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      "text": "Ursula Hochuli Freund (Hrsg )"
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      "text": "Ursula Hochuli Freund (Hrsg.)"
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      "text": "Dieses Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich ges"
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      "text": "einen Materialienband zu gestalten, der diesem Umstand Rechnung trägt."
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      "text": "Zu diesem Materialband"
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      "text": "der des Eingliederungsmanagements; er wurde zunächst für das demnächst"
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      "text": "zeigen die grosse Bandbreite von Bearbeitungsmöglichkeiten auf. Sie ze"
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      "text": "Reflexion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . "
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      "text": "sich auch im Diskurs in der Sozialen Arbeit wieder. In der Vergangenhe"
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      "text": "es keine »übergreifenden professionellen Regeln« (2013:78) oder einhei"
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      "text": "zialen Arbeit angesehen werden. Die Strukturmerkmale bilden somit die "
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      "text": "Hilfe vs. Kontrolle"
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      "text": "Standardisierung vs. Offenheit"
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      "text": "Autonomie vs. Abhängigkeit"
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      "text": "Jeder Versuch, ein Dilemma aufzuheben oder zu beseitigen, ist zum Sche"
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      "text": "dingungen und Dynamiken, in Wissen zu Ethik, Normen und Werten und in "
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      "text": "330). Auf Grund dieser Erkenntnisse wurde das Konzept eines profession"
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      "text": "»Reflektierte Parteilichkeit und hilfreiche Kontrolle als Vermittlung "
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      "text": "einem Kompetenzprofil »die für die berufliche Praxis von Sozialer Arbe"
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      "text": "Abb.1: Zentrale Kompetenzen für professionelles Handeln in der Sozialen Arbeit"
    },
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      "line": 377,
      "text": "Diese drei Kategorien fungieren als Ausgangspunkt für die Zusammenfass"
    },
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      "text": "zeptionen und Leitlinien für deren Umsetzung in der Praxis, die im Wei"
    },
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      "line": 395,
      "text": "Abb.2: Allgemeines Modell professioneller Fallarbeit (in: Müller 2012:76)"
    },
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      "text": "Possehl stellt fest, dass es in der Sozialen Arbeit schon sehr lange -"
    },
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      "line": 413,
      "text": "Abb.5: Werkzeugkasten für methodisches Handeln (in: von Spiegel 2013:107f.)"
    },
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      "text": "Bei Michel-Schwartze wird von vier verschiedenen Arbeitsebenen ausgega"
    },
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      "line": 438,
      "text": "Abb. 7: Verlaufsmodell der didaktischen Arbeit (in: Martin 2005:61)"
    },
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      "text": "Abb.8: Leitfaden zur prozessorientierten Systemvernetzung (in: Simmen "
    },
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      "text": "zung damit ist jedoch hilfreich, um Gemeinsamkeiten und Schwachstellen"
    },
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      "line": 460,
      "text": "Zwischenfazit"
    },
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      "text": "ne und handlungsleitende Konzeption professionellen Handelns dar. Dies"
    },
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      "text": "heit zwischen Theorie und Praxis ist damit entscheidend für einerseits"
    },
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      "line": 492,
      "text": "tischen Umsetzung eine Transformation derselben statt. Professionelles"
    },
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      "text": "und ist untrennbar mit der Methodik verbunden. Auch das Modell an sich"
    },
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      "text": "Abb.10: Qualitätsmerkmale der ersten drei Prozessschritte"
    },
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      "text": "Insgesamt wird durch KPG der Schwerpunkt stärker auf die analytische P"
    },
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      "line": 524,
      "text": "dass es weder zu unangemessen Vereinfachungen noch zu nicht überprüfba"
    },
    {
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      "line": 532,
      "text": "Klienten werden z. T. übergangen und bevormundet. Dahinter steckt nich"
    },
    {
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      "line": 538,
      "text": "handen, die im Gegensatz zu rekonstruktiven Verfahren, die wesentlich "
    },
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      "line": 548,
      "text": "Callo, Christian (2005). Handlungstheorie in der Sozialen Arbeit. Münc"
    },
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      "line": 570,
      "text": "Müller, Burkhard (2012). Sozialpädagogisches Können. Ein Lehrbuch zur "
    },
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      "line": 581,
      "text": "Denken und Handeln Eine transdisziplinäre Auseinandersetzung mit dem K"
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      "line": 593,
      "text": "tuation, Problemstellung und Unterstützungsbedarf in einem Fall in ang"
    },
    {
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      "line": 603,
      "text": "chologen Daniel Kahneman ab, denn dieser weist auf die Gefahr unzuläss"
    },
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      "line": 611,
      "text": "2 In Sekundenschnelle handlungsfähig werden dank › intelligenter Vermu"
    },
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      "text": "2014:47, 380). Jede Heuristik enthalte Such-, Stop- und Entscheidungsr"
    },
    {
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      "text": "aus, dass Heuristiken auch theoriebasiert und professionsspezifisch en"
    },
    {
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      "line": 649,
      "text": "Die einfache Faustregel › Worum genau geht es hier und wie erkläre ich"
    },
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      "line": 657,
      "text": "2011 erschienen Buch › Thinking. Fast and Slow ‹ fasst Kahneman die wi"
    },
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      "line": 673,
      "text": "Verfügbarkeit : Zufällig verfügbare, aber unvollständige Informationen"
    },
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      "text": "Fehlbeurteilungen könnten laut Kahneman vermieden werden, wenn Mensche"
    },
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      "text": "adequate, though often imperfect, answers to difficult question«, so K"
    },
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      "text": "Sinn kommt, und dazu beitragen, dass die bis dahin gewonnenen fallbezo"
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      "text": "Ungewissheit, Instabilität, Einzigartigkeit und Wertekonflikten gute L"
    },
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      "line": 730,
      "text": "deutungssystemen, erfolgreiche Handlungen -in ihrem Erfahrungswissen a"
    },
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      "text": "merkt in einer sich selbst verstärkenden Schlaufe hängen bleiben (vgl."
