Komplexität erweitert und anschließend reduziert (vgl. z. B. Schrapper
2008:199, Kap. 9.1).
Des Weiteren können Methoden nach dem Anwendungsbereich in der
Profession oder der Disziplin eingeordnet werden: Neben
Diagnosemethoden für die fallbezogene Arbeit der Professionellen, die
Antworten ermöglichen wollen auf die Frage, was aus professioneller Sicht
in einem Fall zu tun ist, gibt es wissenschaftliche Forschungsmethoden zu
Diagnose, die darauf abzielen, allgemeines Wissen zu generieren. Darüber
hinaus zielt die Auseinandersetzung mit Methoden Sozialer Diagnostik auch
darauf ab, dass Fachkräfte ein ›sozialdiagnostisches
Selbstverständnis‹ (Hochuli Freund/Weber 2020:38) entwickeln, bei dem –
unabhängig von Methoden – eine Haltung von ›versuchen zu verstehen‹
habitualisiert ist ( Abb. 6, Kap. 7.4.1).

10.2

Theoriegeleitetes Fallverstehen

Die Diagnosemethode des theoriegeleiteten Fallverstehens ermöglicht die
Erhellung einer Fallthematik vor dem Hintergrund fallspezifisch
ausgewählter Theorien oder Forschungsergebnisse. Nach der Verortung der
Methode im Fachdiskurs wird das methodische Vorgehen detailliert
dargelegt, sodass die Ausführungen als Anleitung dienen können, und
anschließend anhand eines Beispiels illustriert.

10.2.1 Beizug von Theoriewissen in verschiedenen Konzepten
Verbindungen herzustellen zwischen einem Fall und Theorien und den Fall
auf Grund theoretischen Wissens besser verstehen zu können, gilt als
Kernmerkmal von Professionskompetenz in der Sozialen Arbeit. Dewe et al.
bezeichnen Professionalität als »Strukturort der Relationierung von Theorie
und Praxis im Kontext dialogischer Prozesse« (2001:16).
Zunächst ist die sog. Theorie-Praxis-Transformation eine allgemeine,
grundsätzliche Aufgabe und Herausforderung in der Sozialen Arbeit, die
sich als Disziplin und Profession versteht ( Kap. 2.1.3). Die Aufgabe, diese
Verbindungen herzustellen, stellt sich auch in der Fallarbeit und
konkretisiert sich hier. Wie unter Kapitel 10.1 erwähnt ( Kap. 10.1), hat
bereits Salomon (1926) die Deutung der gesammelten Daten unter
Rückgriff auf wissenschaftliche Erkenntnisse als entscheidende Aufgabe von
Diagnosen bezeichnet, und auch Bang (1964) hat darauf hingewiesen (
Kap. 5.1.4). In den aktuellen Methoden, Methodiken und Theorien wird
diese Aufgabe unterschiedlich akzentuiert, und sie wird noch selten
methodisch aufgeschlüsselt. Im Folgenden soll skizziert werden, wie der
Beizug von Theoriewissen bei verschiedenen wichtigen Autorinnen in der
Sozialen Arbeit methodisiert wird.
Eine hohe Bedeutung wird dem Theoriewissen bei Staub-Bernasconi
zugewiesen. Im Kapitel zur Analyse habe wir ihre Methode der Problemund Ressourcenanalyse – welche ein wichtiger Bestandteil ihrer
Handlungstheorie der Sozialen Arbeit darstellt – kurz erläutert (
Kap. 9.7.1). Die von ihr entwickelten komplexen ›Erkundungskarten‹ für die