From 0051a23ae6bfa5432972b7a4fa1e27245c42bc88 Mon Sep 17 00:00:00 2001 From: Csaba Fabian Date: Wed, 4 Mar 2026 21:54:33 +0000 Subject: [PATCH] Create fresh knowledge base with exact quotes from all 3 documents - arbeit: 15 chapter articles + 15 evidence files (178 references) - praxis: 15 section articles + 15 evidence files (150 references) - EPG Ausfuehrungsbestimmungen: 11 page articles + 11 evidence files (55 references) - Master index.md linking all documents - Total: 86 files, 383 evidence references with exact word-for-word quotes --- .../arbeit/chapter_00_einleitung.evidence.md | 102 ++++++++++++++++++ .../arbeit/chapter_00_einleitung.md | 35 ++++++ .../chapter_02_soziale-arbeit.evidence.md | 102 ++++++++++++++++++ .../arbeit/chapter_02_soziale-arbeit.md | 35 ++++++ ...essionstheoretische-grundlagen.evidence.md | 102 ++++++++++++++++++ ...r_03_professionstheoretische-grundlagen.md | 35 ++++++ ...ethische-rechtliche-grundlagen.evidence.md | 102 ++++++++++++++++++ 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100644 index 0000000..73bdb0c --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_00_einleitung.evidence.md @@ -0,0 +1,102 @@ +# Evidence: Einleitung und Vorworte + +Source document: [arbeit](../../documents/arbeit/arbeit.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** Einleitung und Vorworte +- **Section:** Die AutorInnen +- **Pages:** 3 +- **Lines:** 5-6 +- **Quote:** "Prof. Dr. Ursula Hochuli Freund lehrt an der Hochschule für Soziale Arbeit der Fachhochschule Nordwestschweiz mit dem Schwerpunkt Professionelles Handeln. Walter Stotz war dort bis 2013 als Dozent mit demselben Schwerpunkt tätig." + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** Einleitung und Vorworte +- **Section:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Pages:** 5 +- **Lines:** 23-23 +- **Quote:** "Alle Rechte vorbehalten © W. Kohlhammer GmbH, Stuttgart Gesamtherstellung: W. Kohlhammer GmbH, Stuttgart" + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** Einleitung und Vorworte +- **Section:** Vorwort zur ersten Auflage +- **Pages:** 6 +- **Lines:** 31-32 +- **Quote:** "Das vorliegende Lehrbuch ist aus einer jahrelangen Auseinandersetzung der Autorin und des Autors mit den Fragen nach der Struktur, der Gestaltund der Methodisierbarkeit sowie der Lehrbarkeit professionellen Handelns hervorgegangen." + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** Einleitung und Vorworte +- **Section:** Vorwort zur ersten Auflage +- **Pages:** 7 +- **Lines:** 37-39 +- **Quote:** "Verdienst der vorliegenden Methodik ist es, dass dies nicht in eine Beliebigkeit führt, sondern dass auf der Basis von einigen Grundprinzipien, die theoretisch hergeleitet wurden, der systematische Charakter der professionellen Prozessgestaltung stets erhalten bzw. mindestens im Bewusstsein gehalten wird." + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** Einleitung und Vorworte +- **Section:** Vorwort zur fünften Auflage +- **Pages:** 9 +- **Lines:** 47-47 +- **Quote:** "Seit das Lehrbuch 2011 in der ersten Auflage erschienen ist, bekommen wir kontinuierlich positive Rückmeldungen." + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** Einleitung und Vorworte +- **Section:** Vorwort zur fünften Auflage +- **Pages:** 10 +- **Lines:** 51-53 +- **Quote:** "Ausführungen zum Prozessschritt Diagnose finden sich kleinere Ergänzungen und Präzisierungen (u. a. in Kap. 10.2, Abb. 22). Das Kapitel zum Prozessschritt Zielsetzung wurde grundlegend überarbeitet. Dabei wird u. a. neu das Zürcher Ressourcen Modell (ZRM) vorgestellt (in Kap." + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** Einleitung und Vorworte +- **Section:** Inhaltsverzeichnis +- **Pages:** 12 +- **Lines:** 59-61 +- **Quote:** "4.1.4 Verantwortungsethik 4.1.5 Professionsmoralische Grundhaltungen und Care-Ethik 4.1.6 Berufsethische Richtlinien 4.1.7 Ethische Entscheidungsfindung 4.2 Rechtliche Aspekte des professionellen Handelns 4.2.1 Grundlagen 4.2.2 Verfassungsgrundsätze 4.2.3 Menschenrechte 4.2.4 Daten- und [...]" + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** Einleitung und Vorworte +- **Section:** 9 Analyse +- **Pages:** 14 +- **Lines:** 119-121 +- **Quote:** "9.4.4 Netzwerkkarte 9.4.5 Soziogramm 9.5 Quantitative Verfahren 9.5.1 Person-In-Environment-Classification-System 9.5.2 Leitbogen der PRO-ZIEL-Basisdiagnostik 9.5.3 Sozialpädagogische Risiko-Ressourcenanalyse 9.6 Qualitative Verfahren 9.6.1 Kompetenzanalyse 9.6.2 Zugänge für eine Ressourcen- und Problemanalyse 9.6.3." + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** Einleitung und Vorworte +- **Section:** 9 Analyse +- **Pages:** 16 +- **Lines:** 123-125 +- **Quote:** "14.2 Voraussetzungen 14.3 Vorgehen 14.3.1 Zeitpunkte, Beteiligte und Hilfsmittel 14.3.2 Evaluationsdimensionen, -kriterien, -fragen 14.4 Reflexion des Prozessschrittes 14.4.1 Methodenreflexion 14.4.2 Evaluationsfragen 14.5 Überblick Prozessschritt Evaluation 15 Schlusswort oder Wie man Kooperative [...]" + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** Einleitung und Vorworte +- **Section:** 9 Analyse +- **Pages:** 17 +- **Lines:** 129-132 +- **Quote:** "Auch die Vielzahl der Publikationen in den letzten Jahren ist ein Ausdruck dieser Entwicklung der Sozialen Arbeit zur Profession. Einerseits wurden Fragen der Professionalisierbarkeit und der Professionalität in der Sozialen Arbeit behandelt (u. a. Harmsen 2004; Klatetzki 2005; Pfadenhauer 2005; Combe/Helsper 2011; Dewe et al." + +## Reference 11 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** Einleitung und Vorworte +- **Section:** 9 Analyse +- **Pages:** 19 +- **Lines:** 133-135 +- **Quote:** "Lebenslagen und Orten und auf verschiedenen Ebenen soziale Probleme von Einzelnen, Gruppen und Gemeinwesen zu bearbeiten und einer Lösung zuzuführen hat, nimmt die Methodik Bezug auf alle Praxisfelder der Sozialen Arbeit und ist praxisfeldübergreifend einsetzbar." + +## Reference 12 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** Einleitung und Vorworte +- **Section:** 9 Analyse +- **Pages:** 21 +- **Lines:** 137-139 +- **Quote:** "Nach dieser Einleitung werden in einem ersten Teil die Grundlagen der Profession und Disziplin der Sozialen Arbeit vorgestellt, die den Rahmen für professionelles Handeln bilden. Dabei werden zunächst Gegenstand, Auftrag und Praxisfelder der Sozialen Arbeit dargelegt." + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_00_einleitung.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_00_einleitung.md new file mode 100644 index 0000000..7dbac8b --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_00_einleitung.md @@ -0,0 +1,35 @@ +# Einleitung und Vorworte + +Die Einleitung und Vorworte führen in das Lehrbuch "Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit" ein. Das Buch wurde von Ursula Hochuli Freund und Walter Stotz verfasst und liegt in der 5., erweiterten und überarbeiteten Auflage vor. Es stellt ein generalistisches, methodenintegratives Handlungskonzept für professionelles Handeln in der Sozialen Arbeit vor, das auf Kooperation mit Klientinnen und Klientensystemen ausgerichtet ist. + +**Seiten:** 3-22 +**Zeilen im Quelldokument:** 1-146 + +## Key Concepts + +- Die AutorInnen +- Ursula Hochuli Freund, Walter Stotz +- Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- Vorwort zur ersten Auflage +- Peter Sommerfeld +- Vorwort zur fünften Auflage +- Inhaltsverzeichnis +- Situationserfassung +- Analyse +- Anmerkung + +## Evidence References + +- [Die AutorInnen](./chapter_00_einleitung.evidence.md#reference-1) (S. 3, Z. 5) +- [Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit](./chapter_00_einleitung.evidence.md#reference-2) (S. 5, Z. 23) +- [Vorwort zur ersten Auflage](./chapter_00_einleitung.evidence.md#reference-3) (S. 6, Z. 31) +- [Vorwort zur ersten Auflage](./chapter_00_einleitung.evidence.md#reference-4) (S. 7, Z. 37) +- [Vorwort zur fünften Auflage](./chapter_00_einleitung.evidence.md#reference-5) (S. 9, Z. 47) +- [Vorwort zur fünften Auflage](./chapter_00_einleitung.evidence.md#reference-6) (S. 10, Z. 51) +- [Inhaltsverzeichnis](./chapter_00_einleitung.evidence.md#reference-7) (S. 12, Z. 59) +- [9 Analyse](./chapter_00_einleitung.evidence.md#reference-8) (S. 14, Z. 119) +- [9 Analyse](./chapter_00_einleitung.evidence.md#reference-9) (S. 16, Z. 123) +- [9 Analyse](./chapter_00_einleitung.evidence.md#reference-10) (S. 17, Z. 129) +- [9 Analyse](./chapter_00_einleitung.evidence.md#reference-11) (S. 19, Z. 133) +- [9 Analyse](./chapter_00_einleitung.evidence.md#reference-12) (S. 21, Z. 137) + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_02_soziale-arbeit.evidence.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_02_soziale-arbeit.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..8ce05c6 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_02_soziale-arbeit.evidence.md @@ -0,0 +1,102 @@ +# Evidence: Soziale Arbeit + +Source document: [arbeit](../../documents/arbeit/arbeit.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 02 Soziale Arbeit +- **Section:** 2          Soziale Arbeit +- **Pages:** 24 +- **Lines:** 149-152 +- **Quote:** "In diesem ersten Kapitel des Grundlagenteils soll der Kontext des professionellen Handelns geklärt und dargelegt werden, was unter Soziale Arbeit zu verstehen ist. Zunächst werden die beiden Traditionslinien Sozialpädagogik und Sozialarbeit - skizziert und die Etablierung von Sozialer Arbeit als neuer Leitbegriff wird begründet." + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 02 Soziale Arbeit +- **Section:** Sozialarbeit +- **Pages:** 26 +- **Lines:** 165-167 +- **Quote:** "Die Sozialarbeit hingegen hat sich aus der Armenfürsorge entwickelt und steht im Kontext der Herausbildung des Sozialstaates in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts. Hintergrund war auch hier die Entstehung der Industriegesellschaft und der mit ihr verbundenen sozialen Problemen." + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 02 Soziale Arbeit +- **Section:** 2.1.2     Soziale Arbeit als neuer Leitbegriff +- **Pages:** 29 +- **Lines:** 183-183 +- **Quote:** "›Handbuch Soziale Arbeit‹ (Otto/Thiersch 2011), ›Grundriss Soziale Arbeit‹ (Thole 2012), oder ›Wörterbuch Soziale Arbeit‹ (Kreft/Mielenz 2013)." + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 02 Soziale Arbeit +- **Section:** 2.1.3     Soziale Arbeit als Disziplin und Profession +- **Pages:** 30 +- **Lines:** 206-209 +- **Quote:** "Inwiefern diese beiden Systeme - Disziplin und Profession - in einem hierarchischen Verhältnis zu einander stehen (weil theoretisches Wissen höher zu bewerten ist) oder aber zwar divergent, aber gleichwertig sind, wird vielfach diskutiert. In der Sozialen Arbeit gilt das Verhältnis von Theorie und Praxis in besonderer Weise als problematisch." + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 02 Soziale Arbeit +- **Section:** Systematisierungsmöglichkeiten des Feldes +- **Pages:** 32 +- **Lines:** 226-229 +- **Quote:** "Chassé/von Wensierski haben ihren Versuch einer konsistenten Gliederung des Feldes für den Sammelband ›Praxisfelder der Sozialen Arbeit‹ (2004a) verglichen mit dem Bemühen von Sisyphos (vgl. ebd.:13). Auf ihre etwas komplizierte Systematik soll hier kurz eingegangen werden, um die Schwierigkeit einer Einteilung deutlich zu machen." + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 02 Soziale Arbeit +- **Section:** Systematisierungsmöglichkeiten des Feldes +- **Pages:** 33 +- **Lines:** 234-237 +- **Quote:** "Die Systematik von Thole ( Abb. 2) stellt eine mögliche Gliederung dar, die einen guten Überblick bietet über das Spektrum der Sozialen Arbeit. Im Gegensatz zu Thole unterscheiden wir in diesem Lehrbuch jedoch nicht zwischen Arbeits- und Praxisfeldern, sondern sprechen lediglich von Praxisfeldern innerhalb des Feldes der Sozialen Arbeit." + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 02 Soziale Arbeit +- **Section:** Parteiliche Vermittlung zwischen Individuum und Gesellschaft +- **Pages:** 36 +- **Lines:** 257-258 +- **Quote:** "Soziale Arbeit ist ein Moment das Sozialstaatsprinzips moderner Gesellschaften, sie nimmt Aufgaben wahr innerhalb des arbeitsteilig organisierten Sozialstaates." + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 02 Soziale Arbeit +- **Section:** Soziale Gerechtigkeit, Integration und Autonomie +- **Pages:** 38 +- **Lines:** 269-271 +- **Quote:** "Je nach theoretischem Entwurf wird der Auftrag der Sozialen Arbeit, zwischen Individuum und Gesellschaft aus der Perspektive des Subjekts zu vermitteln, mit anderen, weiteren Begrifflichkeiten umschrieben, die zugleich eine Zielsetzung beinhalten." + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 02 Soziale Arbeit +- **Section:** Soziale Gerechtigkeit, Integration und Autonomie +- **Pages:** 40 +- **Lines:** 285-287 +- **Quote:** "In diesem Lehrbuch thematisieren wir das professionelle Handeln im Hinblick auf die sog. individuumsbezogene Funktion Sozialer Arbeit, mit ihrem Fokus auf die Veränderung von Lebensweise und Lebensbedingungen. Dies beinhaltet die Arbeit mit Einzelpersonen, Familien, Gruppen und Gemeinwesen." + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 02 Soziale Arbeit +- **Section:** Grundorientierungen und Grundprinzipien +- **Pages:** 41 +- **Lines:** 299-299 +- **Quote:** "Diese Prinzipien finden sich auch in der Darstellung von Wendt (2017), der die spezifischen Orientierungen der Sozialen Arbeit folgendermaßen zusammenfasst:" + +## Reference 11 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 02 Soziale Arbeit +- **Section:** Bedeutung von wissenschaftlichem Wissen +- **Pages:** 42 +- **Lines:** 314-317 +- **Quote:** "Veränderungswissen. Ähnlich unterteilt auch Preis (vgl. 2003:181 f.) das für die Fallbearbeitung nötige theoretische Hintergrundwissen und erläutert fünf Wissensformen; Neben Beschreibungs-, Erklärungs- und Wertewissen führt er zusätzlich ›Prognosewissen‹ auf, anstelle von ›Veränderungswissen‹ nutzt er den Begriff ›Verfahrenswissen‹." + +## Reference 12 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 02 Soziale Arbeit +- **Section:** 2.3       Zusammenfassung der Erkenntnisse +- **Pages:** 43 +- **Lines:** 324-326 +- **Quote:** "Soziale Arbeit ist ein gesellschaftliches Funktionssystem, das soziale Gerechtigkeit und die Wahrung der Würde von Menschen sichern soll. Sie leistet einen Beitrag zu sozialer Grundversorgung und Bildung, sie bietet Unterstützung in der Alltagsgestaltung und Lebensbewältigung an und trägt bei zu sozialer Integration." + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_02_soziale-arbeit.