text": "überlegt werden, welche Informationen aus den Akten gewonnen werden kö"
    },
    {
      "page": 183,
      "line": 1573,
      "text": "Abb. 13: Beurteilung der Erfassungsmethoden"
    },
    {
      "page": 184,
      "line": 1581,
      "text": "Kontinuierliche Selbstreflexion gehört zum Selbstverständnis, zum Habi"
    },
    {
      "page": 185,
      "line": 1599,
      "text": "Hier geht es um die Klärung der Aufträge und die Erfassung der rechtli"
    },
    {
      "page": 186,
      "line": 1628,
      "text": "Um die Situation in einem Fall angemessen erfassen zu können, sollen P"
    },
    {
      "page": 187,
      "line": 1639,
      "text": "9 Analyse"
    },
    {
      "page": 188,
      "line": 1653,
      "text": "Nach der Situationserfassung wird mit Hilfe geeigneter Analysemethoden"
    },
    {
      "page": 189,
      "line": 1657,
      "text": "Sichtweisen und Einschätzungen verschiedener Beteiligter in einem Fall"
    },
    {
      "page": 190,
      "line": 1661,
      "text": "Wenn die wesentlichen Daten in einem Fall erfasst und vorläufige, mögl"
    },
    {
      "page": 191,
      "line": 1673,
      "text": "Abb. 14: Vorgehen bei der Analyse"
    },
    {
      "page": 192,
      "line": 1679,
      "text": "Ein Beispiel für eine Fallthematik, die zum Diagnoseschritt überführt:"
    },
    {
      "page": 193,
      "line": 1709,
      "text": "Hilfreich ist auch eine Systematisierung hinsichtlich Beteiligung, als"
    },
    {
      "page": 194,
      "line": 1726,
      "text": "Vorstellung: Klärung, was die Anwesenden mit der Klientin zu tun haben."
    },
    {
      "page": 195,
      "line": 1748,
      "text": "die ein fröhlichen Wesen und viele Ressourcen hat, ihre Familie und ih"
    },
    {
      "page": 196,
      "line": 1777,
      "text": "Äußerungen, welche diese Personen einmal gemacht haben. Mögliche Antwo"
    },
    {
      "page": 197,
      "line": 1798,
      "text": "Fallbeteiligten, oder auch für Fälle, in denen ein ganzes Team nicht m"
    },
    {
      "page": 198,
      "line": 1800,
      "text": "9.3 Analyse durch Reflexion des eigenen Erlebens"
    },
    {
      "page": 199,
      "line": 1806,
      "text": "Gefühle des Klienten (wenn er heftigen Ärger verspürt, die den verstec"
    },
    {
      "page": 200,
      "line": 1816,
      "text": "Sozialen Arbeit eine breite Anwendung zur Darstellung der familiären B"
    },
    {
      "page": 201,
      "line": 1824,
      "text": "Auch wenn es an sich möglich wäre, ein Genogramm von Professionellen a"
    },
    {
      "page": 202,
      "line": 1834,
      "text": "oder aber Kontinuitäten (gerade auch trotz dramatischer Ereignisse). D"
    },
    {
      "page": 203,
      "line": 1842,
      "text": "Abb. 16: Beispiel eines Zeitstrahls nach KPG"
    },
    {
      "page": 204,
      "line": 1852,
      "text": "Streit und schlechte Stimmung zu Hause, auf den Tod des geliebten Groß"
    },
    {
      "page": 205,
      "line": 1867,
      "text": "Träume, Sehnsüchte, Wünsche sowie Albträume, Befürchtungen und Ängste "
    },
    {
      "page": 206,
      "line": 1886,
      "text": "Abb. 17: Beispiel einer Silhouette"
    },
    {
      "page": 207,
      "line": 1894,
      "text": "9.4.4 Netzwerkkarte"
    },
    {
      "page": 208,
      "line": 1908,
      "text": "Abb. 18: Beispiel einer Netzwerkkarte"
    },
    {
      "page": 209,
      "line": 1916,
      "text": "Netzwerkkarte eine umfassende Analyse."