    },
    {
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      "text": "nennt als Beispiele etwa die Behandlung einer Krankheit, oder die ein "
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      "text": "tion ausreichend verstanden erscheint, klar ist, was als Intervention "
    },
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      "line": 766,
      "text": "Hilfsmitteln zur Verfügung. Schöns Praxis-Epistemologie wiederum zeigt"
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      "line": 776,
      "text": "Ein professioneller Umgang mit komplexen Situationen basiert gemäss Sc"
    },
    {
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      "line": 794,
      "text": "Schön, Donald A. (1987). Educating the Reflective Practitioner. San Fr"
    },
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      "line": 796,
      "text": "Kooperative Prozessgestaltung als Beitrag zum ethischen Handeln in der"
    },
    {
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      "line": 808,
      "text": "1 Ethik, Moral und Professionalität"
    },
    {
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      "line": 824,
      "text": "schiedlichen ethnischen oder religiösen Gemeinschaften oder auf Grund "
    },
    {
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      "line": 839,
      "text": "so einfach ist dieser Anspruch in der Realität aber nicht umzusetzen. "
    },
    {
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      "line": 853,
      "text": "Als ethische Entscheidungen bezeichnet Habermas diejenigen Problemstel"
    },
    {
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      "line": 868,
      "text": "Probleme der Gesellschaft darstellen (vgl. z. B. Oevermann 2011:88). P"
    },
    {
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      "line": 883,
      "text": "ethisch reflektiertes Handeln ganz konkret anregen und unterstützen. D"
    },
    {
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      "line": 893,
      "text": "Diese unvollständige Aufzählung möglicher Strukturierungsformen macht "
    },
    {
      "page": 79,
      "line": 903,
      "text": "Eine Handlungslehre aber »setzt keine Normen und sie lehrt nicht tätig"
    },
    {
      "page": 80,
      "line": 913,
      "text": "standen, wird von den Professionellen der Sozialen Arbeit in ihrer ber"
    },
    {
      "page": 81,
      "line": 921,
      "text": "sen die ethischen Maximen, die dem diagnostischen Prozess zugrunde lie"
    },
    {
      "page": 82,
      "line": 929,
      "text": "dargelegten standardisierten Verfahren der Organisation könnte grösser"
    },
    {
      "page": 83,
      "line": 939,
      "text": "Stelle oft moniert, dass ihnen im organisationalen Alltag gar keine Ze"
    },
    {
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      "line": 949,
      "text": "weltnahen konkreten Fallbezug und die Beziehungsarbeit leisten. Währen"
    },
    {
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      "line": 957,
      "text": "Ein weiterer Schritt zur Vergegenwärtigung der Notwendigkeit zur Koope"
    },
    {
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      "line": 969,
      "text": "Orientierung am Konzept KPG für die meisten Professionellen und Organi"
    },
    {
      "page": 87,
      "line": 984,
      "text": "Fuchs, Peter (2004). Die Moral des Systems Sozialer Arbeit -systematis"
    },
    {
      "page": 88,
      "line": 1007,
      "text": "Puntel, Lorenz B. (2006). Struktur und Sein. Ein Theorierahmen für ein"
    },
    {
      "page": 89,
      "line": 1016,
      "text": "Kooperation und Multiperspektivität"
    },
    {
      "page": 90,
      "line": 1034,
      "text": "Abb.11: Wenceslaus Hollar, Landscape shaped like a face"
    },
    {
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      "line": 1042,
      "text": "zu einer anderen Einschätzung seiner moralischen Integrität. So wird e"
    },
    {
      "page": 92,
      "line": 1054,
      "text": "Bei Heiner (2010, 2013) gilt eine »mehrperspektivische Orientierung« a"
    },
    {
      "page": 93,
      "line": 1064,
      "text": "2.1 Komplexe Problemstellung"
    },
    {
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      "line": 1074,
      "text": "tung, das familiäre und nachbarschaftliche Netz, die Ausstattung des S"
    },
    {
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      "line": 1088,