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_02_soziale-arbeit.md new file mode 100644 index 0000000..9d8a434 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_02_soziale-arbeit.md @@ -0,0 +1,35 @@ +# 02 Soziale Arbeit + +Dieses Kapitel legt die Grundlagen der Sozialen Arbeit dar, beginnend mit den historischen Wurzeln von Sozialpädagogik und Sozialarbeit bis hin zum modernen Verständnis als Disziplin und Profession. Es werden Gegenstand, Praxisfelder, Professionsauftrag und Grundorientierungen der Sozialen Arbeit behandelt, einschließlich der Bedeutung von wissenschaftlichem Wissen für die professionelle Praxis. + +**Seiten:** 24-43 +**Zeilen im Quelldokument:** 147-335 + +## Key Concepts + +- Gegenstand Sozialer Arbeit +- Historische Wurzeln: Sozialpädagogik und Sozialarbeit +- Sozialpädagogik +- Sozialarbeit +- Soziale Arbeit als neuer Leitbegriff +- Soziale Arbeit als Disziplin und Profession +- Praxisfelder, Professionsauftrag und Grundorientierungen +- Praxisfelder +- Systematisierungsmöglichkeiten des Feldes +- Trägerschaft + +## Evidence References + +- [2          Soziale Arbeit](./chapter_02_soziale-arbeit.evidence.md#reference-1) (S. 24, Z. 149) +- [Sozialarbeit](./chapter_02_soziale-arbeit.evidence.md#reference-2) (S. 26, Z. 165) +- [2.1.2     Soziale Arbeit als neuer Leitbegriff](./chapter_02_soziale-arbeit.evidence.md#reference-3) (S. 29, Z. 183) +- [2.1.3     Soziale Arbeit als Disziplin und Profession](./chapter_02_soziale-arbeit.evidence.md#reference-4) (S. 30, Z. 206) +- [Systematisierungsmöglichkeiten des Feldes](./chapter_02_soziale-arbeit.evidence.md#reference-5) (S. 32, Z. 226) +- [Systematisierungsmöglichkeiten des Feldes](./chapter_02_soziale-arbeit.evidence.md#reference-6) (S. 33, Z. 234) +- [Parteiliche Vermittlung zwischen Individuum und Gesellschaft](./chapter_02_soziale-arbeit.evidence.md#reference-7) (S. 36, Z. 257) +- [Soziale Gerechtigkeit, Integration und Autonomie](./chapter_02_soziale-arbeit.evidence.md#reference-8) (S. 38, Z. 269) +- [Soziale Gerechtigkeit, Integration und Autonomie](./chapter_02_soziale-arbeit.evidence.md#reference-9) (S. 40, Z. 285) +- [Grundorientierungen und Grundprinzipien](./chapter_02_soziale-arbeit.evidence.md#reference-10) (S. 41, Z. 299) +- [Bedeutung von wissenschaftlichem Wissen](./chapter_02_soziale-arbeit.evidence.md#reference-11) (S. 42, Z. 314) +- [2.3       Zusammenfassung der Erkenntnisse](./chapter_02_soziale-arbeit.evidence.md#reference-12) (S. 43, Z. 324) + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_03_professionstheoretische-grundlagen.evidence.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_03_professionstheoretische-grundlagen.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..f252a22 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_03_professionstheoretische-grundlagen.evidence.md @@ -0,0 +1,102 @@ +# Evidence: Professionstheoretische Grundlagen + +Source document: [arbeit](../../documents/arbeit/arbeit.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 03 Professionstheoretische Grundlagen +- **Section:** 3          Professionstheoretische Grundlagen +- **Pages:** 44 +- **Lines:** 338-340 +- **Quote:** "Einleitend haben wir ausgeführt, dass in diesem Buch ein Konzept zur Gestaltung des professionellen Handelns in der Sozialen Arbeit entwickelt wird. Diese Begrifflichkeit impliziert, dass es sich bei der Sozialen Arbeit um eine Profession handelt. Inwiefern dem so ist, soll in diesem Kapitel erläutert werden." + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 03 Professionstheoretische Grundlagen +- **Section:** Gemeinnützige Aufgabe +- **Pages:** 45 +- **Lines:** 352-355 +- **Quote:** "Probleme, zu deren Bearbeitung Professionen herangezogen werden, sind gesellschaftlich und individuell hoch bedeutsam. Die Kompetenz der Klienten jedoch reicht zur Problemlösung nicht aus. In dieser Situation hoher Gefährdung wäre eine marktförmige Hilfe unangemessen, da sie eine existentielle Abhängigkeit schaffen würde." + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 03 Professionstheoretische Grundlagen +- **Section:** 3.1.2     Soziale Arbeit - eine Profession? +- **Pages:** 47 +- **Lines:** 374-375 +- **Quote:** "In der ersten Aufbruchsphase in den 1960er und 1970er Jahren orientierte sich die Soziale Arbeit - ähnlich wie die Bildungs- und die Pflegeberufe - an den Merkmalen des klassischen Professionsmodells." + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 03 Professionstheoretische Grundlagen +- **Section:** Eigenständiges handlungsorientiertes Professionalitätsmodell +- **Pages:** 49 +- **Lines:** 392-394 +- **Quote:** "Die Kritik an der Professionalisierungsdebatte in den 1980er Jahren führte zu einer allmählichen Abkehr von der sog. ›indikatorischen‹ professionssoziologischen Perspektive, in der die Soziale Arbeit gemessen wird an den Merkmalen (Indikatoren) der klassischen Professionen." + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 03 Professionstheoretische Grundlagen +- **Section:** Eingrenzung der Zuständigkeit +- **Pages:** 51 +- **Lines:** 408-410 +- **Quote:** "Diese ›Allzuständigkeit‹ ist in mehrfacher Hinsicht problematisch. Auf der Makroebene führt dies zur Schwierigkeit, eine Definition des Gegenstandes Sozialer Arbeit zu finden ( Kap. 2.1). Ebenso spiegelt sie sich wider in der großen Breite und Heterogenität der Arbeitsfelder ( Kap. 2.2.1)." + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 03 Professionstheoretische Grundlagen +- **Section:** Eingrenzung der Zuständigkeit +- **Pages:** 52 +- **Lines:** 418-421 +- **Quote:** "Müller verweist auf die Gefahr dieser diffusen Allzuständigkeit. Weil Soziale Arbeit den Anspruch verfolgt, sich um die Alltagsprobleme des ›ganzen Menschen‹ in seiner jeweiligen Lebenssituation zu kümmern, gerate sie »in die Gefahr eines totalitären, weil prinzipiell grenzenlosen Zugriffs auf den Alltag ihrer Klienten zu kommen« (1991:112)." + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 03 Professionstheoretische Grundlagen +- **Section:** Widersprüchliche Handlungslogiken +- **Pages:** 53 +- **Lines:** 436-437 +- **Quote:** "Soziale Arbeit ist gekennzeichnet durch eine starke Abhängigkeit von staatlicher Steuerung und direkter Einbindung in bürokratische Organisationen. Sie agiert im Rahmen eines weit verzweigten, komplizierten Sozialrechts ( Kap." + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 03 Professionstheoretische Grundlagen +- **Section:** 3.2.3     Geringe Standardisierbarkeit +- **Pages:** 56 +- **Lines:** 450-452 +- **Quote:** "Die Aufgabe der Sozialen Arbeit kann definiert werden als Unterstützung von Individuen oder Gruppen bei Problemen der Lebensbewältigung und der sozialen Integration. Ihr Gegenstand sind soziale Probleme, die sich auf das Passungsverhältnis zwischen Individuum und Gesellschaft beziehen ( Kap. 2.2.2)." + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 03 Professionstheoretische Grundlagen +- **Section:** Status der Klientin als Ko-Produzentin +- **Pages:** 59 +- **Lines:** 470-471 +- **Quote:** "Soziale Arbeit wird im Dienstleistungsansatz verstanden als soziale Dienstleistung im Rahmen der Sozialpolitik. Unterschieden werden sachbezogene und personenbezogene soziale Dienstleistungen." + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 03 Professionstheoretische Grundlagen +- **Section:** Strukturelle Asymmetrie +- **Pages:** 62 +- **Lines:** 484-486 +- **Quote:** "Hilfe zugestehen oder verweigern und die Fallproblematik in einer Weise fassen können, die von den Klienten abgelehnt werden kann und deshalb doch nicht verworfen werden muss, sondern im Rahmen der Organisation durch Entscheidung abgesichert werden kann« (2000:220)." + +## Reference 11 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 03 Professionstheoretische Grundlagen +- **Section:** 3.2.5     Involviertheit der Professionellen als ganze Person +- **Pages:** 64 +- **Lines:** 498-500 +- **Quote:** "Das Nachdenken über sich selbst, über die Involviertheit der eigenen Person in das professionelle Handeln - die Fähigkeit zur Selbstreflexion mithin gilt denn auch unstrittig als ein zentrales Moment im professionellen Handeln und als Kernelement von Professionalität." + +## Reference 12 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 03 Professionstheoretische Grundlagen +- **Section:** 3.3       Zusammenfassung der Erkenntnisse +- **Pages:** 65 +- **Lines:** 510-512 +- **Quote:** "Professionelles Handeln in der Sozialen Arbeit folgt keiner Herstellungslogik und ist kaum standardisierbar. Rezeptwissen, einheitliche Lösungen und festgeschriebene Vorgehensweisen, mit denen sich eine bestimmte Wirkung herstellen lässt, die eine Methode - das gibt es in der Sozialen Arbeit nicht." + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_03_professionstheoretische-grundlagen.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_03_professionstheoretische-grundlagen.md new file mode 100644 index 0000000..782f98e --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_03_professionstheoretische-grundlagen.md @@ -0,0 +1,35 @@ +# 03 Professionstheoretische Grundlagen + +Das Kapitel behandelt die professionstheoretischen Grundlagen der Sozialen Arbeit. Es zeichnet den professionstheoretischen Diskurs nach, diskutiert das Modell der klassischen Profession und die Frage, ob Soziale Arbeit eine Profession ist. Zentral sind die Strukturmerkmale professionellen Handelns: diffuse Allzuständigkeit, doppelte Loyalitätsverpflichtung, geringe Standardisierbarkeit, Koproduktion und die Involviertheit der Professionellen als ganze Person. + +**Seiten:** 44-66 +**Zeilen im Quelldokument:** 336-521 + +## Key Concepts + +- Professionstheoretischer Diskurs +- Modell der klassischen Profession +- Gemeinnützige Aufgabe +- Wissensbasis und wissenschaftliche Ausbildung +- Autonomie in der Berufsausübung +- Berufsethische Codices +- Soziale Arbeit - eine Profession? +- Positionen +- Wurzeln eines eigenständigen Professionalitätsmodells +- Eigenständiges handlungsorientiertes Professionalitätsmodell + +## Evidence References + +- [3          Professionstheoretische Grundlagen](./chapter_03_professionstheoretische-grundlagen.evidence.md#reference-1) (S. 44, Z. 338) +- [Gemeinnützige Aufgabe](./chapter_03_professionstheoretische-grundlagen.evidence.md#reference-2) (S. 45, Z. 352) +- [3.1.2     Soziale Arbeit - eine Profession?](./chapter_03_professionstheoretische-grundlagen.evidence.md#reference-3) (S. 47, Z. 374) +- [Eigenständiges handlungsorientiertes Professionalitätsmodell](./chapter_03_professionstheoretische-grundlagen.evidence.md#reference-4) (S. 49, Z. 392) +- [Eingrenzung der Zuständigkeit](./chapter_03_professionstheoretische-grundlagen.evidence.md#reference-5) (S. 51, Z. 408) +- [Eingrenzung der Zuständigkeit](./chapter_03_professionstheoretische-grundlagen.evidence.md#reference-6) (S. 52, Z. 418) +- [Widersprüchliche Handlungslogiken](./chapter_03_professionstheoretische-grundlagen.evidence.md#reference-7) (S. 53, Z. 436) +- [3.2.3     Geringe Standardisierbarkeit](./chapter_03_professionstheoretische-grundlagen.evidence.md#reference-8) (S. 56, Z. 450) +- [Status der Klientin als Ko-Produzentin](./chapter_03_professionstheoretische-grundlagen.evidence.md#reference-9) (S. 59, Z. 470) +- [Strukturelle Asymmetrie](./chapter_03_professionstheoretische-grundlagen.evidence.md#reference-10) (S. 62, Z. 484) +- [3.2.5     Involviertheit der Professionellen als ganze Pe...](./chapter_03_professionstheoretische-grundlagen.evidence.md#reference-11) (S. 64, Z. 498) +- [3.3       Zusammenfassung der Erkenntnisse](./chapter_03_professionstheoretische-grundlagen.evidence.md#reference-12) (S. 65, Z. 510) + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_04_ethische-rechtliche-grundlagen.evidence.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_04_ethische-rechtliche-grundlagen.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..31f304c --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_04_ethische-rechtliche-grundlagen.evidence.md @@ -0,0 +1,102 @@ +# Evidence: Ethische und rechtliche Grundlagen + +Source document: [arbeit](../../documents/arbeit/arbeit.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 04 Ethische und rechtliche Grundlagen +- **Section:** 4          Ethische und rechtliche Grundlagen +- **Pages:** 67 +- **Lines:** 524-526 +- **Quote:** "Den Fragen rund um Ethik und Recht sollen die Ausführungen in diesem Kapitel gewidmet sein. Wir werden zentrale Dimensionen von Ethik und Sozialer Arbeit aufzeichnen und das Menschenbild skizzieren, das diesem Buch zugrunde liegt, sowie Normen bzw." + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 04 Ethische und rechtliche Grundlagen +- **Section:** 4.1.1     Begriffsklärung und Dimensionen einer Ethik Sozialer Arbeit +- **Pages:** 69 +- **Lines:** 536-538 +- **Quote:** "Eine ethische Reflexion ist in jeder Organisation Sozialer Arbeit angesagt, sollen deren Ziele legitimiert werden. Schließlich, hält Schlittmaier fest, verlangt die Klärung der Frage nach den gesellschaftlichen Funktionen Sozialer Arbeit eine Bewertung aus ethischer Sicht (vgl. 2006:46)." + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 04 Ethische und rechtliche Grundlagen +- **Section:** 4.1.3     Grundlegende ethische Normen +- **Pages:** 72 +- **Lines:** 550-552 +- **Quote:** "Wie noch auszuführen sein wird ( Kap. 4.2), nehmen die gesetzlichen Bestimmungen über Sozialhilfe die Leitidee auf, dass Soziale Arbeit der Menschenwürde verpflichtet ist, indem als Aufgabe der Sozialhilfe gesehen wird Menschen so zu unterstützen, dass ihnen ein menschenwürdiges Leben gesichert ist ( Kap. 4.2.1)." + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 04 Ethische und rechtliche Grundlagen +- **Section:** Solidarität +- **Pages:** 73 +- **Lines:** 566-568 +- **Quote:** "Mit der Vorstellung von sozialer Gerechtigkeit korrespondiert der Gedanke der Solidarität : Soziale Gerechtigkeit erfordert gegenseitige Unterstützung in unterschiedlichsten Lebenslagen, um eine größtmögliche Autonomie zu gewährleisten. Diese Solidarität kann den Aspekt eines Konflikts aufweisen, wenn es z. B." + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 04 Ethische und rechtliche Grundlagen +- **Section:** 4.1.4     Verantwortungsethik +- **Pages:** 75 +- **Lines:** 587-589 +- **Quote:** "Aus dieser Darstellung wird ersichtlich, dass Professionelle in ihrem Arbeitsfeld mit unterschiedlichen, teils konfligierenden, möglicherweise auch widersprüchlichen Interessen konfrontiert sind, die zu einer steten kritischen Auseinandersetzung mit der eigenen Rolle verpflichten." + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 04 Ethische und rechtliche Grundlagen +- **Section:** Haltung der Anwaltlichkeit +- **Pages:** 77 +- **Lines:** 605-606 +- **Quote:** "Sozialarbeiterinnen stoßen immer wieder auf Situationen, in denen Klienten noch nicht, vorübergehend, gar nicht oder nicht mehr in der Lage sind, ihr Leben selbständig zu meistern." + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 04 Ethische und rechtliche Grundlagen +- **Section:** 4.1.7     Ethische Entscheidungsfindung +- **Pages:** 79 +- **Lines:** 623-625 +- **Quote:** "Gemäß Hug ist ein wichtiger erster Schritt die Identifikation ethisch relevanter Situationen, wobei es um die Schärfung einer Sensibilität für moralische Handlungen geht. Die Sozialarbeiterin soll realisieren, dass sie sich im Spannungsfeld einer ethischen Frage befindet und diese genauer in den Blick nehmen." + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 04 Ethische und rechtliche Grundlagen +- **Section:** 4.2.1     Grundlagen +- **Pages:** 81 +- **Lines:** 635-637 +- **Quote:** "Das System der sozialen Sicherung ist in beiden Staaten unterschiedlich geregelt. In Deutschland basiert die soziale Sicherung auf dem sog. Sozialrecht, das vier Säulen umfasst: Vorsorge durch Sozialversicherungssysteme; Versorgungssystem, Förderungssystem und Hilfesysteme (vgl. Trenczek et al. 2008:84 f.)." + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 04 Ethische und rechtliche Grundlagen +- **Section:** Verhältnismäßigkeit +- **Pages:** 82 +- **Lines:** 651-653 +- **Quote:** "Der Grundsatz der Verhältnismäßigkeit hat ebenfalls Verfassungsrang und ist besonders bei Eingriffen in die Freiheitssphäre eines Menschen von Bedeutung. Es ist jeweils nachzuweisen, dass das Handeln wirklich erforderlich und auch angemessen oder zumutbar ist." + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 04 Ethische und rechtliche Grundlagen +- **Section:** 4.2.3     Menschenrechte +- **Pages:** 84 +- **Lines:** 665-668 +- **Quote:** "Obwohl die gemäß der UN-Charta 1948 verabschiedeten Menschenrechte heute fast weltweit gelten, sind Menschenrechte nicht gleich Menschenrechte. Dies hat sich bei verschiedenen Kriegen in den letzten Jahren gezeigt, in denen Menschenrechte gegen Menschenrechte gesetzt wurden. Sie verstehen sich nach Narr weder normativ noch von selbst (vgl." + +## Reference 11 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 04 Ethische und rechtliche Grundlagen +- **Section:** Datenschutz Schweigepflicht, Amt und Berufsgeheimnis in der Schweiz +- **Pages:** 86 +- **Lines:** 692-694 +- **Quote:** "Entgegen dem Begriff dient der Datenschutz dem Persönlichkeitsschutz und den Grundrechten von Personen . Er schützt Menschen vor widerrechtlichem Umgang mit Daten, die von Dritten (Private oder staatliche Behörden) erhoben, bearbeitet und weiter gegeben werden (vgl. Pärli 2007:130 ff.)." + +## Reference 12 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 04 Ethische und rechtliche Grundlagen +- **Section:** 4.3       Zusammenfassung der Erkenntnisse +- **Pages:** 88 +- **Lines:** 704-707 +- **Quote:** "Soziale Arbeit richtet sich in ihrer Zielsetzung immer nach bestimmten Werten und Normen, fragt nach dem Sinn ihrer Tätigkeit; zudem ist der sozialarbeiterische Alltag oft durch moralisch verzwickte Situationen gekennzeichnet. Zielsetzungen, Sinnorientierung, Werte, Normen verlangen eine kontinuierliche, kritische, ethische Reflexion ." + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_04_ethische-rechtliche-grundlagen.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_04_ethische-rechtliche-grundlagen.md new file mode 100644 index 0000000..fff1d2d --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_04_ethische-rechtliche-grundlagen.md @@ -0,0 +1,35 @@ +# 04 Ethische und rechtliche Grundlagen + +Dieses Kapitel erarbeitet die ethischen und rechtlichen Grundlagen professionellen Handelns in der Sozialen Arbeit. Es umfasst Themen wie Menschenbild, Menschenwürde, Menschenrechte, Care-Ethik, Verantwortungsethik und professionsmoralische Grundhaltungen. Der rechtliche Rahmen wird mit Blick auf die Rechtsgebiete, das Subsidiaritätsprinzip und die Verhältnismigkeit dargestellt. + +**Seiten:** 67-89 +**Zeilen im Quelldokument:** 522-715 + +## Key Concepts + +- Professionsethik +- Begriffsklärung und Dimensionen einer Ethik Sozialer Arbeit +- Menschenbild +- Grundlegende ethische Normen +- Menschenwürde +- Menschenrechte +- Soziale Gerechtigkeit +- Solidarität +- Nachhaltigkeit und Subsidiarität +- Verantwortungsethik + +## Evidence References + +- [4          Ethische und rechtliche Grundlagen](./chapter_04_ethische-rechtliche-grundlagen.evidence.md#reference-1) (S. 67, Z. 524) +- [4.1.1     Begriffsklärung und Dimensionen einer Ethik Soz...](./chapter_04_ethische-rechtliche-grundlagen.evidence.md#reference-2) (S. 69, Z. 536) +- [4.1.3     Grundlegende ethische Normen](./chapter_04_ethische-rechtliche-grundlagen.evidence.md#reference-3) (S. 72, Z. 550) +- [Solidarität](./chapter_04_ethische-rechtliche-grundlagen.evidence.md#reference-4) (S. 73, Z. 566) +- [4.1.4     Verantwortungsethik](./chapter_04_ethische-rechtliche-grundlagen.evidence.md#reference-5) (S. 75, Z. 587) +- [Haltung der Anwaltlichkeit](./chapter_04_ethische-rechtliche-grundlagen.evidence.md#reference-6) (S. 77, Z. 605) +- [4.1.7     Ethische Entscheidungsfindung](./chapter_04_ethische-rechtliche-grundlagen.evidence.md#reference-7) (S. 79, Z. 623) +- [4.2.1     Grundlagen](./chapter_04_ethische-rechtliche-grundlagen.evidence.md#reference-8) (S. 81, Z. 635) +- [Verhältnismäßigkeit](./chapter_04_ethische-rechtliche-grundlagen.evidence.md#reference-9) (S. 82, Z. 651) +- [4.2.3     Menschenrechte](./chapter_04_ethische-rechtliche-grundlagen.evidence.md#reference-10) (S. 84, Z. 665) +- [Datenschutz Schweigepflicht, Amt und Berufsgeheimnis in d...](./chapter_04_ethische-rechtliche-grundlagen.evidence.md#reference-11) (S. 86, Z. 692) +- [4.3       Zusammenfassung der Erkenntnisse](./chapter_04_ethische-rechtliche-grundlagen.evidence.md#reference-12) (S. 88, Z. 704) + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_05_kooperation.evidence.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_05_kooperation.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..cdd225e --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_05_kooperation.evidence.md @@ -0,0 +1,102 @@ +# Evidence: Kooperation + +Source document: [arbeit](../../documents/arbeit/arbeit.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 05 Kooperation +- **Section:** 5          Kooperation +- **Pages:** 90 +- **Lines:** 718-719 +- **Quote:** "Professionelle der Sozialen Arbeit stellen keine Produkte her, sondern sie handeln: Sie unterstützen Menschen in den Aufgaben der Lebensbewältigung, sie ermöglichen Bildungsprozesse und fördern soziale Integration." + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 05 Kooperation +- **Section:** 5.1.1     Rahmenbedingungen +- **Pages:** 91 +- **Lines:** 734-735 +- **Quote:** "Die Kontextbedingungen in der Sozialen Arbeit prägen die Möglichkeiten der Ausgestaltung der Arbeitsbeziehung zwischen Professionellen und Klientinnen maßgeblich. Diese sollen im Folgenden erörtert werden." + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 05 Kooperation +- **Section:** 5.1.2     Pädagogische Beziehungskonzepte +- **Pages:** 94 +- **Lines:** 756-758 +- **Quote:** "Wir haben in Kapitel 2.1.1 gesehen, dass sich die Sozialpädagogik historisch gesehen insbesondere mit den Entwicklungsproblemen von jungen Menschen beim Hineinwachsen in das gesellschaftliche Umfeld und mit angemessenen Unterstützungsangeboten befasst." + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 05 Kooperation +- **Section:** Gieseckes Konzept einer öffentlichen pädagogischen Beziehung +- **Pages:** 97 +- **Lines:** 772-774 +- **Quote:** "Grundsätzlich tragen (sozial-)pädagogische Beziehungskonzepte stets der Tatsache Rechnung, dass es um eine Beziehung zwischen Kindern (bzw. Jugendlichen) und Erwachsenen geht und Letztere einen Erziehungsauftrag haben. Dadurch unterscheiden sie sich von allen anderen Beziehungskonzepten in der Sozialen Arbeit." + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 05 Kooperation +- **Section:** Arbeitsbündnis-Modell von Oevermann +- **Pages:** 100 +- **Lines:** 792-794 +- **Quote:** "Der Soziologe Oevermann hat im Rahmen seiner Professionalisierungstheorie ein Arbeitsbündnismodell für die Soziale Arbeit analog dem psychoanalytischen Arzt-Patient-Verhältnis konzipiert. Konstitutiv für das Arbeitsbündnis ist der Leidensdruck des Patienten." + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 05 Kooperation +- **Section:** ›Emotionelles Angebot‹: Arbeitsbeziehungs-Modell von Bang +- **Pages:** 103 +- **Lines:** 808-809 +- **Quote:** "Die Gestaltung der Beziehung ist nach Bang insbesondere in der ersten Phase wichtig. Das Arbeitsklima ist anfänglich bestimmt von widersprüchlichen Gedanken und Gefühlen der beteiligten Personen." + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 05 Kooperation +- **Section:** Arbeitsprinzipien einer Beratungsbeziehung nach Schäfter +- **Pages:** 108 +- **Lines:** 832-833 +- **Quote:** "In ihrer 2010 erschienen Dissertation hat Schäfter für die Soziale Arbeit ein theoretisches Konzept zur » Gestaltung der Beziehung als Querschnittsaufgabe « entwickelt (2010:22). Sie fokussiert sich dabei auf die Beratungsbeziehung." + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 05 Kooperation +- **Section:** Professionelle Beziehungsgestaltung nach Gahleitner +- **Pages:** 113 +- **Lines:** 860-863 +- **Quote:** "Der Kern des Konzepts von Gahleitner ist das Erleben aufrichtiger, persönlich geprägter, menschlicher Begegnungen, als Alternativerfahrung zur bisherigen Beziehungsverunsicherung. So soll der Weg zu einer reflexiven Auseinandersetzung mit sich selbst und einer dialogischen (neu) Konstruktion von Wirklichkeit geöffnet werden (vgl. ebd.:91)." + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 05 Kooperation +- **Section:** Teamarbeit +- **Pages:** 114 +- **Lines:** 878-878 +- **Quote:** "In der Literatur zu Teamarbeit finden sich viele Definitionen zu Teamarbeit, die allesamt ähnlich sind." + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 05 Kooperation +- **Section:** Kompetenzen +- **Pages:** 116 +- **Lines:** 892-895 +- **Quote:** "Eine Sozialpädagogin braucht spezifische Kompetenzen, um in der beschriebenen Weise gemeinsam mit andern Professionellen eine soziale Dienstleistung erbringen zu können. Im Kompetenzprofil der Hochschule für Soziale Arbeit der FHNW werden diese als soziale Kompetenzen bezeichnet. Sie umfassen u. a. kommunikative Fähigkeiten, Kritikfähigkeit (z. B." + +## Reference 11 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 05 Kooperation +- **Section:** Konstellationen +- **Pages:** 119 +- **Lines:** 921-922 +- **Quote:** "Von Sozialpädagoginnen wird erwartet, dass sie sich in all diesen Zusammenarbeitskonstellationen bewegen, sich angemessen einbringen und ihre fachliche Position vertreten können." + +## Reference 12 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 05 Kooperation +- **Section:** 5.3       Zusammenfassung der Erkenntnisse +- **Pages:** 120 +- **Lines:** 937-939 +- **Quote:** "Ein weiteres Kennzeichen einer Arbeitsbeziehung ist die widersprüchliche Einheit einer spezifischen und diffusen Sozialbeziehung: Professionelle handeln in einer rollenförmigen spezifischen Sozialbeziehung, in der sie austauschbar sind, zugleich agieren sie als unverwechselbare Person auch in einer [...]" + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_05_kooperation.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_05_kooperation.md new file mode 100644 index 0000000..24db31a --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_05_kooperation.md @@ -0,0 +1,35 @@ +# 05 Kooperation + +Das Kapitel widmet sich der Kooperation als zentralem Element professionellen Handelns. Es behandelt die Kooperation auf Klientenebene (Arbeitsbeziehung, Arbeitsbündnis, professionelle Beziehungsgestaltung) sowie die Kooperation auf Fachebene (multiprofessionelle Zusammenarbeit, Teamarbeit). Besonders wird die Bedeutung der Kooperation mit unfreiwilligen Klientinnen herausgearbeitet. + +**Seiten:** 90-121 +**Zeilen im Quelldokument:** 716-952 + +## Key Concepts + +- Arbeitsbeziehung mit Klientinnen +- Rahmenbedingungen +- Freiwilligkeit, Dauer, Verbindlichkeit +- Entstehen der Arbeitsbeziehung +- Aufgabenorientierung +- Begrenzungen der Arbeitsbeziehung +- Pädagogische Beziehungskonzepte +- Nohls Konzept des Pädagogischen Bezugs +- Gieseckes Konzept einer öffentlichen pädagogischen Beziehung +- Psychoanalytische Beziehungskonzepte + +## Evidence References + +- [5          Kooperation](./chapter_05_kooperation.evidence.md#reference-1) (S. 90, Z. 718) +- [5.1.1     Rahmenbedingungen](./chapter_05_kooperation.evidence.md#reference-2) (S. 91, Z. 734) +- [5.1.2     Pädagogische Beziehungskonzepte](./chapter_05_kooperation.evidence.md#reference-3) (S. 94, Z. 756) +- [Gieseckes Konzept einer öffentlichen pädagogischen Beziehung](./chapter_05_kooperation.evidence.md#reference-4) (S. 97, Z. 772) +- [Arbeitsbündnis-Modell von Oevermann](./chapter_05_kooperation.evidence.md#reference-5) (S. 100, Z. 792) +- [›Emotionelles Angebot‹: Arbeitsbeziehungs-Modell von Bang](./chapter_05_kooperation.evidence.md#reference-6) (S. 103, Z. 808) +- [Arbeitsprinzipien einer Beratungsbeziehung nach Schäfter](./chapter_05_kooperation.evidence.md#reference-7) (S. 108, Z. 832) +- [Professionelle Beziehungsgestaltung nach Gahleitner](./chapter_05_kooperation.evidence.md#reference-8) (S. 113, Z. 860) +- [Teamarbeit](./chapter_05_kooperation.evidence.md#reference-9) (S. 114, Z. 878) +- [Kompetenzen](./chapter_05_kooperation.evidence.md#reference-10) (S. 116, Z. 892) +- [Konstellationen](./chapter_05_kooperation.evidence.md#reference-11) (S. 119, Z. 921) +- [5.3       Zusammenfassung der Erkenntnisse](./chapter_05_kooperation.evidence.md#reference-12) (S. 120, Z. 937) + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_06_methoden-professionskompetenz.evidence.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_06_methoden-professionskompetenz.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..4569cce --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_06_methoden-professionskompetenz.evidence.md @@ -0,0 +1,102 @@ +# Evidence: Methoden, Professionskompetenz und Grundhaltung + +Source document: [arbeit](../../documents/arbeit/arbeit.