subjektive Einschätzungen und Erinnerungen des Klienten (oder einer
Gruppe) evoziert und unterhalb der Zeitachse notiert werden. Hierfür
können – wie in der Abbildung 16 – allgemeine Dimensionen gewählt
werden: ›Schönes/Gelungenes‹, ›Schwieriges/Belastendes‹ sowie ›Gute
Lösungen/gelungene Bewältigungsstrategien‹; eine gute Möglichkeit ist
auch eine Unterteilung in ›Probleme‹ und ›Ressourcen‹. Soll mit dem
Zeitstrahl hingegen ein vorläufiges Thema aus der Situationserfassung
genauer untersucht werden (z. B. soziale Beziehungen), dann können die
Analyse-Dimensionen auch darauf fokussiert werden (z. B.
›Schönes/Gelungenes in Beziehungen‹ – ›Schwieriges in Beziehungen‹). In
einem nächsten Schritt wird die Analyse gemeinsam ausgewertet. Anhand
der Skizze mit der Visualisierung der objektiven Daten und der subjektiven
Einschätzungen können sich Omar und die Sozialpädagogin gemeinsam
einen Überblick über markante Ereignisse in seinem Leben und sein
subjektives Erleben verschaffen. Die wichtigsten Erkenntnisse zu diesen
Zusammenhängen werden in Form konstatierender Hypothesen
festgehalten, die später für die Weiterarbeit genutzt werden.

Abb. 16: Beispiel eines Zeitstrahls nach KPG

Beispiel von konstatierenden Hypothesen zum ausgefüllten Zeitstrahl in
Abbildung 16 ( Abb. 16):
• Die frühe Kindheit Omars ist geprägt von Vorkommnissen häuslicher
Gewalt – mit zwei unterschiedlichen Partnern der Mutter – und
entsprechenden Interventionen; dreimal war er deswegen
hospitalisiert.
• Zwischen seinem 8. und 15. Lebensjahr hat er viele Unfälle mit
einschränkenden gesundheitlichen Folgen erlitten.
• Das Rückenkorsett als 8Jähriger bezeichnet er als ›doof‹. Ansonsten
beziehen sich seine Erinnerungen an ›Schwieriges‹ jedoch vor allem auf