    },
    {
      "page": 210,
      "line": 1928,
      "text": "9.5.1 Person-In-Environment-Classification-System"
    },
    {
      "page": 211,
      "line": 1936,
      "text": "Nachweis sieht, dass eine nummerierte Codierung von Problemen für den "
    },
    {
      "page": 212,
      "line": 1954,
      "text": "Die PRO-ZIEL-Bogen werden stets gemeinsam mit dem Klienten ausgefüllt:"
    },
    {
      "page": 214,
      "line": 1966,
      "text": "(z. B. im Bereich der Arbeitsmarktintegration), die eine größere Genau"
    },
    {
      "page": 216,
      "line": 1978,
      "text": "9.6.2 Zugänge für eine Ressourcen- und Problemanalyse"
    },
    {
      "page": 217,
      "line": 1994,
      "text": "Einschätzung Dritter zu a., b., c.,"
    },
    {
      "page": 218,
      "line": 2007,
      "text": "Beobachtungen strukturiert zusammengefasst und - auf dieser Basis fach"
    },
    {
      "page": 219,
      "line": 2017,
      "text": "Wie geht es dem Klienten?"
    },
    {
      "page": 220,
      "line": 2035,
      "text": "In ihrer Theorie der Sozialen Arbeit gehen Staub-Bernasconi und Geiser"
    },
    {
      "page": 221,
      "line": 2037,
      "text": "Die Problem- und Ressourcen-/Machtquellen-Analyse findet vor allem in "
    },
    {
      "page": 222,
      "line": 2047,
      "text": "Analyse sieht nun vor, die zeitliche Dimensionen in den aktuellen Lebe"
    },
    {
      "page": 223,
      "line": 2059,
      "text": "Welche Interaktionsketten lassen sich kennzeichnen?"
    },
    {
      "page": 224,
      "line": 2075,
      "text": "Gibt es Spiegelungsphänomene in den verschiedenen Systemen d. h. analo"
    },
    {
      "page": 225,
      "line": 2091,
      "text": "Bewertung von Fachkraft und Klientin ermöglichen (z. B. ProblemRessour"
    },
    {
      "page": 226,
      "line": 2099,
      "text": "Abb. 20: Beurteilung der Analysemethoden"
    },
    {
      "page": 227,
      "line": 2111,
      "text": "Zielführend erwiesen, weil damit die Besonderheiten der insgesamt so u"
    },
    {
      "page": 228,
      "line": 2121,
      "text": "Die Analyse gemeinsam mit Klientinnen ist umso wichtiger, als die Anal"
    },
    {
      "page": 229,
      "line": 2130,
      "text": "Sind die Unterschiede in den einzelnen Perspektiven erkennbar und bei "
    },
    {
      "page": 230,
      "line": 2149,
      "text": "systemische Analysemethoden: Problem-Ressourcen-/MachtquellenAnalyse, "
    },
    {
      "page": 232,
      "line": 2182,
      "text": "10 Diagnose"
    },
    {
      "page": 233,
      "line": 2196,
      "text": "Diagnose als Mittel zur Professionalisierung"
    },
    {
      "page": 234,
      "line": 2202,
      "text": "Diagnostik in der Sozialen Arbeit befasst sich mit der Frage, wie ange"
    },
    {
      "page": 235,
      "line": 2217,
      "text": "Wenn bei der Diagnose fachliches Wissen auf einen Fall bezogen wird un"
    },
    {
      "page": 236,
      "line": 2219,
      "text": "Aufgrund der Mehrdeutigkeit von Problemkonstellationen gibt es in der "
    },
    {
      "page": 237,
      "line": 2230,
      "text": "Diagnosen in der Sozialen Arbeit, so wie sie bisher beschrieben wurden"
    },
    {
      "page": 238,
      "line": 2236,
      "text": "Orientierungsdiagnostik : Zu Beginn eines Falles (oder einer neuen Eta"
    },
    {
      "page": 239,
      "line": 2252,
      "text": "Komplexität erweitert und anschließend reduziert (vgl. z. B. Schrapper"
    },
    {
      "page": 240,
      "line": 2268,