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 06 Methoden, Professionskompetenz und Grundhaltung +- **Section:** 6          Methoden, Professionskompetenz und Grundhaltung +- **Pages:** 122 +- **Lines:** 955-957 +- **Quote:** "Wir haben in den bisherigen Kapiteln dargelegt, wie wir professionelles Handeln im Hinblick auf die individuumsbezogene Funktion Sozialer Arbeit definieren, welches die Strukturmerkmale der Sozialen Arbeit sind, auf welchen ethischen Grundwerten sie sich abstützt." + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 06 Methoden, Professionskompetenz und Grundhaltung +- **Section:** 6.1.1     Konzept - Methode - Technik +- **Pages:** 122 +- **Lines:** 963-966 +- **Quote:** "In der meist von Erziehungswissenschaftlern geführten Diskussion um Methodik und Didaktik galt es lange Zeit als sinnvoll, Fragen des Inhalts und der Zielorientierung von den Fragen nach den Verfahren und der Vermittlung zu trennen. Erstere schrieb man der Didaktik zu, die zu klären hat, welche Ziele warum zu erreichen sind." + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 06 Methoden, Professionskompetenz und Grundhaltung +- **Section:** 6.1.1     Konzept - Methode - Technik +- **Pages:** 124 +- **Lines:** 969-970 +- **Quote:** "Die Unterteilung in Konzept, Methode und Techniken ist eine streng analytische. Sie zielt darauf ab, dass der Vielschichtigkeit und Komplexität des sozialarbeiterischen Alltags nicht mit einem verkürzten Methodenverständnis begegnet wird." + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 06 Methoden, Professionskompetenz und Grundhaltung +- **Section:** 6.1.2     Systematisierungsmöglichkeiten +- **Pages:** 124 +- **Lines:** 977-977 +- **Quote:** "Bis weit in die 1970er Jahre unterschied man die drei ›klassischen‹ Methoden Soziale Einzelfallhilfe , Soziale Gruppenarbeit und" + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 06 Methoden, Professionskompetenz und Grundhaltung +- **Section:** 6.1.3     Möglichkeiten und Grenzen der Methodisierbarkeit +- **Pages:** 126 +- **Lines:** 985-987 +- **Quote:** "In Kapitel 3.2 wurde dargelegt, dass Methoden in der Sozialen Arbeit helfen, die konstitutive Unsicherheit von Unterstützungsprozessen zu reduzieren; sie vermögen diese aber nicht aufzulösen. Vielmehr stellt methodisches Handeln die Möglichkeit dar, die Unsicherheit erträglicher zu machen (vgl. Galuske 2013:67)." + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 06 Methoden, Professionskompetenz und Grundhaltung +- **Section:** 6.1.3     Möglichkeiten und Grenzen der Methodisierbarkeit +- **Pages:** 127 +- **Lines:** 989-991 +- **Quote:** "Für die Methodendiskussion hat diese folgende Bedeutung: Methoden stellen nicht die Möglichkeit dar, bei Klienten eine Verhaltensänderung herbeizuführen oder das Ziel einer Intervention festzulegen, wenn sie nur sehr geschickt angewendet werden. Mit Methoden lässt sich auch nicht die Zielerreichung absichern." + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 06 Methoden, Professionskompetenz und Grundhaltung +- **Section:** 6.2.1     Kompetenzen +- **Pages:** 128 +- **Lines:** 999-1001 +- **Quote:** "Verfügen über Fachwissen nicht ausreicht, um den immer komplexer werdenden Aufgabenstellungen der modernen Arbeitswelt zu genügen. In der Folge richtete sich das Augenmerk vermehrt auf die Erlangung von überfachlichen, prozessorientierten Qualifikationen, die mit dem Begriff Schlüsselqualifikationen bezeichnet wurden." + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 06 Methoden, Professionskompetenz und Grundhaltung +- **Section:** Fach- oder Methodenkompetenzen +- **Pages:** 129 +- **Lines:** 1015-1016 +- **Quote:** "Darunter werden Dispositionen einer Person verstanden, über relevantes Fachwissen zu verfügen, dieses kriteriengeleitet einzuordnen und es in geplanter, zielgerichteter, sinnvoller und kreativer Weise in der Arbeitswelt einzusetzen." + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 06 Methoden, Professionskompetenz und Grundhaltung +- **Section:** Sozialkompetenzen +- **Pages:** 130 +- **Lines:** 1025-1026 +- **Quote:** "Für die Soziale Arbeit bestehen keine allgemeingültigen Kompetenzen. Viele Ausbildungsinstitutionen entwickeln Kompetenzenprofile in Bezugnahme auf den aktuellen nationalen und internationalen Fachdiskurs. So definiert z. B." + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 06 Methoden, Professionskompetenz und Grundhaltung +- **Section:** 6.2.2     Habitus und Grundhaltung +- **Pages:** 131 +- **Lines:** 1031-1034 +- **Quote:** "Ausgangspunkt der Begriffsdiskussion von Habitus bildet die von Bourdieu in Anlehnung an Chomsky entwickelte Habituskonzeption. Nach ihm ist »Habitus als ein System verinnerlichter Muster [zu verstehen], die es erlauben, alle typischen Gedanken, Wahrnehmungen und Handlungen einer Kultur zu erzeugen - und nur diese« (Bourdieu 1974:143)." + +## Reference 11 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 06 Methoden, Professionskompetenz und Grundhaltung +- **Section:** 6.3       Zusammenfassung der Erkenntnisse +- **Pages:** 133 +- **Lines:** 1039-1041 +- **Quote:** "Auf Grund der sehr geringen Standardisierbarkeit des Handelns in der Sozialen Arbeit gibt es die Methode nicht. Methoden werden in diesem Buch als systematische Handlungsformen betrachtet, die den professionellen Umgang mit sozialen Problemen und Thematiken in zielgerichteter Weise lenken." + +## Reference 12 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 06 Methoden, Professionskompetenz und Grundhaltung +- **Section:** 6.3       Zusammenfassung der Erkenntnisse +- **Pages:** 134 +- **Lines:** 1045-1047 +- **Quote:** "Das Konzept des Habitus, in der neueren Zeit von Bourdieu entwickelt und von Oevermann für die Soziale Arbeit aufgearbeitet, geht davon aus, dass unser Handeln und Verhalten von psychischen Haltungen geleitet ist, die tief im Unbewussten liegen." + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_06_methoden-professionskompetenz.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_06_methoden-professionskompetenz.md new file mode 100644 index 0000000..6ea976c --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_06_methoden-professionskompetenz.md @@ -0,0 +1,35 @@ +# 06 Methoden, Professionskompetenz und Grundhaltung + +Dieses Kapitel klärt die Begriffe Methode, Technik und Instrument im Kontext professionellen Handelns und diskutiert die Methodisierbarkeit Sozialer Arbeit. Es erläutert den Kompetenzbegriff und definiert die erforderlichen Kompetenzen von Professionellen. Die professionelle Grundhaltung wird als Basis für kompetentes Handeln beschrieben. + +**Seiten:** 122-134 +**Zeilen im Quelldokument:** 953-1054 + +## Key Concepts + +- Methoden der Sozialen Arbeit +- Konzept - Methode - Technik +- Systematisierungsmöglichkeiten +- Möglichkeiten und Grenzen der Methodisierbarkeit +- Professionskompetenz, Habitus und Grundhaltung +- Kompetenzen +- Selbstkompetenzen +- Fach- oder Methodenkompetenzen +- Sozialkompetenzen +- Habitus und Grundhaltung + +## Evidence References + +- [6          Methoden, Professionskompetenz und Grundhaltung](./chapter_06_methoden-professionskompetenz.evidence.md#reference-1) (S. 122, Z. 955) +- [6.1.1     Konzept - Methode - Technik](./chapter_06_methoden-professionskompetenz.evidence.md#reference-2) (S. 122, Z. 963) +- [6.1.1     Konzept - Methode - Technik](./chapter_06_methoden-professionskompetenz.evidence.md#reference-3) (S. 124, Z. 969) +- [6.1.2     Systematisierungsmöglichkeiten](./chapter_06_methoden-professionskompetenz.evidence.md#reference-4) (S. 124, Z. 977) +- [6.1.3     Möglichkeiten und Grenzen der Methodisierbarkeit](./chapter_06_methoden-professionskompetenz.evidence.md#reference-5) (S. 126, Z. 985) +- [6.1.3     Möglichkeiten und Grenzen der Methodisierbarkeit](./chapter_06_methoden-professionskompetenz.evidence.md#reference-6) (S. 127, Z. 989) +- [6.2.1     Kompetenzen](./chapter_06_methoden-professionskompetenz.evidence.md#reference-7) (S. 128, Z. 999) +- [Fach- oder Methodenkompetenzen](./chapter_06_methoden-professionskompetenz.evidence.md#reference-8) (S. 129, Z. 1015) +- [Sozialkompetenzen](./chapter_06_methoden-professionskompetenz.evidence.md#reference-9) (S. 130, Z. 1025) +- [6.2.2     Habitus und Grundhaltung](./chapter_06_methoden-professionskompetenz.evidence.md#reference-10) (S. 131, Z. 1031) +- [6.3       Zusammenfassung der Erkenntnisse](./chapter_06_methoden-professionskompetenz.evidence.md#reference-11) (S. 133, Z. 1039) +- [6.3       Zusammenfassung der Erkenntnisse](./chapter_06_methoden-professionskompetenz.evidence.md#reference-12) (S. 134, Z. 1045) + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_07_konzept-kpg.evidence.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_07_konzept-kpg.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..46509d7 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_07_konzept-kpg.evidence.md @@ -0,0 +1,102 @@ +# Evidence: Konzept Kooperative Prozessgestaltung + +Source document: [arbeit](../../documents/arbeit/arbeit.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 07 Konzept Kooperative Prozessgestaltung +- **Section:** 7          Konzept Kooperative Prozessgestaltung +- **Pages:** 136 +- **Lines:** 1057-1059 +- **Quote:** "In diesem zweiten Teil des Lehrbuches wird ein Konzept, eine Methodik für professionelles Handeln in der Sozialen Arbeit dargelegt. Aus den wichtigsten Erkenntnissen des Grundlagenteils wird zunächst ein Katalog von Folgerungen abgeleitet, der Anforderungen an professionelles Handeln beinhaltet." + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 07 Konzept Kooperative Prozessgestaltung +- **Section:** 7.2.1     Notwendigkeit eines methodisch strukturierten Vorgehens +- **Pages:** 140 +- **Lines:** 1085-1086 +- **Quote:** "Eine weitere Begründung für die Notwendigkeit eines methodisch strukturierten Vorgehens lässt sich aus Abbildung 4 ableiten: Aus dem Strukturmerkmal der Involviertheit als ganze Person." + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 07 Konzept Kooperative Prozessgestaltung +- **Section:** Prozessmodelle als Strukturierungshilfe +- **Pages:** 143 +- **Lines:** 1101-1104 +- **Quote:** "Gorges schlägt für die Fallbearbeitung im Studium der Sozialen Arbeit einen Ablauf von acht Phasen vor: 1. Beschreibung der Ausgangslage, 2. Problemdefinition, 3. Erste Hypothesenbildung, 4. Materialsammlung (Anamnese), 5. Interpretation (Diagnose), 6. Interventionsplan, 7. Interventionsprozess, 8. Evaluation (vgl. 2002:377)." + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 07 Konzept Kooperative Prozessgestaltung +- **Section:** Kooperationsebenen +- **Pages:** 146 +- **Lines:** 1121-1123 +- **Quote:** "der Sorgeberechtigten und der Kinder/Jugendlichen sowie die Zusammenarbeit mehrerer Fachkräfte (vgl. Merchel 1999b:54). Wenn diese Zusammenarbeit in anderen Ländern (etwa in der Schweiz) nicht für alle Praxisfelder rechtlich festgeschrieben ist, so sollte sie doch im professionellen Selbstverständnis verankert sein." + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 07 Konzept Kooperative Prozessgestaltung +- **Section:** 7.3.1     Idealtypisches Modell als Denkstruktur +- **Pages:** 147 +- **Lines:** 1137-1140 +- **Quote:** "Viele Geschehnisse im Berufsalltag in den verschiedenen Praxisfeldern der Sozialen Arbeit sind nicht voraussehbar, etliche Entscheide fallen simultan, es entsteht manchmal eine Dynamik, in die sich ein Sozialpädagoge selbst verwickelt, dabei den Überblick verliert und in der plötzlich alles ganz anders kommt, als er es sich vorgestellt hat." + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 07 Konzept Kooperative Prozessgestaltung +- **Section:** 7.3.1     Idealtypisches Modell als Denkstruktur +- **Pages:** 148 +- **Lines:** 1147-1147 +- **Quote:** "Der Rückbezug auf das Prozessmodell erlaubt dem Sozialarbeiter, aus den neu gewonnenen Erkenntnissen sein methodisches Handeln neu zu strukturieren." + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 07 Konzept Kooperative Prozessgestaltung +- **Section:** 7.3.2     Zeitliche Dimensionen +- **Pages:** 150 +- **Lines:** 1161-1163 +- **Quote:** "Eine 42-jährige Frau tritt nach dem Tod ihrer Mutter in ein Wohnheim für Erwachsene mit kognitiven Entwicklungsbeeinträchtigungen. Ihr Anliegen ist es, dort bis ins hohe Alter wohnen zu können. Nun soll ihr langjähriger Aufenthalt geplant und organisiert werden." + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 07 Konzept Kooperative Prozessgestaltung +- **Section:** 7.3.2     Zeitliche Dimensionen +- **Pages:** 151 +- **Lines:** 1173-1174 +- **Quote:** "Sozialarbeiterinnen können allenfalls reagieren, wenn sie im Hilfeprozess aus fachlicher Sicht zum Schluss kommen, dass der Auftrag nicht mehr sinnvoll erscheint." + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 07 Konzept Kooperative Prozessgestaltung +- **Section:** 7.3.2     Zeitliche Dimensionen +- **Pages:** 152 +- **Lines:** 1185-1186 +- **Quote:** "Methodisch strukturiertes Handeln zeichnet sich nun dadurch aus, die verschiedenen Prozesszyklen im Auge zu behalten, in ihnen handlungsfähig zu bleiben und sie gleichzeitig zu verbinden ." + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 07 Konzept Kooperative Prozessgestaltung +- **Section:** 7.4.1     Grundlegende Aspekte +- **Pages:** 154 +- **Lines:** 1203-1206 +- **Quote:** "Kooperative Prozessgestaltung (KPG) ist ein generalistisches, professionstheoretisch fundiertes, methodenintegratives, auf Kooperation ausgerichtetes Konzept zur Gestaltung des professionellen Handelns in der Sozialen Arbeit. In der nachfolgenden Abbildung 6 sind die wichtigsten Aspekte von KPG zusammengefasst ( Abb. 6)." + +## Reference 11 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 07 Konzept Kooperative Prozessgestaltung +- **Section:** 7.4.2     Reflexionskriterien für Methoden +- **Pages:** 157 +- **Lines:** 1233-1235 +- **Quote:** "Allerdings soll der Beizug von Methoden nicht zufällig erfolgen. Jede beigezogene Methode soll einerseits den fallbezogenen Anforderungen entsprechen, darüber hinaus soll sie aber auch grundsätzlich den Qualitätsanforderungen hinsichtlich professionellen Handelns in der Sozialen Arbeit genügen." + +## Reference 12 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 07 Konzept Kooperative Prozessgestaltung +- **Section:** 7.5       Zusammenfassung der Erkenntnisse +- **Pages:** 158 +- **Lines:** 1257-1258 +- **Quote:** "Die Erkenntnisse aus Teil I dieses Buches sind in einen Anforderungskatalog für professionelles Handeln in der Sozialen Arbeit zusammengeführt worden ( Abb. 4). Es bildet die Basis für das in diesem Lehrbuch skizzierte Konzept." + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_07_konzept-kpg.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_07_konzept-kpg.md new file mode 100644 index 0000000..839c209 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_07_konzept-kpg.md @@ -0,0 +1,35 @@ +# 07 Konzept Kooperative Prozessgestaltung + +Das Kernkapitel stellt das Konzept der Kooperativen Prozessgestaltung (KPG) vor. Es beschreibt das Prozessmodell mit seinen zwei Phasen (analytisch-diagnostische Phase und Handlungsphase) und sieben Prozessschritten. Das idealtypische Modell wird als Denkstruktur erläutert, die flexibel an verschiedene Praxiskontexte angepasst werden kann. + +**Seiten:** 136-159 +**Zeilen im Quelldokument:** 1055-1268 + +## Key Concepts + +- Anforderungen an professionelles Handeln +- Prozessmodell als Struktur +- Notwendigkeit eines methodisch strukturierten Vorgehens +- Begriff ›Kooperative Prozessgestaltung‹ +- Prozessmodelle als Strukturierungshilfe +- Prozessmodell ›Kooperative Prozessgestaltung‹ +- Kooperationsebenen +- Arbeit mit dem Prozessmodell +- Idealtypisches Modell als Denkstruktur +- Zeitliche Dimensionen + +## Evidence References + +- [7          Konzept Kooperative Prozessgestaltung](./chapter_07_konzept-kpg.evidence.md#reference-1) (S. 136, Z. 1057) +- [7.2.1     Notwendigkeit eines methodisch strukturierten V...](./chapter_07_konzept-kpg.evidence.md#reference-2) (S. 140, Z. 1085) +- [Prozessmodelle als Strukturierungshilfe](./chapter_07_konzept-kpg.evidence.md#reference-3) (S. 143, Z. 1101) +- [Kooperationsebenen](./chapter_07_konzept-kpg.evidence.md#reference-4) (S. 146, Z. 1121) +- [7.3.1     Idealtypisches Modell als Denkstruktur](./chapter_07_konzept-kpg.evidence.md#reference-5) (S. 147, Z. 1137) +- [7.3.1     Idealtypisches Modell als Denkstruktur](./chapter_07_konzept-kpg.evidence.md#reference-6) (S. 148, Z. 1147) +- [7.3.2     Zeitliche Dimensionen](./chapter_07_konzept-kpg.evidence.md#reference-7) (S. 150, Z. 1161) +- [7.3.2     Zeitliche Dimensionen](./chapter_07_konzept-kpg.evidence.md#reference-8) (S. 151, Z. 1173) +- [7.3.2     Zeitliche Dimensionen](./chapter_07_konzept-kpg.evidence.md#reference-9) (S. 152, Z. 1185) +- [7.4.1     Grundlegende Aspekte](./chapter_07_konzept-kpg.evidence.md#reference-10) (S. 154, Z. 1203) +- [7.4.2     Reflexionskriterien für Methoden](./chapter_07_konzept-kpg.evidence.md#reference-11) (S. 157, Z. 1233) +- [7.5       Zusammenfassung der Erkenntnisse](./chapter_07_konzept-kpg.evidence.md#reference-12) (S. 158, Z. 1257) + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_08_situationserfassung.evidence.