      "text": "Neben Information und zeitlicher Abstimmung wird bei dieser Form der a"
    },
    {
      "page": 96,
      "line": 1098,
      "text": "höchstwahrscheinlich werden auf dieser Grundlage des transprofessionel"
    },
    {
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      "line": 1114,
      "text": "dert jedoch die Einsicht, dass der eigene Zugang zum Fall -bei allem B"
    },
    {
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      "line": 1134,
      "text": "Handelns besteht im Handeln gemeinsam mit Klienten. Im Folgenden werde"
    },
    {
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      "line": 1146,
      "text": "Interesse auch daran, wie sie selbst ihre Situation sieht -das heisst "
    },
    {
      "page": 100,
      "line": 1164,
      "text": "ist die Analysemethoden-Kategorie › Perspektivenanalyse ‹ von besonder"
    },
    {
      "page": 101,
      "line": 1182,
      "text": "den will, den zu erreichen Mühe und Einsatz wert sind. Sofern die Ziel"
    },
    {
      "page": 102,
      "line": 1196,
      "text": "wärtigen, sie zu reflektieren, sich der eigenen Vorannahmen, Einschätz"
    },
    {
      "page": 103,
      "line": 1202,
      "text": "können. Wenn alle beteiligten Fachkräfte unterschiedlicher Professions"
    },
    {
      "page": 104,
      "line": 1217,
      "text": "Galuske, Michael (2011). Methoden der Sozialen Arbeit. Eine Einführung"
    },
    {
      "page": 105,
      "line": 1239,
      "text": "werken professionell zusammenarbeiten. Bd. 2: Interinstitutionelle Net"
    },
    {
      "page": 106,
      "line": 1246,
      "text": "Bedeutung und Funktion von Hypothesen im Konzept Kooperative Prozessge"
    },
    {
      "page": 107,
      "line": 1260,
      "text": "»In jedem Fall steht am Anfang eine Behauptung (Hypothese) über Eigens"
    },
    {
      "page": 108,
      "line": 1268,
      "text": "damit die Brücke zwischen Erkenntnisund Handlungstheorie bilden (vgl. "
    },
    {
      "page": 109,
      "line": 1280,
      "text": "scheinen und den Rahmenbedingungen und Möglichkeiten der Praxisorganis"
    },
    {
      "page": 110,
      "line": 1288,
      "text": "Abb.12: Vorgehen in der Analyse (Hochuli Freund/Stotz 2015:177, leicht"
    },
    {
      "page": 111,
      "line": 1296,
      "text": "Fallbeispiel"
    },
    {
      "page": 112,
      "line": 1323,
      "text": "der in jüngster Vergangenheit geraucht und gestohlen hat und an Schläg"
    },
    {
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      "line": 1334,
      "text": "Wissensbestände mit Fall und Fallthematik strukturiert in Verbindung g"
    },
    {
      "page": 114,
      "line": 1344,
      "text": "Eine Diagnose mündet direkt in die Handlungsphase, was anhand der hand"
    },
    {
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      "line": 1360,
      "text": "Weil Sven kognitiv stark in seiner eigenen Welt verhaftet ist und klar"
    },
    {
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      "line": 1379,
      "text": "zept KPG. Nachfolgend werden zuerst die Grundzüge einer Systemischen A"
    },
    {
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      "line": 1391,
      "text": "grössern, Klientinnen werden konsequent als autonom, nicht-instruierba"
    },
    {
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      "line": 1397,
      "text": "obachtungen (vgl. Schwing/Fryszer 2013:129). Bei der Bildung von Hypot"
    },
    {
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      "line": 1405,
      "text": "Deutungsvorschläge mit Angebotscharakter zu verstehen, welche von der "
    },
    {
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      "line": 1423,
      "text": "dargelegten Grundhaltung verwoben und kann nicht losgelöst davon betra"
    },
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      "text": "andererseits unterschieden. Hier wird ein grundsätzlicher Unterschied "
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      "text": "Es stellt sich abschliessend die Frage, inwieweit die beiden Konzepte "
    },
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      "line": 1449,
      "text": "Hochuli Freund, Ursula/Stotz, Walter (2015). Kooperative Prozessgestal"
    },
    {
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      "line": 1473,
      "text": "Teil 2 Arbeitsfeldspezifische Konkretisierungen und Arbeitsmaterialien"
    },
    {
      "page": 127,