      "text": "Situationsanalyse haben nicht nur eine klare theoretische Fundierung, "
    },
    {
      "page": 241,
      "line": 2270,
      "text": "In jenem Kapitel haben wir auch kurz auf von Spiegel (2013) Bezug geno"
    },
    {
      "page": 242,
      "line": 2280,
      "text": "Wissensbestände. Grundsätzlich kommen hierfür alle Theorien der Sozial"
    },
    {
      "page": 243,
      "line": 2286,
      "text": "Kap. 10.1), sondern lediglich nachvollziehbar , schlüssig von Theorie "
    },
    {
      "page": 244,
      "line": 2299,
      "text": "Weil Partizipation für Jugendliche aktive Mitgestaltung bedeuten würde"
    },
    {
      "page": 245,
      "line": 2313,
      "text": "Mit der handlungsleitenden Arbeitshypothese wird in der Fallbearbeitun"
    },
    {
      "page": 246,
      "line": 2321,
      "text": "Die Fragestellung verweist auf Überlegungen, welche die Professionelle"
    },
    {
      "page": 247,
      "line": 2329,
      "text": "Suche nach theoriegeleiteten Erklärungen zunächst eine Bewegung weg vo"
    },
    {
      "page": 249,
      "line": 2347,
      "text": "Variante erfahrungsbasierten Fallverstehens"
    },
    {
      "page": 250,
      "line": 2359,
      "text": "In diesem Unterkapitel soll in exemplarischer Weise aufgezeigt werden,"
    },
    {
      "page": 251,
      "line": 2373,
      "text": "mit schwieriger Kindheit und einem biographischem Muster sozialen Rückzugs"
    },
    {
      "page": 252,
      "line": 2387,
      "text": "Böhnisch unterscheidet vier Grunddimensionen der Spannung von Lebensbe"
    },
    {
      "page": 253,
      "line": 2391,
      "text": "Erklärende Hypothesen (Lebensbewältigungskonzept)"
    },
    {
      "page": 254,
      "line": 2403,
      "text": "Erklärende Hypothesen (psychosoziale Entwicklungstheorie):"
    },
    {
      "page": 255,
      "line": 2410,
      "text": "und diese aufgrund seines geringen Selbstwertgefühls vor allem Verunsi"
    },
    {
      "page": 256,
      "line": 2422,
      "text": "Handlungsleitende Arbeitshypothese"
    },
    {
      "page": 257,
      "line": 2440,
      "text": "(vgl. Wirth 1931) und basierend auf Erkenntnissen der qualitativen Soz"
    },
    {
      "page": 258,
      "line": 2448,
      "text": "rekonstruiert und damit die fallspezifische Struktur visualisiert. Die"
    },
    {
      "page": 259,
      "line": 2450,
      "text": "Methodisch wird so vorgegangen, dass zunächst geklärt wird, was der Fa"
    },
    {
      "page": 260,
      "line": 2458,
      "text": "Verfahrensweise, Fälle in systematischer rekonstruktiver Weise zu bear"
    },
    {
      "page": 261,
      "line": 2468,
      "text": "Menschen auch nicht als solche beschrieben, aber sie sind in ihrer tex"
    },
    {
      "page": 262,
      "line": 2470,
      "text": "Fischer und Goblirsch stellten fest, dass in der Praxis der stationäre"
    },
    {
      "page": 263,
      "line": 2482,
      "text": "Kinder und Jugendliche in ihren Bildungsprozessen so schwierig ist und"
    },
    {
      "page": 264,
      "line": 2486,
      "text": "Sozialpädagogisch-hermeneutische Diagnose geschieht im Team unter glei"
    },
    {
      "page": 266,
      "line": 2498,
      "text": "ihrer lebensgeschichtlichen Genese und Transformation (z. B. durch kri"
    },
    {
      "page": 268,
      "line": 2512,
      "text": "Insgesamt ist festzustellen - und das zeigt auch die Beurteilung in de"
    },
    {
      "page": 269,
      "line": 2520,
      "text": "wird, kann der Aufwand insgesamt als angemessen betrachtet werden."