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_08_situationserfassung.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..45eea97 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_08_situationserfassung.evidence.md @@ -0,0 +1,102 @@ +# Evidence: Situationserfassung + +Source document: [arbeit](../../documents/arbeit/arbeit.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 08 Situationserfassung +- **Section:** 8          Situationserfassung +- **Pages:** 160 +- **Lines:** 1271-1273 +- **Quote:** "In diesem Kapitel wird der erste Schritt gemäß dem Modell Kooperativer Prozessgestaltung erläutert. Nach Ausführungen zu Aufgaben, Zielsetzung und Vorgehen werden methodische Hilfsmittel zur Situationserfassung und die drei Methoden Erkundungsgespräche, Beobachtung und Aktenstudium vorgestellt." + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 08 Situationserfassung +- **Section:** 8.1       Aufträge und Auftragsklärung +- **Pages:** 161 +- **Lines:** 1285-1287 +- **Quote:** "Klientenbezogene Aufträge umreißen Themen, beinhalten Anliegen an die Fachkräfte und geben so eine grobe Zielrichtung für den Unterstützungsprozess vor. Dies ist die Basis für die professionelle Arbeit, nun kann mit der Situationserfassung begonnen werden." + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 08 Situationserfassung +- **Section:** 8.2       Aufgaben und Vorgehen +- **Pages:** 162 +- **Lines:** 1301-1304 +- **Quote:** "Die Situationserfassung ist der erste Schritt in einem Unterstützungsprozess, der durch einen klientenbezogenen Auftrag veranlasst worden ist. Die Aufgabe der Sozialarbeiterin besteht nun darin, die wichtigsten Informationen zu diesem Fall und seinem Kontext zusammen zu tragen und zu erfassen, um sich ein erstes Bild der Fallsituation zu machen." + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 08 Situationserfassung +- **Section:** Aufgaben +- **Pages:** 164 +- **Lines:** 1317-1317 +- **Quote:** "Sozialen Arbeit geht es darum, stets auch Informationen zur sog. ›sozialen Dimension‹, zu Lebenssituation und sozialer Integration, zu erfassen." + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 08 Situationserfassung +- **Section:** 8.3       Methodische Hilfsmittel +- **Pages:** 165 +- **Lines:** 1346-1348 +- **Quote:** "Aus dem Organisationauftrag lässt sich ableiten, welches ein angemessener Realitätsausschnitt für eine Situationserfassung in einem Fall ist: Welche Informationen der Sozialpädagoge in Erfahrung bringen soll, und was ihn zumindest zunächst - nicht zu interessieren hat." + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 08 Situationserfassung +- **Section:** 8.3.2     Strukturierungsmöglichkeiten +- **Pages:** 167 +- **Lines:** 1379-1381 +- **Quote:** "Staub-Bernasconi (1998, 2007a, 2012) hat im Kontext ihrer systemischen Theorie Sozialer Arbeit als Handlungswissenschaft sog. Problem-, Ressourcen- und Machtquellen-Karten entwickelt, welche primär ein Analyseinstrument darstellen. Die Kategorien daraus können jedoch bereits für die Situationserfassung genutzt werden." + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 08 Situationserfassung +- **Section:** 8.4.1     Formen von Erkundungsgesprächen +- **Pages:** 170 +- **Lines:** 1424-1426 +- **Quote:** "Neben dem Erstgespräch ergeben sich im Laufe von Unterstützungsprozessen verschiedene Möglichkeiten zu formellen und informellen Gesprächen. In formellen Gesprächen werden ausgewählte Aspekte wie z. B. Zielvereinbarungen, Zielüberprüfungen, besondere Anliegen, Probleme etc. gemeinsam erörtert." + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 08 Situationserfassung +- **Section:** Fremdbeobachtung +- **Pages:** 174 +- **Lines:** 1450-1450 +- **Quote:** "Die Fremdbeobachtung von Klienten soll im Folgenden genauer dargelegt werden. Sie kann strukturiert oder frei erfolgen." + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 08 Situationserfassung +- **Section:** Beobachtungsbogen zur fallspezifischen Konkretisierung +- **Pages:** 177 +- **Lines:** 1478-1479 +- **Quote:** "In einem ersten Schritt werden Vorinformationen, mögliche Themen und Hypothesen vergegenwärtigt. Es ist zu fragen, was das Thema ist, was Anlass gibt für die Beobachtung, unter welcher Fragestellung und mit welchem Ziel sie geschehen soll." + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 08 Situationserfassung +- **Section:** Beobachtungsbogen zur fallspezifischen Konkretisierung +- **Pages:** 179 +- **Lines:** 1522-1525 +- **Quote:** "Dieses Raster kann getestet und bei Bedarf modifiziert oder auch weiter entwickelt werden für eine codierte Beobachtung. Mittels der Beobachtungsnotizen sowie fach- und praxisfeldbezogenem Vorwissen kann die Sozialpädagogin bestimmte Aktivitäten oder Verhaltensweisen dieses Klienten codieren und das Raster auf diese Weise ausdifferenzieren." + +## Reference 11 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 08 Situationserfassung +- **Section:** 8.6       Aktenstudium +- **Pages:** 181 +- **Lines:** 1544-1545 +- **Quote:** "Eine dritte Möglichkeit der Situationserfassung stellt das Aktenstudium dar. Es ist eine Methode zur reflektierten und fokussierten Erfassung von Informationen aus schriftlichen Unterlagen." + +## Reference 12 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 08 Situationserfassung +- **Section:** 8.7       Reflexion des Prozessschrittes +- **Pages:** 182 +- **Lines:** 1567-1568 +- **Quote:** "Die vorgestellten Methoden für die Situationserfassung sollen im Folgenden kritisch beurteilt und Hinweise zur Evaluation des Prozessschrittes in einem konkreten Fall formuliert werden." + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_08_situationserfassung.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_08_situationserfassung.md new file mode 100644 index 0000000..f2053c6 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_08_situationserfassung.md @@ -0,0 +1,35 @@ +# 08 Situationserfassung + +Das Kapitel zur Situationserfassung beschreibt den ersten Prozessschritt der KPG. Es umfasst Auftragsklärung, Informationsgewinnung und verschiedene Methoden zur Erhebung der aktuellen Situation. Zentrale Themen sind die systematische Informationssammlung, Beobachtung, Gesprächsführung und die Dokumentation der erfassten Situation. + +**Seiten:** 160-186 +**Zeilen im Quelldokument:** 1269-1638 + +## Key Concepts + +- Aufträge und Auftragsklärung +- Aufgaben und Vorgehen +- Aufgaben +- Vorgehen +- Bedeutung und Zielsetzung +- Methodische Hilfsmittel +- Arbeitsregeln +- Strukturierungsmöglichkeiten +- Erkundungsgespräche +- Formen von Erkundungsgesprächen + +## Evidence References + +- [8          Situationserfassung](./chapter_08_situationserfassung.evidence.md#reference-1) (S. 160, Z. 1271) +- [8.1       Aufträge und Auftragsklärung](./chapter_08_situationserfassung.evidence.md#reference-2) (S. 161, Z. 1285) +- [8.2       Aufgaben und Vorgehen](./chapter_08_situationserfassung.evidence.md#reference-3) (S. 162, Z. 1301) +- [Aufgaben](./chapter_08_situationserfassung.evidence.md#reference-4) (S. 164, Z. 1317) +- [8.3       Methodische Hilfsmittel](./chapter_08_situationserfassung.evidence.md#reference-5) (S. 165, Z. 1346) +- [8.3.2     Strukturierungsmöglichkeiten](./chapter_08_situationserfassung.evidence.md#reference-6) (S. 167, Z. 1379) +- [8.4.1     Formen von Erkundungsgesprächen](./chapter_08_situationserfassung.evidence.md#reference-7) (S. 170, Z. 1424) +- [Fremdbeobachtung](./chapter_08_situationserfassung.evidence.md#reference-8) (S. 174, Z. 1450) +- [Beobachtungsbogen zur fallspezifischen Konkretisierung](./chapter_08_situationserfassung.evidence.md#reference-9) (S. 177, Z. 1478) +- [Beobachtungsbogen zur fallspezifischen Konkretisierung](./chapter_08_situationserfassung.evidence.md#reference-10) (S. 179, Z. 1522) +- [8.6       Aktenstudium](./chapter_08_situationserfassung.evidence.md#reference-11) (S. 181, Z. 1544) +- [8.7       Reflexion des Prozessschrittes](./chapter_08_situationserfassung.evidence.md#reference-12) (S. 182, Z. 1567) + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_09_analyse.evidence.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_09_analyse.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..9c05240 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_09_analyse.evidence.md @@ -0,0 +1,102 @@ +# Evidence: Analyse + +Source document: [arbeit](../../documents/arbeit/arbeit.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 09 Analyse +- **Section:** 9          Analyse +- **Pages:** 187 +- **Lines:** 1641-1642 +- **Quote:** "Wenn wir davon ausgehen, dass die wesentlichen Daten in einem Fall erfasst und auch vorläufige Themen festgestellt sind, gilt es nun eine genauere Auslegeordnung vorzunehmen: eine Analyse durchzuführen." + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 09 Analyse +- **Section:** Vorgehen +- **Pages:** 191 +- **Lines:** 1677-1678 +- **Quote:** "Im letzten Arbeitsschritt der Analyse wird der Erkenntnisgewinn noch einmal fokussiert zusammengefasst: Auf der Grundlage der konstatierenden Hypothesen wird herausgearbeitet, worum genau es geht in einem Fall (= Fallthematik )." + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 09 Analyse +- **Section:** 9.2.1     Perspektivenanalyse gemeinsam mit Beteiligten +- **Pages:** 194 +- **Lines:** 1738-1740 +- **Quote:** "Beispiel einer Analyseauswertung bei einem Standortgespräch nach dem MAP-Verfahren zur Situation der 18-jährigen M. mit einer leichten kognitiven Beeinträchtigung, die in einer stationären Einrichtung eine hauswirtschaftliche Ausbildung absolviert." + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 09 Analyse +- **Section:** 9.2.1     Perspektivenanalyse gemeinsam mit Beteiligten +- **Pages:** 196 +- **Lines:** 1790-1790 +- **Quote:** "Für die Situations- wie die Problemanalyse hat von Spiegel als Arbeitshilfe jeweils eine Tabelle erstellt." + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 09 Analyse +- **Section:** 9.4       Notationssysteme +- **Pages:** 200 +- **Lines:** 1816-1817 +- **Quote:** "Sozialen Arbeit eine breite Anwendung zur Darstellung der familiären Beziehungen erfährt. Zeitstrahl und biografischer Zeitbalken, die als zweite Methode erläutert sind, veranschaulichen die zeitliche Dimension eines Fallverlaufs." + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 09 Analyse +- **Section:** 9.4.2     Zeitstrahl und biografischer Zeitbalken +- **Pages:** 204 +- **Lines:** 1857-1859 +- **Quote:** "Zeitstrahl und Zeitbalken sind teilstandardisierte Analysemethoden, die in jedem Praxisfeld der Sozialen Arbeit einsetzbar, jedoch situativ anzupassen sind. Sie fokussieren die biografische Dimension, thematisieren in diesem Sinne die Erfahrungen von Menschen, Gruppen, Organisationen in ihrer zeitlichen Abfolge." + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 09 Analyse +- **Section:** 9.4.4     Netzwerkkarte +- **Pages:** 207 +- **Lines:** 1900-1902 +- **Quote:** "Die ausgefüllte Netzwerkkarte gibt einerseits Aufschluss über die Anzahl der Kontaktpersonen, die vom Klienten als bedeutsam eingestuft werden; anderseits sagt sie etwas aus über die Verteilung der Kontaktpersonen auf die gewählten Felder sowie deren gegenseitige Vernetzung." + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 09 Analyse +- **Section:** 9.5.2     Leitbogen der PRO-ZIEL-Basisdiagnostik +- **Pages:** 211 +- **Lines:** 1940-1941 +- **Quote:** "Maja Heiner hat ein integratives Konzept von ›Diagnostik‹ für alle prozessorientierten Dienstleistungsangebote der Sozialen Arbeit entwickelt, das sie PRO-ZIEL-Basisdiagnostik nennt (vgl. Heiner 2004a, 2004c)." + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 09 Analyse +- **Section:** 9.6.1     Kompetenzanalyse +- **Pages:** 214 +- **Lines:** 1974-1977 +- **Quote:** "Nach holländischem Vorbild hat Cassée einen Zugang der Kompetenzorientierung entwickelt, die in der Kinder- und Jugendhilfe der Schweiz als Standard für die Leistungserbringer dienen und die Zusammenarbeit mit dem Klientensystem sowie zwischen unterschiedlichen Hilfesystemen strukturieren soll (vgl. Cassée 2019:15 f.)." + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 09 Analyse +- **Section:** 9.6.2     Zugänge für eine Ressourcen- und Problemanalyse +- **Pages:** 218 +- **Lines:** 2007-2008 +- **Quote:** "Beobachtungen strukturiert zusammengefasst und - auf dieser Basis fachliche Fremd-Einschätzungen innerhalb des Koordinatensystems (nach individuellen/personalen und sozialen Ressourcen bzw. Problemen) vorgenommen." + +## Reference 11 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 09 Analyse +- **Section:** 9.7.2     Lebensbereich- und Mikrosystemanalyse +- **Pages:** 222 +- **Lines:** 2047-2049 +- **Quote:** "Analyse sieht nun vor, die zeitliche Dimensionen in den aktuellen Lebensbereichen zu erfassen. Indem ermittelt wird, wie viel Zeit ein Mensch in einem Mikrosystem verbringt, kann erkannt werden, welches für ihn wesentliche Mikrosysteme darstellen." + +## Reference 12 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 09 Analyse +- **Section:** 9.8.1     Methodenreflexion +- **Pages:** 224 +- **Lines:** 2087-2088 +- **Quote:** "Gemäß den in Kapitel 7.4 erstellten Kriterien zur Reflexion und Beurteilung von Methoden der Sozialen Arbeit überprüfen wir die vorgestellten Analysemethoden und beurteilen sie gemäß den fünf Reflexionskriterien ( Kap. 7.4)." + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_09_analyse.