      "line": 1475,
      "text": "Kooperative Prozessgestaltung im Eingliederungsmanagement"
    },
    {
      "page": 128,
      "line": 1491,
      "text": "Spannungsfeld zwischen Hilfe und Kontrolle"
    },
    {
      "page": 129,
      "line": 1505,
      "text": "eindeutigen Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge (Luhmann/Schorr 1982:14, Ho"
    },
    {
      "page": 130,
      "line": 1519,
      "text": "Rahmenbedingungen das Handeln in der Sozialen Arbeit massgeblich und w"
    },
    {
      "page": 131,
      "line": 1535,
      "text": "Care-Debatte stellt diese Gewichtung ebenso in Frage wie die tradition"
    },
    {
      "page": 132,
      "line": 1547,
      "text": "der Vielzahl an Methoden und Instrumenten, die es in der Sozialen Arbe"
    },
    {
      "page": 133,
      "line": 1559,
      "text": "leicht angeordnet hat? Diese Aufträge setzen den Rahmen für die Fallar"
    },
    {
      "page": 134,
      "line": 1567,
      "text": "chen Situationen genau taucht das Überforderungsgefühl jeweils auf? Wi"
    },
    {
      "page": 135,
      "line": 1581,
      "text": "erstes Bild der Fallsituation machen können, sondern sie tragen auch d"
    },
    {
      "page": 136,
      "line": 1597,
      "text": "Klassifikationssysteme : Bei diesen standardisierten › Mess ‹ -Instrum"
    },
    {
      "page": 137,
      "line": 1618,
      "text": "Arbeitssituation: Leistungsanforderungen an einem konkreten Arbeitsplatz;"
    },
    {
      "page": 138,
      "line": 1640,
      "text": "teren Prozess darum, Ziele zu formulieren. Ist jedoch deutlich, dass z"
    },
    {
      "page": 139,
      "line": 1652,
      "text": "Einsatz eine spezifische Kompetenz erfordert. Bei besonders schwierige"
    },
    {
      "page": 140,
      "line": 1670,
      "text": "Sie zeigt sich in einem kurzen reflexiven Innehalten vor dem Handeln, "
    },
    {
      "page": 141,
      "line": 1680,
      "text": "Im systemisch-lösungsorientierten Handlungsansatz finden sich viele Fr"
    },
    {
      "page": 142,
      "line": 1692,
      "text": "2.5 Intervention"
    },
    {
      "page": 143,
      "line": 1704,
      "text": "Suchprozess einbezogen werden soll. Ist neben der Sozialarbeiterin ein"
    },
    {
      "page": 144,
      "line": 1724,
      "text": "Wann findet eine (Zwischen-)Evaluation statt? (Vgl. Hochuli Freund/Sto"
    },
    {
      "page": 145,
      "line": 1736,
      "text": "bar. Deren Institutionalisierung ist wesentlich, denn im Handlungsdruc"
    },
    {
      "page": 146,
      "line": 1752,
      "text": "Art der kritischen Rückschau ermöglicht nicht nur persönliches Lernen,"
    },
    {
      "page": 147,
      "line": 1774,
      "text": "nicht › hergestellt ‹ , sondern lediglich angeregt, unterstützt, beför"
    },
    {
      "page": 148,
      "line": 1799,
      "text": "Gesellschaftliche Perspektiven der Sozialarbeit, Bd. 2. Neuwied, Berli"
    },
    {
      "page": 149,
      "line": 1821,
      "text": "ler Arbeit der Fachhochschule Nordwestschweiz. Opladen: Barbara Budric"
    },
    {
      "page": 150,
      "line": 1843,
      "text": "Schweizer, Jochen (1998). Gelingende Kooperation. Systemische Weiterbi"
    },
    {
      "page": 151,
      "line": 1852,
      "text": "› Kooperative Bedarfsermittlung ‹ und Weiterentwicklung des Wohnbereic"
    },
    {
      "page": 152,
      "line": 1868,
      "text": "bisher in die Förderplanung einbezogen und die Unterstützung stärker a"
    },
    {
      "page": 153,
      "line": 1878,
      "text": "Aus der Projektgruppe heraus ist in der zweiten Projektphase ein feste"
    },
    {
      "page": 154,
      "line": 1890,
      "text": "Betreuern) angeregt werden. Es handelt sich dabei jedoch um ein freiwi"
    },
    {
      "page": 155,
      "line": 1904,
      "text": "Während der Verfahrensentwicklung wurde ein Standard an Instrumenten d"
    },
    {
      "page": 156,
      "line": 1916,
      "text": "tiv kann für jeden Bereich eine eigene Netzwerkkarte angefertigt werde"
    },
    {
      "page": 157,
      "line": 1932,
      "text": "Durch den Beizug geeigneter Theorien und Studien wird versucht, den Fa"
    },
    {
      "page": 158,
      "line": 1949,
      "text": "Evaluationsergebnisse fliessen in die Gestaltung der nächsten Abklärun"
    },
    {
      "page": 159,
      "line": 1999,
      "text": "kung von Frau Lembo war eine Familienhilfe eingesetzt. Zudem wandte si"
    },