    },
    {
      "page": 270,
      "line": 2530,
      "text": "(individuumsspezifische, interaktionsbezogene, soziologische)?"
    },
    {
      "page": 271,
      "line": 2548,
      "text": "10.5 Übersicht Prozessschritt Diagnose"
    },
    {
      "page": 272,
      "line": 2552,
      "text": "Diagnosen sind differenzierte, wissens- und methodengestützte Deutunge"
    },
    {
      "page": 273,
      "line": 2579,
      "text": "durch Klienten(systeme) validierte Erklärungen nutzen"
    },
    {
      "page": 274,
      "line": 2603,
      "text": "11 Zielsetzung"
    },
    {
      "page": 276,
      "line": 2613,
      "text": "Verwirklichungsvorsatz, welcher Ziele von Wunschdenken unterscheidet ("
    },
    {
      "page": 277,
      "line": 2615,
      "text": "11.2 Die Arbeit mit Zielen in anderen Konzepten"
    },
    {
      "page": 278,
      "line": 2619,
      "text": "Lösungsorientierung"
    },
    {
      "page": 279,
      "line": 2623,
      "text": "Das Zürcher Ressourcen Modell (ZRM)"
    },
    {
      "page": 280,
      "line": 2627,
      "text": "(vgl. ebd.:26 ff.). Autorin und Autor stellen diese neurowissenschaftl"
    },
    {
      "page": 281,
      "line": 2631,
      "text": "11.3 Zielfindung und Zielsetzung in Kooperation"
    },
    {
      "page": 282,
      "line": 2643,
      "text": "Dialogisches Aushandeln von Zielen"
    },
    {
      "page": 283,
      "line": 2647,
      "text": "Abb. 24: Zielfindungsprozess als Pendelbewegung"
    },
    {
      "page": 284,
      "line": 2663,
      "text": "Dies verlangt von den Professionellen hohe fachliche und kommunikative"
    },
    {
      "page": 285,
      "line": 2677,
      "text": "Sozialarbeiter oder für beide? Wenn wir vom übergeordneten Auftrag der"
    },
    {
      "page": 286,
      "line": 2696,
      "text": "Unterscheidung von Bildungs- und Unterstützungszielen."
    },
    {
      "page": 287,
      "line": 2710,
      "text": "Feinziele : Vor dem weiteren Ausdifferenzieren von Grobzielen wird ein"
    },
    {
      "page": 288,
      "line": 2729,
      "text": "Grobziel 4 (Bildungsziel, BZ): ›Die Jugendlichen sind fähig, mit den K"
    },
    {
      "page": 289,
      "line": 2748,
      "text": "In unserem Konzept werden im Prozessschritt Zielsetzung deshalb aussch"
    },
    {
      "page": 290,
      "line": 2760,
      "text": "Professionsethisch sind die gewählten methodischen Vorgehensweisen gut"
    },
    {
      "page": 291,
      "line": 2776,
      "text": "Ist die Aufteilung in Bildungs- und Unterstützungsziele vorgenommen wo"
    },
    {
      "page": 292,
      "line": 2797,
      "text": "Verzahnung ›Prozessschritt Zielsetzung‹ mit ›Prozessschritt Interventi"
    },
    {
      "page": 293,
      "line": 2823,
      "text": "12 Interventionsplanung"
    },
    {
      "page": 294,
      "line": 2831,
      "text": "Begriff ist praxisfeldübergreifend verwendbar. Es handelt sich bei der"
    },
    {
      "page": 295,
      "line": 2841,
      "text": "Angebot von Professionellen wird auf Machtausübung verzichtet, es basi"
    },