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_09_analyse.md new file mode 100644 index 0000000..69e3f35 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_09_analyse.md @@ -0,0 +1,35 @@ +# 09 Analyse + +Das umfangreiche Analysekapitel stellt verschiedene Analysemethoden vor, darunter Perspektivenanalyse, Notationssysteme (Genogramm, Zeitstrahl, Netzwerkkarte), quantitative Verfahren, qualitative Verfahren und systemische Analysemethoden. Es beschreibt das methodische Vorgehen bei der Analyse und bietet Reflexionsfragen zur Qualitätssicherung. + +**Seiten:** 187-230 +**Zeilen im Quelldokument:** 1639-2181 + +## Key Concepts + +- Aufgabe und Vorgehen +- Begriffsdiskussion +- Aufgaben +- Vorgehen +- Kategorisierungsmöglichkeiten von Analysemethoden +- Methoden der Perspektivenanalyse +- Perspektivenanalyse gemeinsam mit Beteiligten +- Perspektivenanalyse auf der Fachebene: Fallinszenierung +- Analyse durch Reflexion des eigenen Erlebens +- Notationssysteme + +## Evidence References + +- [9          Analyse](./chapter_09_analyse.evidence.md#reference-1) (S. 187, Z. 1641) +- [Vorgehen](./chapter_09_analyse.evidence.md#reference-2) (S. 191, Z. 1677) +- [9.2.1     Perspektivenanalyse gemeinsam mit Beteiligten](./chapter_09_analyse.evidence.md#reference-3) (S. 194, Z. 1738) +- [9.2.1     Perspektivenanalyse gemeinsam mit Beteiligten](./chapter_09_analyse.evidence.md#reference-4) (S. 196, Z. 1790) +- [9.4       Notationssysteme](./chapter_09_analyse.evidence.md#reference-5) (S. 200, Z. 1816) +- [9.4.2     Zeitstrahl und biografischer Zeitbalken](./chapter_09_analyse.evidence.md#reference-6) (S. 204, Z. 1857) +- [9.4.4     Netzwerkkarte](./chapter_09_analyse.evidence.md#reference-7) (S. 207, Z. 1900) +- [9.5.2     Leitbogen der PRO-ZIEL-Basisdiagnostik](./chapter_09_analyse.evidence.md#reference-8) (S. 211, Z. 1940) +- [9.6.1     Kompetenzanalyse](./chapter_09_analyse.evidence.md#reference-9) (S. 214, Z. 1974) +- [9.6.2     Zugänge für eine Ressourcen- und Problemanalyse](./chapter_09_analyse.evidence.md#reference-10) (S. 218, Z. 2007) +- [9.7.2     Lebensbereich- und Mikrosystemanalyse](./chapter_09_analyse.evidence.md#reference-11) (S. 222, Z. 2047) +- [9.8.1     Methodenreflexion](./chapter_09_analyse.evidence.md#reference-12) (S. 224, Z. 2087) + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_10_diagnose.evidence.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_10_diagnose.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..f257a3c --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_10_diagnose.evidence.md @@ -0,0 +1,102 @@ +# Evidence: Diagnose + +Source document: [arbeit](../../documents/arbeit/arbeit.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 10 Diagnose +- **Section:** 10        Diagnose +- **Pages:** 232 +- **Lines:** 2184-2186 +- **Quote:** "Diagnose gilt als ein sehr wichtiger Prozessschritt, denn es geht dabei um das Erhellen und Verstehen eines Falles. In diesem Kapitel wird nach einer ersten Definition zunächst skizziert, wie der Begriff Diagnose in die Soziale Arbeit eingeführt worden ist, und es werden Aufgaben und Merkmale beschrieben." + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 10 Diagnose +- **Section:** Merkmale +- **Pages:** 235 +- **Lines:** 2217-2218 +- **Quote:** "Wenn bei der Diagnose fachliches Wissen auf einen Fall bezogen wird und daraus Erklärungen generiert werden, bleibt offen, ob diese Erklärungen ›richtig‹ oder ›wahr‹ sind. Es handelt sich um wissensbasierte Deutungen von Wirklichkeit." + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 10 Diagnose +- **Section:** Funktionen und Kategorisierungsmöglichkeiten +- **Pages:** 239 +- **Lines:** 2254-2256 +- **Quote:** "Des Weiteren können Methoden nach dem Anwendungsbereich in der Profession oder der Disziplin eingeordnet werden: Neben Diagnosemethoden für die fallbezogene Arbeit der Professionellen , die Antworten ermöglichen wollen auf die Frage, was aus professioneller Sicht in einem Fall zu tun ist, gibt es [...]" + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 10 Diagnose +- **Section:** Erster Schritt: Wahl geeigneter Wissensbestände +- **Pages:** 242 +- **Lines:** 2280-2282 +- **Quote:** "Wissensbestände. Grundsätzlich kommen hierfür alle Theorien der Sozialen Arbeit , aber auch Theorien aller Nachbardisziplinen in Frage, insbesondere der Soziologie, Psychologie und Pädagogik, aber auch der Psychiatrie. Meistens ist auch rechtliches Wissen für einen Fall relevant ( Kap. 4.2)." + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 10 Diagnose +- **Section:** Beispiel: +- **Pages:** 245 +- **Lines:** 2313-2316 +- **Quote:** "Mit der handlungsleitenden Arbeitshypothese wird in der Fallbearbeitung ein Blickwechsel eingeleitet: Einerseits wird zurückgeschaut auf die Erklärungen, die hilfreich sind, um die Fallthematik zu verstehen, andererseits richtet sich der Blick in die Zukunft, wenn überlegt wird, was auf der Ebene des Klienten(systems) ermöglicht werden soll." + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 10 Diagnose +- **Section:** Partizipative Orientierung: Kooperatives Fallverstehen +- **Pages:** 247 +- **Lines:** 2333-2335 +- **Quote:** "Ist ein dialogischer Verständigungsprozess während der Diagnose möglich, ist es wichtig, dass die vom Klienten(system) als hilfreich beurteilten Erklärungen in die handlungsleitende Arbeitshypothese aufgenommen werden und sie damit für die weitere Arbeit bedeutsam sind." + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 10 Diagnose +- **Section:** Wichtigste Informationen zum Fall und Fallthematik +- **Pages:** 250 +- **Lines:** 2365-2367 +- **Quote:** "Es handelt sich um einen 24-jährigen jungen Mann P . , der seit zwei Jahren in einer geschützten Wohneinrichtung für psychisch kranke Menschen lebt. Die Psychiatrische Diagnose lautet: Adoleszentenkrise mit schweren depressiven Verstimmungen." + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 10 Diagnose +- **Section:** Erklärende Hypothesen (Lebensbewältigungskonzept) +- **Pages:** 253 +- **Lines:** 2393-2393 +- **Quote:** "Aus diesen theoriegeleiteten Fallüberlegungen lassen sich folgende erklärende Hypothesen zur Fallthematik bilden:" + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 10 Diagnose +- **Section:** 10.3     Rekonstruktives Fallverstehen +- **Pages:** 257 +- **Lines:** 2440-2442 +- **Quote:** "(vgl. Wirth 1931) und basierend auf Erkenntnissen der qualitativen Sozialforschung - seit den 1980er Jahren Diagnosemethoden entwickelt, die in Orientierung an einer ethnografischen Perspektive den ›Fall‹ rekonstruieren (vgl. Schütze 1993; Jakob/Wensierski 1997)." + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 10 Diagnose +- **Section:** 10.3.2   Fallrekonstruktion +- **Pages:** 260 +- **Lines:** 2462-2464 +- **Quote:** "Haupert geht davon aus, dass die Kompetenz zur Fallaufbereitung und Analyse in der beschriebenen Art in der Ausbildung erworben werden soll. Die »rekonstruktiv verfahrende Kunstlehre« (Haupert 2007:76) findet ausschließlich auf der Ebene der Professionellen statt." + +## Reference 11 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 10 Diagnose +- **Section:** Sozialpädagogisch-hermeneutische Diagnose für die Jugendhilfe +- **Pages:** 263 +- **Lines:** 2484-2486 +- **Quote:** "Zu Beginn werden Kinder oder Jugendliche ermuntert, über ihre Lebenssituation sowie über ihre Selbst- und Lebensentwürfe zu sprechen. Basierend auf Erfahrungswerten geht Uhlendorff davon aus, dass Kinder ab dem 10. Lebensjahr in der Lage sind, ihre Selbst- und Weltdeutungen sprachlich mitzuteilen." + +## Reference 12 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 10 Diagnose +- **Section:** 10.4.1   Methodenreflexion +- **Pages:** 266 +- **Lines:** 2508-2510 +- **Quote:** "Entlang den in Kapitel 7.4 erarbeiteten Kriterien zur Reflexion und Beurteilung der Methoden der Sozialen Arbeit überprüfen wir die vorgestellten Methoden bezüglich ihrer Umsetzbarkeit und beurteilen sie anhand der fünf entwickelten Reflexionskriterien ( Kap. 7.4)." + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_10_diagnose.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_10_diagnose.md new file mode 100644 index 0000000..13b0ab8 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_10_diagnose.md @@ -0,0 +1,35 @@ +# 10 Diagnose + +Das Diagnosekapitel behandelt die Aufgabe und Merkmale professioneller Diagnose in der Sozialen Arbeit. Kernstück ist die Methode des ›Theoriegeleiteten Fallverstehens‹, die einen systematischen Zugang zur Relationierung von Fall und Theorie bietet. Ergänzend werden rekonstruktive Methoden des Fallverstehens vorgestellt. + +**Seiten:** 232-273 +**Zeilen im Quelldokument:** 2182-2602 + +## Key Concepts + +- Aufgabe und Merkmale +- Begriffsklärung +- Diagnose als Mittel zur Professionalisierung +- Aufgabe und Anforderungen +- Merkmale +- Funktionen und Kategorisierungsmöglichkeiten +- Theoriegeleitetes Fallverstehen +- Beizug von Theoriewissen in verschiedenen Konzepten +- Methodisches Vorgehen bei der Relationierung von Fall und Theorie +- Erster Schritt: Wahl geeigneter Wissensbestände + +## Evidence References + +- [10        Diagnose](./chapter_10_diagnose.evidence.md#reference-1) (S. 232, Z. 2184) +- [Merkmale](./chapter_10_diagnose.evidence.md#reference-2) (S. 235, Z. 2217) +- [Funktionen und Kategorisierungsmöglichkeiten](./chapter_10_diagnose.evidence.md#reference-3) (S. 239, Z. 2254) +- [Erster Schritt: Wahl geeigneter Wissensbestände](./chapter_10_diagnose.evidence.md#reference-4) (S. 242, Z. 2280) +- [Beispiel:](./chapter_10_diagnose.evidence.md#reference-5) (S. 245, Z. 2313) +- [Partizipative Orientierung: Kooperatives Fallverstehen](./chapter_10_diagnose.evidence.md#reference-6) (S. 247, Z. 2333) +- [Wichtigste Informationen zum Fall und Fallthematik](./chapter_10_diagnose.evidence.md#reference-7) (S. 250, Z. 2365) +- [Erklärende Hypothesen (Lebensbewältigungskonzept)](./chapter_10_diagnose.evidence.md#reference-8) (S. 253, Z. 2393) +- [10.3     Rekonstruktives Fallverstehen](./chapter_10_diagnose.evidence.md#reference-9) (S. 257, Z. 2440) +- [10.3.2   Fallrekonstruktion](./chapter_10_diagnose.evidence.md#reference-10) (S. 260, Z. 2462) +- [Sozialpädagogisch-hermeneutische Diagnose für die Jugendh...](./chapter_10_diagnose.evidence.md#reference-11) (S. 263, Z. 2484) +- [10.4.1   Methodenreflexion](./chapter_10_diagnose.evidence.md#reference-12) (S. 266, Z. 2508) + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_11_zielsetzung.evidence.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_11_zielsetzung.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..9afb60e --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_11_zielsetzung.evidence.md @@ -0,0 +1,102 @@ +# Evidence: Zielsetzung + +Source document: [arbeit](../../documents/arbeit/arbeit.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 11 Zielsetzung +- **Section:** 11        Zielsetzung +- **Pages:** 274 +- **Lines:** 2605-2606 +- **Quote:** "Mit der Formulierung der handlungsleitenden Arbeitshypothese wird ein erster Schritt von der Diagnose zu den Zielsetzungen unternommen, indem der Fokus auf das gerichtet wird, was den eigentlichen Interventionsprozess leiten soll." + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 11 Zielsetzung +- **Section:** 11.1     Aufgabe, Bedeutung und Formen +- **Pages:** 276 +- **Lines:** 2613-2615 +- **Quote:** "Verwirklichungsvorsatz, welcher Ziele von Wunschdenken unterscheidet (vgl. Possehl 2002b:2). Der Zielsetzung voraus geht ein längerer Prozess der Zielfindung, der einen analytisch-diagnostischen Prozess miteinschließt, welchen wir als äußerst bedeutsam erachten." + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 11 Zielsetzung +- **Section:** Das Zürcher Ressourcen Modell (ZRM) +- **Pages:** 279 +- **Lines:** 2625-2625 +- **Quote:** "Unsere Ausführungen zum ZRM basieren auf den Arbeiten von Maja Storch und Frank Krause." + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 11 Zielsetzung +- **Section:** Zielfindung mit wenig motivierten Klientinnen +- **Pages:** 281 +- **Lines:** 2639-2641 +- **Quote:** "Soziale Arbeit hat häufig mit Klienten im Zwangskontext zu tun, die professionelle Hilfe nicht von sich aus gesucht haben und keine konkreten Vorstellungen vom Unterstützungsprozess haben, sich nicht festlegen wollen oder können, wenig motiviert sind." + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 11 Zielsetzung +- **Section:** Dialogisches Aushandeln von Zielen +- **Pages:** 283 +- **Lines:** 2651-2653 +- **Quote:** "Der Blick geht zurück zu den zu Beginn der gemeinsamen Arbeit formulierten Anliegen und den aufgespürten Ressourcen (Situationserfassung), auf Fallthematik und Arbeitshypothese (Ergebnisse von Analyse und Diagnose) - dann richtet er sich in die Zukunft, erforscht, welche Veränderungen bedeutsam sind [...]" + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 11 Zielsetzung +- **Section:** 11.4     Formulierung von Zielen +- **Pages:** 284 +- **Lines:** 2667-2667 +- **Quote:** "Gute Zielformulierungen stellen eine Herausforderung dar, denn sie müssen verschiedensten Qualitätsanforderungen genügen." + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 11 Zielsetzung +- **Section:** Bildungs- und Unterstützungsziele +- **Pages:** 285 +- **Lines:** 2677-2679 +- **Quote:** "Sozialarbeiter oder für beide? Wenn wir vom übergeordneten Auftrag der Sozialen Arbeit ausgehen, wonach Unterstützungs- und Vernetzungsprozesse (intern und extern sowie im Herkunftssystem der Klientin) Bildungsprozesse von Klientinnen ermöglichen und unterstützen, ist es u. E." + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 11 Zielsetzung +- **Section:** Kopf, Herz, Hand: Ein mögliches Zielentwicklungssystem +- **Pages:** 286 +- **Lines:** 2700-2702 +- **Quote:** "Auf der Ebene der Bildungsziele soll nicht nur der Verstand, sondern der ganze Mensch angesprochen sein. Obwohl explizit nicht ausgeführt, orientiert sich Schwabe (2019:124-197) in seinem Konzept der drei Zielebenen am Grundsatz der ganzheitlichen Bildung von Pestalozzi (17461827)." + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 11 Zielsetzung +- **Section:** Fernziel +- **Pages:** 287 +- **Lines:** 2722-2724 +- **Quote:** "Drei Jugendliche interessieren sich für diese Aufgabe. In einem gemeinsamen Prozess der Analyse arbeitet die Jugendarbeiterin mit den Dreien Ressourcen, Anliegen und mögliche Probleme heraus; außerdem tauscht sie sich fachlich mit ihrem Team aus, welches Wissen hier hilfreich sein könnte." + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 11 Zielsetzung +- **Section:** 11.5     Reflexion des Prozessschrittes +- **Pages:** 289 +- **Lines:** 2752-2755 +- **Quote:** "Die vorgestellten methodischen Hilfsmittel und Vorgehensweisen werden nachfolgend einer kritischen Reflexion unterzogen. Da bei der Zielsetzung im Gegensatz zu den vorhergehenden Prozessschritten nicht von abgrenzbaren Methoden im eigentlichen Sinne gesprochen werden kann, geschieht die Reflexion in summarischer, zusammenfassender Weise." + +## Reference 11 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 11 Zielsetzung +- **Section:** 11.5.1   Methodenreflexion +- **Pages:** 290 +- **Lines:** 2760-2763 +- **Quote:** "Professionsethisch sind die gewählten methodischen Vorgehensweisen gut vertretbar, sehen sie doch die größtmögliche Beteiligung der Klientinnen vor. Kritisch könnte es im Zwangskontext werden, wenn Klienten ›zwischen zwei Übeln‹ wählen müssen und dadurch die (Bildungs-)Ziele nicht wirklich anstreben, obwohl sie verbal ausgehandelt sind." + +## Reference 12 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 11 Zielsetzung +- **Section:** 11.5.1   Methodenreflexion +- **Pages:** 290 +- **Lines:** 2766-2766 +- **Quote:** "Bei jeder Zielfindung und -setzung ist in zweifacher Hinsicht Bezug zu nehmen auf den Prozessschritt Diagnose bzw. Analyse." + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_11_zielsetzung.