Hochuli Freund

31.7.17 S. 30

Teil 1 Konzeptionelle Grundlagen

Diese drei Kategorien fungieren als Ausgangspunkt für die Zusammenfassung
der Anforderungen. Sie bilden die wichtigsten Kompetenzen für eine Tätigkeit
in der Sozialen Arbeit (siehe Abb. 1). Die meisten davon finden sich mehr oder
weniger in allen Positionen, auch wenn sie nicht immer explizit so benannt und
unterschiedlich ausführlich beschrieben werden.
Grundhaltung/Habitus
Neben den zentralen Kompetenzen bedarf es einer Grundhaltung bzw. eines
Habitus. Es ist nicht möglich, die Kompetenzen nur technisch anzuwenden,
und es braucht ein verbindendes, leitendes Element als Grundlage, um in der
Praxis danach zu handeln. Diese Notwendigkeit geht bereits aus den Strukturmerkmalen und dem Balanceakt zwischen den Spannungspolen hervor, aber
auch die einzelnen fachlichen Positionen setzten eine gewisse Haltung oder
Identität, einen Berufsethos oder Habitus voraus. Das Handeln und der Umgang mit den Menschen soll auf der Basis ethischer Grundwerte und Maximen der Sozialen Arbeit erfolgen. Diese Wertbezogenheit und Handlungsleitung wird hier als Grundhaltung oder auch Habitus zusammengefasst. Es
wird von einer in der Persönlichkeit verinnerlichten Grundhaltung ausgegangen, die das eigene Handeln steuert und Orientierung gibt. Sie zu habitualisieren ist jedoch kein einmaliger Vorgang. Wenn die Grundhaltung entwickelt
wurde, wird daraus kein Selbstläufer, plötzlich automatisch professionell zu
handeln. Es bedarf einer kontinuierlichen Reflexion der Grundhaltung, eines
inneren Dialogs und Diskurses im Rahmen der Profession (vgl. Hochuli
Freund/Stotz 2015:125f.).
In der Sozialen Arbeit gelten bisher keine allgemeingültigen Kompetenzen (vgl.
ebd.:124). Ebenfalls gibt es keine verbindliche Berufsethik und Einigkeit über
die Werte einer solchen Grundhaltung (vgl. Becker-Lenz/Müller 2009:23). Der
Vergleich der Positionen zeigt aber, dass es sehr viele Gemeinsamkeiten gibt
und sich Anforderungen beschreiben lassen, mit denen es durchaus möglich ist,
professionelles bzw. ›gutes‹ und ›schlechtes‹ Handeln zu definieren. Einzelne
der Kompetenzen nicht zu beherrschen oder zu vernachlässigen, könnte auf
Grundlage dieser Anforderungen beispielsweise als nicht professionell eingestuft werden. Gleichzeitig bleiben die Anforderungen etwas vage, da sie sehr
weit und allgemein gefasst sind. Wie sich situativ in den Spannungsfeldern positioniert werden kann, was unter den Kompetenzen im Detail zu verstehen ist,
oder was die Grundhaltung genau ausmacht, bleibt offen. Jedoch ist es zumindest möglich die groben Kompetenzbereiche, die Notwendigkeit einer reflektierten Grundhaltung und die Berücksichtigung der Paradoxien zu bestimmen.
Die beschriebenen Anforderungen können eine Basis bieten, um die zentralen
Kompetenzen je nach Arbeitsbereich und Organisation in noch konkretere Facetten und Teilkompetenzen weiter auszudifferenzieren sowie eine Auseinandersetzung mit Habitus- und Haltungsfragen und den Spannungsfeldern Sozialer
Arbeit zu ermöglichen. Neben der rein theoretischen Beschreibung der Anforderung an professionelles Handeln braucht es darüber hinaus auch konkrete Kon30