    {
      "page": 296,
      "line": 2843,
      "text": "Ein Beispiel für den Interventionsmodus Angebot: Das Einrichten eines "
    },
    {
      "page": 297,
      "line": 2855,
      "text": "12.2 Planbarkeit und Rahmenbedingungen"
    },
    {
      "page": 298,
      "line": 2867,
      "text": "Planerinnen"
    },
    {
      "page": 299,
      "line": 2883,
      "text": "In der Handlungslogik der Organisation ist eine solche Standardisierun"
    },
    {
      "page": 300,
      "line": 2891,
      "text": "12.3.1 Konzepte als Handlungsorientierung"
    },
    {
      "page": 301,
      "line": 2901,
      "text": "Dazu ein Beispiel: In einer Organisation der stationären Jugendhilfe w"
    },
    {
      "page": 302,
      "line": 2916,
      "text": "12.3.3 Evidenzbasierte Soziale Arbeit"
    },
    {
      "page": 303,
      "line": 2930,
      "text": "Die Resultate zeigen eine gewisse Evidenz auf. Allerdings bleibt offen"
    },
    {
      "page": 304,
      "line": 2942,
      "text": "Bereich der Interventionsplanung eine sinnvolle Möglichkeit der Orient"
    },
    {
      "page": 305,
      "line": 2954,
      "text": "dass sein Hauptproblem darin besteht, die unerwünschte Hilfe wieder lo"
    },
    {
      "page": 306,
      "line": 2960,
      "text": "Dieses Hilfeplangespräch - manchmal auch Hilfekonferenz genannt - als "
    },
    {
      "page": 307,
      "line": 2968,
      "text": "Schritt 1: Vorüberlegungen zum Vorgehen"
    },
    {
      "page": 308,
      "line": 2979,
      "text": "Schritt 2: Interventionsmöglichkeiten entwerfen"
    },
    {
      "page": 309,
      "line": 2991,
      "text": "den schlechtmöglichsten Verlauf. Mögliche Fragen sind:"
    },
    {
      "page": 310,
      "line": 3008,
      "text": "soll verhindern, dass im Unterstützungsprozess nicht plötzlich Abstric"
    },
    {
      "page": 311,
      "line": 3022,
      "text": "Alle diese Reflexionsfragen bereiten die Auswahl von Interventionen vo"
    },
    {
      "page": 312,
      "line": 3037,
      "text": "Abb. 26: Vorgehensschritte bei der Interventionsplanung"
    },
    {
      "page": 313,
      "line": 3049,
      "text": "Bei der Bezugnahme auf ein handlungsleitendes Konzept oder der Anwendu"
    },
    {
      "page": 314,
      "line": 3058,
      "text": "Wurde die Fallbearbeitung wirklich geöffnet und nach unterschiedlichst"
    },
    {
      "page": 315,
      "line": 3074,
      "text": "spezifische Interventionsmethoden für spezielle Probleme, Themen, Praxisfelder"
    },
    {
      "page": 316,
      "line": 3107,
      "text": "fruchtbar machen,"
    },
    {
      "page": 317,
      "line": 3115,
      "text": "13 Interventionsdurchführung"
    },
    {
      "page": 318,
      "line": 3125,
      "text": "der beteiligten Personen zur Abstimmung der Aufgaben, Vorgehensweisen"
    },
    {
      "page": 320,
      "line": 3138,
      "text": "Eine Organisation im stationären Kontext der Sozialen Arbeit ist beisp"
    },
    {
      "page": 321,
      "line": 3152,
      "text": "Unterstützungsleistung fraglich erscheinen lässt."