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_11_zielsetzung.md new file mode 100644 index 0000000..0d775cf --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_11_zielsetzung.md @@ -0,0 +1,35 @@ +# 11 Zielsetzung + +Das Kapitel zur Zielsetzung beschreibt Aufgabe, Bedeutung und Formen der Arbeit mit Zielen in der Sozialen Arbeit. Es behandelt die kooperative Zielfindung mit Klientinnen, einschließlich der Arbeit mit wenig motivierten Klientinnen, und stellt Methoden der Zielformulierung und -hierarchisierung vor. + +**Seiten:** 274-292 +**Zeilen im Quelldokument:** 2603-2822 + +## Key Concepts + +- Aufgabe, Bedeutung und Formen +- Die Arbeit mit Zielen in anderen Konzepten +- Lösungsorientierung +- Das Zürcher Ressourcen Modell (ZRM) +- Zielfindung und Zielsetzung in Kooperation +- Zielfindung mit wenig motivierten Klientinnen +- Dialogisches Aushandeln von Zielen +- Formulierung von Zielen +- Bildungs- und Unterstützungsziele +- Kopf, Herz, Hand: Ein mögliches Zielentwicklungssystem + +## Evidence References + +- [11        Zielsetzung](./chapter_11_zielsetzung.evidence.md#reference-1) (S. 274, Z. 2605) +- [11.1     Aufgabe, Bedeutung und Formen](./chapter_11_zielsetzung.evidence.md#reference-2) (S. 276, Z. 2613) +- [Das Zürcher Ressourcen Modell (ZRM)](./chapter_11_zielsetzung.evidence.md#reference-3) (S. 279, Z. 2625) +- [Zielfindung mit wenig motivierten Klientinnen](./chapter_11_zielsetzung.evidence.md#reference-4) (S. 281, Z. 2639) +- [Dialogisches Aushandeln von Zielen](./chapter_11_zielsetzung.evidence.md#reference-5) (S. 283, Z. 2651) +- [11.4     Formulierung von Zielen](./chapter_11_zielsetzung.evidence.md#reference-6) (S. 284, Z. 2667) +- [Bildungs- und Unterstützungsziele](./chapter_11_zielsetzung.evidence.md#reference-7) (S. 285, Z. 2677) +- [Kopf, Herz, Hand: Ein mögliches Zielentwicklungssystem](./chapter_11_zielsetzung.evidence.md#reference-8) (S. 286, Z. 2700) +- [Fernziel](./chapter_11_zielsetzung.evidence.md#reference-9) (S. 287, Z. 2722) +- [11.5     Reflexion des Prozessschrittes](./chapter_11_zielsetzung.evidence.md#reference-10) (S. 289, Z. 2752) +- [11.5.1   Methodenreflexion](./chapter_11_zielsetzung.evidence.md#reference-11) (S. 290, Z. 2760) +- [11.5.1   Methodenreflexion](./chapter_11_zielsetzung.evidence.md#reference-12) (S. 290, Z. 2766) + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_12_interventionsplanung.evidence.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_12_interventionsplanung.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..b828b78 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_12_interventionsplanung.evidence.md @@ -0,0 +1,102 @@ +# Evidence: Interventionsplanung + +Source document: [arbeit](../../documents/arbeit/arbeit.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 12 Interventionsplanung +- **Section:** 12        Interventionsplanung +- **Pages:** 293 +- **Lines:** 2825-2827 +- **Quote:** "In allen bisherigen Prozessschritten fanden bereits auch Interventionen statt: Wenn die Klientin zu einer biografischen Erzählung angeregt wird, wenn diagnostische Erkenntnisse besprochen oder wenn gemeinsam Ziele herausgearbeitet und vereinbart werden, dann sind das alles bereits Interventionen." + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 12 Interventionsplanung +- **Section:** Interventionsmodi und -typen +- **Pages:** 295 +- **Lines:** 2841-2843 +- **Quote:** "Angebot von Professionellen wird auf Machtausübung verzichtet, es basiert auf Freiwilligkeit, d. h., die Klientin kann es annehmen oder nicht. Bei den Angeboten differenziert Müller weiter zwischen Rahmenangeboten bzw. Vorhalteleistungen (wie z. B." + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 12 Interventionsplanung +- **Section:** Interventionsmodi und -typen +- **Pages:** 296 +- **Lines:** 2851-2853 +- **Quote:** "Ein Beispiel aus einem stationären Wohnangebot für Menschen mit schweren kognitiven und Mehrfachbeeinträchtigungen: Ein Mann, der sich nicht verbal ausdrücken kann, räumt mit großer Regelmäßigkeit den Kleiderschrank in seinem Zimmer leer und verteilt die Kleider auf dem Boden." + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 12 Interventionsplanung +- **Section:** (Nicht-)Planbarkeit von Prozessen +- **Pages:** 298 +- **Lines:** 2875-2877 +- **Quote:** "Bei der Kompetenz zu planen bleibt vorerst offen, wie sie mit der Kompetenz zur Kooperation verbunden wird ( Kap. 12.3). Grundsätzlich müssen Professionelle in der Lage sein, Unterstützungsprozesse zu planen im Wissen um die Eigendynamik von Bildungsprozessen und um die Ergebnisoffenheit der Interventionen." + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 12 Interventionsplanung +- **Section:** 12.3     Konzepte und Methoden +- **Pages:** 299 +- **Lines:** 2889-2890 +- **Quote:** "Wir wollen in diesem Abschnitt der Frage nachgehen, auf welche grundlegenden handlungsleitenden Konzepte sich die Interventionsplanung abstützen kann, wie diese beschaffen sind und welche Bedeutung ihnen zukommt." + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 12 Interventionsplanung +- **Section:** 12.3.2   Spezielle Methoden und Techniken +- **Pages:** 301 +- **Lines:** 2905-2907 +- **Quote:** "Daneben wurden in den einzelnen Praxisfeldern für spezifische Probleme, Themen und Aufgaben Interventionsmethoden und Techniken entwickelt, oder es wurden solche aus anderen Disziplinen adaptiert (wie z. B. Themenzentrierte Interaktion, systemische Gesprächsführung, Psychodrama etc.)." + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 12 Interventionsplanung +- **Section:** 12.3.3   Evidenzbasierte Soziale Arbeit +- **Pages:** 302 +- **Lines:** 2922-2924 +- **Quote:** "Dazu ein Beispiel (vgl. ebd.:15 ff.): Einer Organisation der Sozialen Arbeit, die hauptsächlich mit lateinamerikanischen Immigranten arbeitet, wird ein junges Paar zugewiesen, das mit den Verhaltensweisen ihrer 2 ½jährigen Tochter nicht mehr zurechtkommt." + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 12 Interventionsplanung +- **Section:** 12.3.3   Evidenzbasierte Soziale Arbeit +- **Pages:** 303 +- **Lines:** 2936-2937 +- **Quote:** "Abschließend ist die eigene Effektivität und Effizienz bei der Durchführung der vier Schritte zu bewerten, evtl. gilt es nach Optimierungsmöglichkeiten zu suchen." + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 12 Interventionsplanung +- **Section:** Interventionsplanung zusammen mit Klientinnen +- **Pages:** 305 +- **Lines:** 2954-2956 +- **Quote:** "dass sein Hauptproblem darin besteht, die unerwünschte Hilfe wieder los werden zu wollen), konfrontiert ihn aber auch mit dem Arbeitsauftrag seitens der Institution der sozialen Kontrolle, die fordert, dass bestimmte unerwünschte Verhaltensweisen nicht mehr auftreten." + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 12 Interventionsplanung +- **Section:** Schritt 1: Vorüberlegungen zum Vorgehen +- **Pages:** 307 +- **Lines:** 2970-2973 +- **Quote:** "Oftmals erweisen sich Zielfindung, gemeinsames Aushandeln und Zielvereinbarung als zeitaufwändig, sodass in der Folge möglichst zügig Interventionen erarbeitet werden möchten. Dabei kann leicht vergessen gehen, dass die ausgearbeiteten Ziele das Ergebnis eines längeren analytischen Prozesses darstellen und auf einer Komplexitätsreduktion basieren." + +## Reference 11 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 12 Interventionsplanung +- **Section:** Schritt 3: Reflexion der Interventionsmöglichkeiten +- **Pages:** 309 +- **Lines:** 3001-3003 +- **Quote:** "Diese Reflexionsmethode mag ungewohnt klingen, es kann aber durchaus lustvoll sein gemeinsam zusammenzutragen, was alles ungewollt passieren könnte. Ziel ist auch hier dadurch herauszufinden, was es besonders zu beachten und zu vermeiden gilt." + +## Reference 12 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 12 Interventionsplanung +- **Section:** 12.6     Reflexion des Prozessschrittes +- **Pages:** 312 +- **Lines:** 3043-3045 +- **Quote:** "Die verschiedenen methodischen Überlegungen zur Interventionsplanung von den Interventionsmodi über die handlungsleitenden Konzepte und spezifischen Interventionsmethoden, über EBP bis hin zu den Vorgehensschritten im Konzept Kooperative Prozessgestaltung - sollen im Folgenden kritisch reflektiert werden." + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_12_interventionsplanung.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_12_interventionsplanung.md new file mode 100644 index 0000000..313870a --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_12_interventionsplanung.md @@ -0,0 +1,35 @@ +# 12 Interventionsplanung + +Das Kapitel zur Interventionsplanung beschreibt Aufgabe und Formen der Planung, diskutiert Planbarkeit und Rahmenbedingungen und stellt verschiedene Konzepte und Methoden vor. Besonders behandelt werden evidenzbasierte Soziale Arbeit, kooperative Planung und die konkreten Vorgehensschritte bei fallbezogener Interventionsplanung. + +**Seiten:** 293-316 +**Zeilen im Quelldokument:** 2823-3114 + +## Key Concepts + +- Aufgabe und Formen +- Aufgabe und Vorgehen +- Interventionsmodi und -typen +- Planbarkeit und Rahmenbedingungen +- (Nicht-)Planbarkeit von Prozessen +- Organisations- und fallbezogene Handlungslogik +- Konzepte und Methoden +- Konzepte als Handlungsorientierung +- Spezielle Methoden und Techniken +- Evidenzbasierte Soziale Arbeit + +## Evidence References + +- [12        Interventionsplanung](./chapter_12_interventionsplanung.evidence.md#reference-1) (S. 293, Z. 2825) +- [Interventionsmodi und -typen](./chapter_12_interventionsplanung.evidence.md#reference-2) (S. 295, Z. 2841) +- [Interventionsmodi und -typen](./chapter_12_interventionsplanung.evidence.md#reference-3) (S. 296, Z. 2851) +- [(Nicht-)Planbarkeit von Prozessen](./chapter_12_interventionsplanung.evidence.md#reference-4) (S. 298, Z. 2875) +- [12.3     Konzepte und Methoden](./chapter_12_interventionsplanung.evidence.md#reference-5) (S. 299, Z. 2889) +- [12.3.2   Spezielle Methoden und Techniken](./chapter_12_interventionsplanung.evidence.md#reference-6) (S. 301, Z. 2905) +- [12.3.3   Evidenzbasierte Soziale Arbeit](./chapter_12_interventionsplanung.evidence.md#reference-7) (S. 302, Z. 2922) +- [12.3.3   Evidenzbasierte Soziale Arbeit](./chapter_12_interventionsplanung.evidence.md#reference-8) (S. 303, Z. 2936) +- [Interventionsplanung zusammen mit Klientinnen](./chapter_12_interventionsplanung.evidence.md#reference-9) (S. 305, Z. 2954) +- [Schritt 1: Vorüberlegungen zum Vorgehen](./chapter_12_interventionsplanung.evidence.md#reference-10) (S. 307, Z. 2970) +- [Schritt 3: Reflexion der Interventionsmöglichkeiten](./chapter_12_interventionsplanung.evidence.md#reference-11) (S. 309, Z. 3001) +- [12.6     Reflexion des Prozessschrittes](./chapter_12_interventionsplanung.evidence.md#reference-12) (S. 312, Z. 3043) + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_13_interventionsdurchfuehrung.evidence.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_13_interventionsdurchfuehrung.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..14c1d00 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_13_interventionsdurchfuehrung.evidence.md @@ -0,0 +1,102 @@ +# Evidence: Interventionsdurchführung + +Source document: [arbeit](../../documents/arbeit/arbeit.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 13 Interventionsdurchführung +- **Section:** 13        Interventionsdurchführung +- **Pages:** 317 +- **Lines:** 3117-3117 +- **Quote:** "Im Anschluss an die Interventionsplanung wird direkt umgesetzt, was vorher ausgehandelt und vereinbart wurde." + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 13 Interventionsdurchführung +- **Section:** 13.1     Aufgabe und Bedeutung +- **Pages:** 318 +- **Lines:** 3130-3132 +- **Quote:** "Ziel einer guten Vernetzung, die bereits bei der Auftragsklärung beginnen und in allen Prozessschritten stattfinden kann, ist das angemessene Einbinden aller Beteiligten in einen Fall, der Austausch von nötigen Informationen, die Klärung von Verantwortlichkeiten sowie das Gewinnen von Synergien." + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 13 Interventionsdurchführung +- **Section:** 13.2     Durchführung im engeren Sinne +- **Pages:** 320 +- **Lines:** 3140-3142 +- **Quote:** "Sozialpädagogen haben immer wieder kritisch zu prüfen, ob die Organisationsstrukturen die nötige Abstimmung unterstützen. Sie haben allfällige differierende Interessen offen zu legen und Möglichkeiten des Ausbalancierens zu schaffen. Damit soll verhindert werden, dass bestimmte Handlungsansätze (wie z. B." + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 13 Interventionsdurchführung +- **Section:** 13.2     Durchführung im engeren Sinne +- **Pages:** 320 +- **Lines:** 3148-3149 +- **Quote:** "Die Interventionen sind nicht nach eigenen Werten und Normvorstellungen der Professionellen durchzuführen, denn Wunschdenken, Ideale können zu Enttäuschung führen." + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 13 Interventionsdurchführung +- **Section:** 13.3.1   Rollenwechsel: Von aktiver Unterstützung hin zu Begleitung +- **Pages:** 321 +- **Lines:** 3162-3163 +- **Quote:** "Beim dritten Interventionsmodus nach Müller - dem gemeinsamen Handeln - haben wir in Kapitel 12.1 eine Differenzierung vorgeschlagen hinsichtlich Aktivitätsgrad der Professionellen." + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 13 Interventionsdurchführung +- **Section:** 13.3.1   Rollenwechsel: Von aktiver Unterstützung hin zu Begleitung +- **Pages:** 322 +- **Lines:** 3170-3173 +- **Quote:** "Der Sozialpädagoge muss also in der Lage sein, den Grad an Unterstützung zu dosieren, zu oszillieren zwischen hoher Aktivität und Begleitung aus dem Hintergrund. Dabei bleibt offen, welcher Grad an Unterstützung gerade angemessen ist: Die Entscheidung darüber erfolgt stets unter der Bedingung von Ungewissheit ( Kap. 3.2)." + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 13 Interventionsdurchführung +- **Section:** 13.3.2   Emotionale Verstrickungen +- **Pages:** 323 +- **Lines:** 3180-3180 +- **Quote:** "Dieses Loslassen und sich Zurücknehmen stellt den Sozialarbeiter vor spezifische Herausforderungen hinsichtlich seiner Persönlichkeit." + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 13 Interventionsdurchführung +- **Section:** 13.3.2   Emotionale Verstrickungen +- **Pages:** 323 +- **Lines:** 3186-3186 +- **Quote:** "So wird die Sozialpädagogin mit Zusatzausbildung in Erlebnispädagogik, die in ihrer Freizeit begeistert Klettertouren unternimmt, vielleicht ein" + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 13 Interventionsdurchführung +- **Section:** 13.4     Monitoring und Controlling +- **Pages:** 325 +- **Lines:** 3203-3205 +- **Quote:** "Das Controlling in der Sozialen Arbeit beinhaltet immer auch ein vorausschauend angelegtes Überprüfen, um Optimierungschancen erkennen zu können. Es ist demnach zu fragen, zu welchen Aspekten man Erkenntnisse erlangen möchte und was diese für den weiteren Prozessverlauf bedeuten. Simmen et al." + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 13 Interventionsdurchführung +- **Section:** 13.5     Dokumentation +- **Pages:** 325 +- **Lines:** 3213-3215 +- **Quote:** "Dokumentationen werden von Professionellen über Klientinnen geschrieben. Sie werden für ausgewählte Klienten(gruppen) oder Adressatengruppe mit einem bestimmten Auftrag oder Ziel verfasst. Der Inhalt bezieht sich auf einen spezifischen Zeitraum und fokussiert zum einen die Interventionen bzw." + +## Reference 11 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 13 Interventionsdurchführung +- **Section:** 13.5     Dokumentation +- **Pages:** 327 +- **Lines:** 3235-3238 +- **Quote:** "Immer ist zu berücksichtigen, dass der institutionelle Auftrag die in einer Organisation verfassten Berichte beeinflusst. Bei den Formulierungen ist aus diesem Grund wie auch zur Vermeidung von Etikettierungen (siehe oben) die Sichtweise aller Beteiligten einzubeziehen, entsprechend zu deklarieren und insgesamt auf große Sorgfalt zu achten." + +## Reference 12 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 13 Interventionsdurchführung +- **Section:** 13.6.2   Evaluationsfragen +- **Pages:** 328 +- **Lines:** 3251-3253 +- **Quote:** "Evaluation und Reflexion auf der Grundlage strukturierter systematischer Dokumentation sind in der Interventionsdurchführung ganz wesentliche Aufgaben, die kontinuierlich zu leisten sind. Daraus ergeben sich ganz viele Fragen, welche für die Evaluation leitend sind:" + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_13_interventionsdurchfuehrung.