    {
      "page": 160,
      "line": 2021,
      "text": "Frau Lembo die Trennung ihrer Eltern aufarbeitet,"
    },
    {
      "page": 161,
      "line": 2037,
      "text": "Mutter von Frau Lembo so die Möglichkeit, Verantwortung abzugeben und "
    },
    {
      "page": 162,
      "line": 2056,
      "text": "3 Veränderung der bisherigen Angebote"
    },
    {
      "page": 163,
      "line": 2068,
      "text": "stimmig und für eine Klientin wichtig gedeutet, und die Teams konnten "
    },
    {
      "page": 164,
      "line": 2080,
      "text": "zu sein. Als Ziel für dieses Teilprojekt wurde vereinbart: »Es finden "
    },
    {
      "page": 165,
      "line": 2092,
      "text": "Eine Fallerkundung › nur ‹ , um das eigene Fallverständnis und Unterst"
    },
    {
      "page": 166,
      "line": 2106,
      "text": "Abschliessend soll dargelegt und diskutiert werden, welche Auswirkunge"
    },
    {
      "page": 167,
      "line": 2112,
      "text": "re Frage ist, wie nachhaltig diese Veränderungen sind, welche Auswirku"
    },
    {
      "page": 168,
      "line": 2124,
      "text": "Bezirk Oberbayern (Hrsg.) (2013). Welche Hilfen brauchen Sie beim Wohn"
    },
    {
      "page": 169,
      "line": 2134,
      "text": "Implementation eines Tools für sozialpädagogische Prozessgestaltung un"
    },
    {
      "page": 170,
      "line": 2148,
      "text": "1.1 Kooperative Instrumente-Beurteilung und -Entwicklung (KoopIn)"
    },
    {
      "page": 171,
      "line": 2160,
      "text": "neben der Bereichsleiterin ein Abteilungsleiter (der das Konzept KPG s"
    },
    {
      "page": 172,
      "line": 2166,
      "text": "Prozessschritte Ziele/Interventionsdurchführung/Evaluation : Es wird f"
    },
    {
      "page": 173,
      "line": 2177,
      "text": "geben sollten, andererseits wurden sechs Teams direkt durch zwei Wisse"
    },
    {
      "page": 174,
      "line": 2189,
      "text": "2 Herausforderungen und Gelingensfaktoren bei einem Implementationsprozess"
    },
    {
      "page": 175,
      "line": 2207,
      "text": "Was war(en) die grösste Überraschung, die grössten Freuden?"
    },
    {
      "page": 176,
      "line": 2219,
      "text": "Washat zum Gelingen beigetragen? Und was hat das Gelingen erschwert?"
    },
    {
      "page": 177,
      "line": 2235,
      "text": "liche Gewichtung vornehmen. Auch die teilweise fehlende Übereinstimmun"
    },
    {
      "page": 178,
      "line": 2247,
      "text": "Renate Trawöger , Projektleiterin Stiftung Schürmatt:"
    },
    {
      "page": 179,
      "line": 2261,
      "text": "Variationen zum Prozessgestaltungsmodell Spiel-Möglichkeiten und Klärungen"
    },
    {
      "page": 180,
      "line": 2277,
      "text": "In unserem Modell (siehe Abb. 14) werden sieben Prozessschritte, eine "
    },
    {
      "page": 181,
      "line": 2290,
      "text": "Im zweiten Teil des Lehrbuchs wurde bei den Ausführungen zu den einzel"
    },
    {
      "page": 182,
      "line": 2308,
      "text": "che nach Erklärungen Handlungsmöglichkeiten aufspüren -Erkenntnisse zu"
    },
    {
      "page": 183,
      "line": 2329,
      "text": "Haben wir den Fall ausreichend verstanden? Haben wir den Kern des Prob"
    },
    {
      "page": 184,
      "line": 2344,
      "text": "ses -währenddessen wir Methoden und Instrumente für ein neu gestaltete"
    },
    {
      "page": 185,
      "line": 2370,
      "text": "Reisebegleitung -Coach (= Kooperation mit Klientinnen und Bezugssystemen )"
    },
    {
      "page": 186,
      "line": 2387,
      "text": "(= Diagnose ). Es wird ausgewählt, in welcher Berghütte übernachtet wi"
    },
    {
      "page": 187,
      "line": 2405,
      "text": "dranbleiben und zugleich flexibel sein (= Interventionsdurchführung )"
    },
    {
      "page": 188,
      "line": 2418,
      "text": "2.2 Einheit der analytisch-diagnostischen Phase"
    },
    {
      "page": 189,
      "line": 2436,
      "text": "formeller Prozessgestaltung (in Alltagssituationen) und formeller Proz"
    },
    {
      "page": 190,
      "line": 2446,
      "text": "Göbel, Daniel (2015). Diagnose in der Kooperativen Prozessgestaltung i"
    },
    {
      "page": 191,
      "line": 2456,
      "text": "Fallbesprechungs-Materialien Strukturierungshilfen für effektive Fallb"
    },
    {
      "page": 192,
      "line": 2474,
      "text": "saten sozialpädagogisch-sozialarbeiterischen Handelns gemeint, ist nie"
    },
    {