    },
    {
      "page": 322,
      "line": 3166,
      "text": "Die aktive Rolle wandelt sich im Verlaufe einer Arbeitsbeziehung ideal"
    },
    {
      "page": 323,
      "line": 3178,
      "text": "13.3.2 Emotionale Verstrickungen"
    },
    {
      "page": 324,
      "line": 3188,
      "text": "Klettergarten-Projekt organisieren, die feministische Sozialarbeiterin"
    },
    {
      "page": 325,
      "line": 3196,
      "text": "den Einsatz der Beteiligten im Hinblick auf das Einhalten der Zielvereinbarungen"
    },
    {
      "page": 326,
      "line": 3218,
      "text": "effektiv (zeigen, gemessen an Zielen, bestimmte Wirkungen),"
    },
    {
      "page": 327,
      "line": 3226,
      "text": "Sozialarbeiter einige Anforderungen, die nun kurz erläutert werden sol"
    },
    {
      "page": 328,
      "line": 3245,
      "text": "Rollen besetzen kann, um die Einheit von Theorie und Praxis in der Int"
    },
    {
      "page": 329,
      "line": 3253,
      "text": "Wurde die Interventionsplanung wie vorgesehen umgesetzt? Wo gab es Abw"
    },
    {
      "page": 330,
      "line": 3267,
      "text": "Methodisches Vorgehen"
    },
    {
      "page": 331,
      "line": 3294,
      "text": "· Möglichkeiten des Scheiterns oder Eskalierens in bestimmten Situatio"
    },
    {
      "page": 332,
      "line": 3298,
      "text": "14 Evaluation"
    },
    {
      "page": 333,
      "line": 3308,
      "text": "In der Literatur finden sich viele Differenzierungen hinsichtlich Eval"
    },
    {
      "page": 334,
      "line": 3320,
      "text": "In den 1990er Jahren wurde die Bedeutung von Evaluation in der Soziale"
    },
    {
      "page": 335,
      "line": 3326,
      "text": "Dienstbesprechungen und Berichtwesen - die viel stärker legitimatorisc"
    },
    {
      "page": 336,
      "line": 3334,
      "text": "Auf der Ebene des Falles bedeutet eine Evaluation darüber hinaus, die "
    },
    {
      "page": 337,
      "line": 3348,
      "text": "Evaluation heißt genaues und ehrliches Zugänglichmachen von empfindlic"
    },
    {
      "page": 338,
      "line": 3362,
      "text": "Evaluation im Verlaufe eines Unterstützungsprozesses ist eine künstlic"
    },
    {
      "page": 340,
      "line": 3376,
      "text": "14.3.2 Evaluationsdimensionen, -kriterien, -fragen"
    },
    {
      "page": 341,
      "line": 3388,
      "text": "Evaluationsdimension Handlungsphase"
    },
    {
      "page": 342,
      "line": 3403,
      "text": "Grobziele bzw. das Fernziel stattfinden? Was hat allenfalls die Zieler"
    },
    {
      "page": 343,
      "line": 3421,
      "text": "Wurde der Fall in seiner Tiefe besser verstanden, bevor Interventionen"
    },
    {
      "page": 344,
      "line": 3441,
      "text": "Wie war für Dich unsere Zusammenarbeit? - Wo haben wir Dich herausgefo"
    },
    {
      "page": 345,
      "line": 3462,
      "text": "14.4 Reflexion des Prozessschrittes"
    },
    {
      "page": 346,
      "line": 3472,
      "text": "14.4.2 Evaluationsfragen"
    },
    {
      "page": 347,
      "line": 3490,
      "text": "Evaluieren heißt, einen Gegenstand systematisch zu untersuchen und dar"
    },
    {
      "page": 348,
      "line": 3511,
      "text": "Kompetenzen"
    },
    {
      "page": 349,
      "line": 3522,
      "text": "15 Schlusswort oder Wie man Kooperative Prozessgestaltung lernen kann"
    },
    {
      "page": 350,
      "line": 3535,
      "text": "Ziel einer Ausbildung auf Hochschulebene ist es, die Entwicklung eines"
    },
    {
      "page": 351,
      "line": 3537,