      "page": 193,
      "line": 2488,
      "text": "FallbesprechungimintraprofessionellenTeam,indemjedeSozialarbeiterin al"
    },
    {
      "page": 194,
      "line": 2510,
      "text": "zu Beginn zu legen und insbesondere auch auf eine stets wertschätzende"
    },
    {
      "page": 195,
      "line": 2530,
      "text": "verschiedenen Prozesse -fallführende Sozialpädagogin und Klientin/Fall"
    },
    {
      "page": 196,
      "line": 2542,
      "text": "senweisen Sprechverbots, v. a. beim Typus der Fallbesprechung im intra"
    },
    {
      "page": 197,
      "line": 2564,
      "text": "Fallbesprechung Analyse"
    },
    {
      "page": 198,
      "line": 2604,
      "text": "2.2 Fragen zur Einordung des Themas und für Kurzfallbesprechungen"
    },
    {
      "page": 199,
      "line": 2610,
      "text": "Tab. 2: Fragen zur Einordnung des Falls und für Kurzfallbesprechungen "
    },
    {
      "page": 200,
      "line": 2658,
      "text": "Tab. 3: Fallbesprechung Situationserfassung -Fortsetzung"
    },
    {
      "page": 201,
      "line": 2699,
      "text": "Tab. 4: Fallbesprechung Analyse -Fortsetzung"
    },
    {
      "page": 202,
      "line": 2699,
      "text": "Tab. 4: Fallbesprechung Analyse -Fortsetzung"
    },
    {
      "page": 203,
      "line": 2699,
      "text": "Tab. 4: Fallbesprechung Analyse -Fortsetzung"
    },
    {
      "page": 204,
      "line": 2765,
      "text": "Tab. 5: Fallbesprechung Diagnose -Fortsetzung"
    },
    {
      "page": 205,
      "line": 2765,
      "text": "Tab. 5: Fallbesprechung Diagnose -Fortsetzung"
    },
    {
      "page": 206,
      "line": 2822,
      "text": "Tab. 6: Fallbesprechung Ziele -Fortsetzung"
    },
    {
      "page": 207,
      "line": 2858,
      "text": "Tab. 7: Fallbesprechung Interventionsplanung -Fortsetzung"
    },
    {
      "page": 208,
      "line": 2914,
      "text": "2.8 Fallbesprechung Evaluation"
    },
    {
      "page": 209,
      "line": 2950,
      "text": "Tab. 8: Fallbesprechung Evaluation -Fortsetzung"
    },
    {
      "page": 210,
      "line": 2950,
      "text": "Tab. 8: Fallbesprechung Evaluation -Fortsetzung"
    },
    {
      "page": 211,
      "line": 2989,
      "text": "Luban-Plozza, Boris et al. (1984) (Hrsg.). Praxis der Balint-Gruppen. "
    },
    {
      "page": 213,
      "line": 3001,
      "text": "Teil 3 Fallarbeit mit KPG Best-Practice-Beispiele"
    },
    {
      "page": 215,
      "line": 3003,
      "text": "»Sprechen ist schwierig« Analyse und Diagnose in einem Fall der statio"
    },
    {
      "page": 216,
      "line": 3015,
      "text": "Um die Kinder und Jugendlichen adäquat fördern und unterstützen zu kön"
    },
    {
      "page": 217,
      "line": 3033,
      "text": "öfters über Bauch- und Kopfschmerzen geklagt. Gemäss dem Bericht der P"
    },
    {
      "page": 218,
      "line": 3043,
      "text": "sie jedoch eine Herausforderung darstellt, ihre Gedanken und Gefühle i"
    },
    {
      "page": 219,
      "line": 3057,
      "text": "Im zweiten Teil des Gesprächs geht es um die Vorbereitung des Standort"
    },
    {
      "page": 220,
      "line": 3065,
      "text": "LADENHOF Zentrum und Schweizerische Schule für Schwerhörige, 5035 Unterenfelden"
    },
    {
      "page": 221,
      "line": 3165,
      "text": "Abb.16: Silhouette von Lea 3"
    },
    {
      "page": 222,
      "line": 3175,
      "text": "Auf Grund der mit Hilfe der Silhouette, des ICF-Formulars und der Pers"
    },
    {
      "page": 223,
      "line": 3192,
      "text": "der es schwer fällt mit anderen Kindern zu sprechen oder Kontakt aufzu"
    },
    {
      "page": 224,
      "line": 3211,
      "text": "2015:229). Mir ist wichtig, dass die Arbeitshypothese für Lea von Bede"
    },
    {
      "page": 225,
      "line": 3221,
      "text": "2005:131). Freundschaften geben emotionale Geborgenheit und überwinden"
    },
    {
      "page": 226,
      "line": 3229,
      "text": "dieser theoriegeleiteten Fallüberlegungen konnte ich folgende erklären"
    },
    {
      "page": 227,
      "line": 3245,
      "text": "chen kann und anderseits das Umfeld zu ermutigen, nicht mit den Ängste"
    },
    {
      "page": 228,
      "line": 3257,
      "text": "Für mich wurde deutlich, wie wichtig es ist, dass man versucht eine so"
    },
    {
      "page": 229,
      "line": 3277,
      "text": "Bonusplan ein Smiley."
    },
    {
      "page": 230,
      "line": 3289,
      "text": "vor ist Lea aber insgesamt eher zurückhaltend, besonders gegenüber Kna"
    },
    {
      "page": 231,
      "line": 3303,
      "text": "wahren und eine sinnvolle Strukturierung vorzunehmen, ohne wichtige Sc"
    },
    {
      "page": 232,
      "line": 3319,
      "text": "Schritt in die Unabhängigkeit Ein Fall in der Ablösung vom Sozialdienst"
    },
    {
      "page": 233,
      "line": 3331,
      "text": "Zum Fallverlauf beim Sozialdienst B. gehören das sog. Intake (Fallaufn"
    },
    {
      "page": 234,
      "line": 3339,
      "text": "2.1 Prozessschritt Situationserfassung"
    },
    {
      "page": 235,
      "line": 3355,
      "text": "wahrscheinlich eine Festanstellung erhalten werde. Im November bestäti"
    },
    {
      "page": 236,
      "line": 3371,
      "text": "Ich möchte dementsprechend darauf achten, dass Herr K. selbst vorgibt,"
    },
    {
      "page": 237,
      "line": 3381,
      "text": "Abb.17: Analysemethode Herr K. 1"
    },
    {
      "page": 238,
      "line": 3390,
      "text": "an sich selber und hat dementsprechend Respekt davor, wenn viele Beste"
    },
    {
      "page": 239,
      "line": 3405,
      "text": "Blickwinkel in einem ersten Schritt dank der teilstandardisierten Meth"
    },
    {
      "page": 240,
      "line": 3421,
      "text": "Ich kann Herrn K. weitere Informationen zu einem möglichen Schuldenabb"
    },
    {
      "page": 241,
      "line": 3432,
      "text": "Auf eine ausführliche Suche nach Interventionsmöglichkeiten habe ich v"
    },
    {
      "page": 242,
      "line": 3444,
      "text": "Die Fallarbeit spielte sich v. a. auf der Ebene der Kooperation von mi"
    },
    {
      "page": 243,
      "line": 3456,
      "text": "der Sozialhilfe von der Gemeinde und der Gesellschaft, aber gleichzeit"
    },
    {
      "page": 244,
      "line": 3466,
      "text": "AvenirSocial (2010). Berufskodex Soziale Arbeit Schweiz. Ein Argumenta"
    },
    {
      "page": 245,
      "line": 3471,
      "text": "Kooperative Prozessgestaltung in der stationären"
    },
    {
      "page": 246,
      "line": 3496,
      "text": "systemische Suchttherapie,"
    },
    {
      "page": 247,
      "line": 3511,
      "text": "im Prozess beruflicher Integration voranzukommen, leistet er in der Or"
    },
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      "line": 3529,
      "text": "lich R.s beruflicher Integration suchen. Danach werde ich einen Frageb"
    },
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      "text": "digte ich ihm den von mir am Computer ausgefüllten Bogen zur beruflich"
    },
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      "text": "forderung steht. Verlauf, Inhalt und Beschlüsse der Fallkonferenz wurd"
    },
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      "text": "darstellt. R.s Etappenziele sollen bildlich in Form einer Treppe visua"
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      "text": "Abb.18: Zukunftsorientierter Zeitstrahl 1"
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      "text": "letzten Etappen der Zielkarte sind. Während R. die jeweiligen Vorausse"
    },
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      "text": "Abb.19: Beispiel aus dem analytischen Fragebogen"
    },
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      "text": "3.1 Folgerungen für die Weiterarbeit im Fall"
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      "text": "in der Zusammenarbeit mit suchtkranken Menschen in einer stationären S"
    },
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      "text": "Bedürfnisse aufnehmen Ein neues Freizeitangebot für alte Menschen in d"
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      "text": "staltung. Auch das Anbieten von Aktivitäten an den Wochenenden gehört "
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      "text": "ziale Gerechtigkeit, soziale Integration und Autonomie« (ebd.:151). We"
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      "text": "ders geprägt. Später öffneten sich die Möglichkeiten der Freizeitgesta"
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      "text": "Bewohnerinnen und Bewohner machen möchte. Das Ziel der Umfrage ist, ei"
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      "text": "Bei zwei weiteren Personen bestand die Problematik, dass sie wenig bei"
    },
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      "text": "Musik, Literatur, Tiere oder Rätsel/Spiele. In einem zweiten Schritt w"