      "text": "Einschätzungen z. B. in einer Familie erfragen. Erst wenn sie gelernt "
    },
    {
      "page": 352,
      "line": 3543,
      "text": "Ein Lehrbuch mit dem Anspruch, methodenintegrativ zu sein, d. h. unter"
    },
    {
      "page": 353,
      "line": 3547,
      "text": "Im ersten Teil haben wir Soziale Arbeit als professionalisierungsbedür"
    },
    {
      "page": 354,
      "line": 3554,
      "text": "Literaturverzeichnis"
    },
    {
      "page": 355,
      "line": 3558,
      "text": "Beywl, Wolfgang/Schepp-Winter, Ellen (1999). Zielfindung und Zielkläru"
    },
    {
      "page": 356,
      "line": 3560,
      "text": "Buttner, Peter (2018b). Soziometrische Verfahren. S. 315-319 in: Buttn"
    },
    {
      "page": 357,
      "line": 3562,
      "text": "Dewe, Bernd/Otto, Hans-Uwe (2012). Reflexive Sozialpädagogik. Grundstr"
    },
    {
      "page": 359,
      "line": 3564,
      "text": "Gebert, Jakin/Hochuli Freund, Ursula/Hugendschmidt, Jasmin/Sprenger-Ur"
    },
    {
      "page": 360,
      "line": 3566,
      "text": "Grossmass, Ruth (2006). Die Bedeutung der Care-Ethik für die Soziale A"
    },
    {
      "page": 361,
      "line": 3568,
      "text": "Analyse. S. 7-44 in: Forum Soziale Arbeit, Heft 1. Heidelmeyer, Wolfga"
    },
    {
      "page": 362,
      "line": 3570,
      "text": "S. 360-379 in: Böwer, Michael/Kotthaus, Jochem (Hg.). Praxisbuch Kinde"
    },
    {
      "page": 363,
      "line": 3574,
      "text": "Hochuli Freund, Ursula/Stotz, Walter (2014). Kooperative Prozessgestal"
    },
    {
      "page": 364,
      "line": 3576,
      "text": "30.05.2020). Jacob, André/Wahlen, Karl (2006). Das Multiaxiale Diagnos"
    },
    {
      "page": 365,
      "line": 3578,
      "text": "Kobi, Emil E. (2003). Diagnostik in der heilpädagogischen Arbeit. 5., "
    },
    {
      "page": 366,
      "line": 3580,
      "text": "Löcherbach, Peter (2004). Assessment im Case Management und sozialpäda"
    },
    {
      "page": 367,
      "line": 3582,
      "text": "Strukturmerkmal und Handlungsprinzip der Sozialen Arbeit. Barbara Budr"
    },
    {
      "page": 368,
      "line": 3584,
      "text": "Müller, Burkhard (2012a). Professionalität. S. 955-974 in: Thole, Wern"
    },
    {
      "page": 369,
      "line": 3586,
      "text": "Oevermann, Ulrich (2011). Theoretische Skizze einer revidierten Theori"
    },
    {
      "page": 370,
      "line": 3590,
      "text": "Parpan-Blaser, Anne (2005). Praxisfelder der Sozialen Arbeit. S. 135 f"
    },
    {
      "page": 371,
      "line": 3592,
      "text": "Rosch, Daniel (2017). Leitfaden für Berufsbeiständinnen und Berufsbeis"
    },
    {
      "page": 372,
      "line": 3594,
      "text": "Schütze, Fritz (1993). Die Fallanalyse. Zur wissenschaftlichen Fundier"
    },
    {
      "page": 373,
      "line": 3596,
      "text": "Sprenger-Ursprung, Raphaela (2017). Bedeutung und Funktion von Hypothe"
    },
    {
      "page": 374,
      "line": 3598,
      "text": "Wiesbaden. Tiefel, Sandra/Zeller Maren (Hrsg.) (2012). Vertrauensproze"
    },
    {
      "page": 375,
      "line": 3600,
      "text": "Willener, Alex (2007). Integrale Projektmethodik für Innovation und En"
    },
    {
      "page": 376,
      "line": 3602,
      "text": "Abbildungsverzeichnis"
    },
    {
      "page": 378,
      "line": 3616,
      "text": "Fallbesprechungen, theoretische Erläuterungen zu Hypothesenbildung und"
    },
    {
      "page": 379,
      "line": 3636,
      "text": "Soziale Arbeit"
    },
    {
      "page": 381,
      "line": 3636,
      "text": "Soziale Arbeit"
    },
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