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      "text": "Analysemethode entschieden habe, machte es nicht viel Sinn, die Bewohn"
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      "text": "überzeugt sind, bestimmte, erwünschte Ereignisse herbeiführen und uner"
    },
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      "text": "hen können, auch wenn ihre Beeinträchtigungen stärker sind. Nun stellt"
    },
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      "text": "sich eine Handlung (für den Kontrollgewinn oder die Bewältigung) entwickelt."
    },
    {
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      "line": 3763,
      "text": "gut eignen, um den Fall und die Fallthematik zu erhellen. Die Auswahl "
    },
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      "line": 3779,
      "text": "spannend. Damit dieses Nachmittagsangebot auch nach Abschluss meines P"
    },
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      "line": 3791,
      "text": "Frey, Dieter/Jonas, Eva (2002). Die Theorie der kognizierten Kontrolle"
    },
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      "line": 3797,
      "text": "Autonomieförderung durch systemische Fallbearbeitung Kooperative Proze"
    },
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      "text": "Fallbearbeitung, die Autonomie und die Ressourcen der Klientel zu acht"
    },
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      "text": "2 Fallbearbeitung"
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      "text": "Gruppentherapeutin:"
    },
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      "text": "2.2 Situationserfassung"
    },
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      "text": "Frau G. wohnt alleine in einer Wohnung mit einem Hund und einer Katze."
    },
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      "text": "nikeintritt hat sie in ihrer Freizeit oft Fernseher geschaut und sei k"
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      "text": "Abb.20: Zeitstrahl"
    },
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      "text": "Beim dritten Gespräch mit Frau G., ebenfalls im April, zeige und erläu"
    },
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      "text": "lähmen und hindern sie diese Beziehungen, dennoch könne sie sich nicht"
    },
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      "text": "Frau G. hat in Ue beschränkte Möglichkeiten auf Grund beschränkter Res"
    },
    {
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      "line": 3917,
      "text": "Die Auswirkungen dieser »Co-Abhängigkeit« auf Beziehungsgestaltungen s"
    },
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      "text": "sche Leiden (vgl. Flassbeck 2010:34f.). Eine Co-Abhängigkeit besteht, "
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      "text": "Die handlungsleitende Arbeitshypothese (vgl. Hochuli Freund/Stotz 2015"
    },
    {
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      "text": "mit der psychiatrischen Heimpflege angehen. Das Gespräch mit ihren Kin"
    },
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      "text": "mehr Unabhängigkeit entspricht, ist es aus meiner Sicht sinnvoll, wenn"
    },
    {
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      "text": "3.1 Erkenntnisse und Folgerungen für die Fallarbeit in der Spitalsozialarbeit"
    },
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      "text": "spricht sicher auch dem freiwilligen Setting, das keine abschliessende"
    },
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      "line": 3979,
      "text": "Denkarbeit zur Passung der verschiedenen Methoden in der Organisation "
    },
    {
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      "line": 3989,
      "text": "Geiser, Kaspar (2009). Problem- und Ressourcenanalyse in der Sozialen "
    },
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      "line": 3999,
      "text": "Abbildungsverzeichnis"
    },
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      "text": "Tabellenverzeichnis"
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      "text": "Autorinnen und Autoren"
    },
    {
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      "line": 4060,
      "text": "Hochuli Freund, Ursula , Jg. 1957, Dr. phil., ist Professorin an der H"
    }
  ]
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