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_13_interventionsdurchfuehrung.md new file mode 100644 index 0000000..db42f41 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_13_interventionsdurchfuehrung.md @@ -0,0 +1,35 @@ +# 13 Interventionsdurchführung + +Das Kapitel zur Interventionsdurchführung behandelt die Umsetzung geplanter Interventionen. Themen sind die Durchführung im engeren Sinne, die Person als Arbeitsinstrument, Rollenwechsel, emotionale Verstrickungen, Monitoring und Controlling sowie Dokumentation. Die Bedeutung der Reflexion des eigenen Handelns wird hervorgehoben. + +**Seiten:** 317-331 +**Zeilen im Quelldokument:** 3115-3297 + +## Key Concepts + +- Aufgabe und Bedeutung +- Durchführung im engeren Sinne +- Person als Arbeitsinstrument +- Rollenwechsel: Von aktiver Unterstützung hin zu Begleitung +- Emotionale Verstrickungen +- Monitoring und Controlling +- Dokumentation +- Reflexion des Prozessschrittes +- Methodenreflexion +- Evaluationsfragen + +## Evidence References + +- [13        Interventionsdurchführung](./chapter_13_interventionsdurchfuehrung.evidence.md#reference-1) (S. 317, Z. 3117) +- [13.1     Aufgabe und Bedeutung](./chapter_13_interventionsdurchfuehrung.evidence.md#reference-2) (S. 318, Z. 3130) +- [13.2     Durchführung im engeren Sinne](./chapter_13_interventionsdurchfuehrung.evidence.md#reference-3) (S. 320, Z. 3140) +- [13.2     Durchführung im engeren Sinne](./chapter_13_interventionsdurchfuehrung.evidence.md#reference-4) (S. 320, Z. 3148) +- [13.3.1   Rollenwechsel: Von aktiver Unterstützung hin zu ...](./chapter_13_interventionsdurchfuehrung.evidence.md#reference-5) (S. 321, Z. 3162) +- [13.3.1   Rollenwechsel: Von aktiver Unterstützung hin zu ...](./chapter_13_interventionsdurchfuehrung.evidence.md#reference-6) (S. 322, Z. 3170) +- [13.3.2   Emotionale Verstrickungen](./chapter_13_interventionsdurchfuehrung.evidence.md#reference-7) (S. 323, Z. 3180) +- [13.3.2   Emotionale Verstrickungen](./chapter_13_interventionsdurchfuehrung.evidence.md#reference-8) (S. 323, Z. 3186) +- [13.4     Monitoring und Controlling](./chapter_13_interventionsdurchfuehrung.evidence.md#reference-9) (S. 325, Z. 3203) +- [13.5     Dokumentation](./chapter_13_interventionsdurchfuehrung.evidence.md#reference-10) (S. 325, Z. 3213) +- [13.5     Dokumentation](./chapter_13_interventionsdurchfuehrung.evidence.md#reference-11) (S. 327, Z. 3235) +- [13.6.2   Evaluationsfragen](./chapter_13_interventionsdurchfuehrung.evidence.md#reference-12) (S. 328, Z. 3251) + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_14_evaluation.evidence.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_14_evaluation.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..1561d35 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_14_evaluation.evidence.md @@ -0,0 +1,102 @@ +# Evidence: Evaluation + +Source document: [arbeit](../../documents/arbeit/arbeit.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 14 Evaluation +- **Section:** 14        Evaluation +- **Pages:** 332 +- **Lines:** 3300-3303 +- **Quote:** "Auswerten, Bilanz ziehen und daraus lernen: Das sind die abschließenden Aufgaben bei jedem Unterstützungsprozess. Wir stellen zunächst die unterschiedlichen Formen von Evaluation vor, um die fallbezogene Evaluation - um die es in diesem Kapitel geht - einzuordnen. Die Funktionen von Evaluation werden ebenso benannt wie ihre Voraussetzungen." + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 14 Evaluation +- **Section:** Formen von Evaluation +- **Pages:** 333 +- **Lines:** 3316-3316 +- **Quote:** "Eine Evaluation kann sich also auf unterschiedliche Ebenen beziehen und verschiedene Funktionen erfüllen." + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 14 Evaluation +- **Section:** Evaluation, Supervision und Reflexion +- **Pages:** 335 +- **Lines:** 3328-3330 +- **Quote:** "Anders als Supervision und fallbezogene Evaluation sind die Begriffe Reflexion und Evaluation wenig trennscharf und werden manchmal synonym verwendet (z. B. bei Heiner 1998). Stimmer (2012) verwendet Reflexion als Überbegriff (und Selbstevaluation wird als eine der Methoden von Reflexion definiert)." + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 14 Evaluation +- **Section:** Aufgabe von Evaluation +- **Pages:** 336 +- **Lines:** 3338-3339 +- **Quote:** "Beteiligten bewusst zu gestalten und dabei eine Auswertung zu ermöglichen dieser wertschätzenden Distanznahme zum eigenen Handeln. Evaluation ist bezogen auf alle anderen Prozessschritte und diese wiederum" + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 14 Evaluation +- **Section:** Kultur der Offenheit und Fehlerfreundlichkeit +- **Pages:** 337 +- **Lines:** 3354-3355 +- **Quote:** "Ein Beispiel: In einem Beratungsgespräch mit einer jungen Frau wird als Ziel ›Berufsfindung‹ formuliert. Eines der Feinziele lautet: ›Die Klientin hat Schnupperlehren in drei unterschiedlichen beruflichen Bereichen absolviert‹." + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 14 Evaluation +- **Section:** Reflexionsgefäße und Dokumentation +- **Pages:** 338 +- **Lines:** 3364-3366 +- **Quote:** "Solche ›Unterbrechungen‹ können auf verschiedenen Ebenen und in verschiedener Zusammensetzung erfolgen, stets aber brauchen sie institutionalisierte Gefäße. Auf der Fachebene sind dies beispielsweise Fallbesprechungen , Intervisionen oder -nach Abschluss eines Falles -Fallrückblicksitzungen." + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 14 Evaluation +- **Section:** 14.3.2   Evaluationsdimensionen, -kriterien, -fragen +- **Pages:** 340 +- **Lines:** 3384-3387 +- **Quote:** "Jeder Prozessschritt kann rückblickend beurteilt werden im Hinblick auf verschiedene Kriterien . Wir führen im Folgenden alle denkbaren Evaluationskriterien auf, die sich einerseits in der Literatur finden und die wir andererseits im Hinblick auf das Prozessmodell selbst erarbeitet haben, und notieren zu jedem Kriterium mögliche Evaluationsfragen." + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 14 Evaluation +- **Section:** Evaluationsdimension Handlungsphase +- **Pages:** 342 +- **Lines:** 3409-3412 +- **Quote:** "Die oben aufgeführten Fragen sind eher auf die Evaluation auf der Fachebene ausgerichtet. Für die Evaluation gemeinsam mit dem Klientensystem sind sie entsprechend umzuformulieren (vgl. auch Hochuli Freund 2017b:209 f.). Außerdem ist es wichtig, hierfür geeignete Hilfsmittel zu finden, insbesondere - aber nicht nur! - für die Arbeit mit Kindern." + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 14 Evaluation +- **Section:** Evaluationsdimension ›analytische Phase‹ +- **Pages:** 343 +- **Lines:** 3428-3430 +- **Quote:** "So könnte z. B. eine junge Erwachsene in einem Angebot von Wohnbegleitung gefragt werden: (Diagnose): »Kannst Du Dich und das, was für Dich oft schwierig ist, aufgrund unserer damaligen Gespräche heute besser verstehen?« (Analyse): »Welche Stärken von Dir hast Du damals entdecken können (und sind Dir heute bewusst)?" + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 14 Evaluation +- **Section:** Evaluationsdimension Kooperation +- **Pages:** 344 +- **Lines:** 3441-3444 +- **Quote:** "Wie war für Dich unsere Zusammenarbeit? - Wo haben wir Dich herausgefordert? Und war das gut/zu heftig/zu wenig davon? - Gab es Situationen/Zeiten, wo wir Dich zu sehr allein gelassen haben/wo wir zu viel gemacht haben? - Was waren für Dich die Sternstunden Deines Aufenthaltes? - Was war das Wichtigste, was jemand von uns gemacht hat?«" + +## Reference 11 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 14 Evaluation +- **Section:** Erfolgt die Evaluation im Rahmen eines laufenden +- **Pages:** 344 +- **Lines:** 3458-3460 +- **Quote:** "»Was haben Sie während der Beratung gelernt, was Sie mitnehmen/woran Sie immer denken wollen? Gibt es dazu vielleicht ein Wort/einen Satz/ein Bild? - Nach all der Zeit, die wir gemeinsam unterwegs waren: Was willst Du weiter so machen, wenn Du nun wieder ganz selbstständig unterwegs bist, worauf willst Du achten?" + +## Reference 12 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 14 Evaluation +- **Section:** 14.4.1   Methodenreflexion +- **Pages:** 345 +- **Lines:** 3470-3471 +- **Quote:** "Das Vorgehen bei einer einzelfallbezogenen Prozessevaluation soll im Folgenden in Bezug auf die Reflexionskriterien für Methoden in der Sozialen Arbeit in summarischer Weise überprüft werden." + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_14_evaluation.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_14_evaluation.md new file mode 100644 index 0000000..5ed31c9 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_14_evaluation.md @@ -0,0 +1,35 @@ +# 14 Evaluation + +Das Evaluationskapitel beschreibt Formen und Aufgaben der Evaluation professionellen Handelns. Es behandelt Voraussetzungen wie eine Kultur der Offenheit und Fehlerfreundlichkeit, stellt das systematische Vorgehen mit Evaluationsdimensionen und -kriterien vor und verbindet die Evaluation mit den vorherigen Prozessschritten. + +**Seiten:** 332-348 +**Zeilen im Quelldokument:** 3298-3521 + +## Key Concepts + +- Formen und Aufgabe +- Formen von Evaluation +- Evaluationsforschung und Qualitätssicherung +- Evaluation, Supervision und Reflexion +- Aufgabe von Evaluation +- Voraussetzungen +- Kultur der Offenheit und Fehlerfreundlichkeit +- Reflexionsgefäße und Dokumentation +- Vorgehen +- Zeitpunkte, Beteiligte und Hilfsmittel + +## Evidence References + +- [14        Evaluation](./chapter_14_evaluation.evidence.md#reference-1) (S. 332, Z. 3300) +- [Formen von Evaluation](./chapter_14_evaluation.evidence.md#reference-2) (S. 333, Z. 3316) +- [Evaluation, Supervision und Reflexion](./chapter_14_evaluation.evidence.md#reference-3) (S. 335, Z. 3328) +- [Aufgabe von Evaluation](./chapter_14_evaluation.evidence.md#reference-4) (S. 336, Z. 3338) +- [Kultur der Offenheit und Fehlerfreundlichkeit](./chapter_14_evaluation.evidence.md#reference-5) (S. 337, Z. 3354) +- [Reflexionsgefäße und Dokumentation](./chapter_14_evaluation.evidence.md#reference-6) (S. 338, Z. 3364) +- [14.3.2   Evaluationsdimensionen, -kriterien, -fragen](./chapter_14_evaluation.evidence.md#reference-7) (S. 340, Z. 3384) +- [Evaluationsdimension Handlungsphase](./chapter_14_evaluation.evidence.md#reference-8) (S. 342, Z. 3409) +- [Evaluationsdimension ›analytische Phase‹](./chapter_14_evaluation.evidence.md#reference-9) (S. 343, Z. 3428) +- [Evaluationsdimension Kooperation](./chapter_14_evaluation.evidence.md#reference-10) (S. 344, Z. 3441) +- [Erfolgt die Evaluation im Rahmen eines laufenden](./chapter_14_evaluation.evidence.md#reference-11) (S. 344, Z. 3458) +- [14.4.1   Methodenreflexion](./chapter_14_evaluation.evidence.md#reference-12) (S. 345, Z. 3470) + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_15_schlusswort.evidence.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_15_schlusswort.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..c85b3c1 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_15_schlusswort.evidence.md @@ -0,0 +1,86 @@ +# Evidence: Schlusswort + +Source document: [arbeit](../../documents/arbeit/arbeit.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 15 Schlusswort +- **Section:** 15        Schlusswort oder Wie man Kooperative Prozessgestaltung lernen kann +- **Pages:** 349 +- **Lines:** 3524-3527 +- **Quote:** "Dem Konzept Kooperative Prozessgestaltung liegt ein spezifisches Verständnis von Fachlichkeit zugrunde, das die Kooperation mit Klientinnen in den Mittelpunkt stellt. Ein Prozessmodell dient den Professionellen als Orientierungsrahmen für das Denken und Handeln bei der Begleitung und Unterstützung von Klienten(systemen)." + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 15 Schlusswort +- **Section:** 15        Schlusswort oder Wie man Kooperative Prozessgestaltung lernen kann +- **Pages:** 349 +- **Lines:** 3533-3534 +- **Quote:** "Bei diesem Grundverständnis verändert sich die übliche Gewichtung der Prozessphasen. Nicht Interventionen allein stehen im Zentrum einer oft unter großem Handlungsdruck stehenden Praxis Sozialer Arbeit." + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 15 Schlusswort +- **Section:** 15        Schlusswort oder Wie man Kooperative Prozessgestaltung lernen kann +- **Pages:** 350 +- **Lines:** 3535-3537 +- **Quote:** "Ziel einer Ausbildung auf Hochschulebene ist es, die Entwicklung eines solchen Grundverständnisses von professionellem Handeln zu ermöglichen. Erforderlich dazu ist zunächst Wissensvermittlung bzw. -erwerb zu den Grundlagen Sozialer Arbeit, zum Konzept und zu einzelnen Methoden." + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 15 Schlusswort +- **Section:** 15        Schlusswort oder Wie man Kooperative Prozessgestaltung lernen kann +- **Pages:** 351 +- **Lines:** 3537-3539 +- **Quote:** "Einschätzungen z. B. in einer Familie erfragen. Erst wenn sie gelernt hat, die in der Analyse erhobenen Daten auszuwerten und zu gewichten und die Themen darin herauszuarbeiten, kann sie ein Gespräch mit einer Familie so führen, dass gemeinsam die Fallthematik bestimmt wird." + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 15 Schlusswort +- **Section:** 15        Schlusswort oder Wie man Kooperative Prozessgestaltung lernen kann +- **Pages:** 351 +- **Lines:** 3539-3540 +- **Quote:** "Daneben braucht es Strukturen für die Fallarbeit auf der Ebene der Organisation. Der größere Zyklus der Fallarbeit soll institutionalisiert werden, u. a. mit Hilfe von zeitlichen und räumlichen Gefäßen." + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 15 Schlusswort +- **Section:** 15        Schlusswort oder Wie man Kooperative Prozessgestaltung lernen kann +- **Pages:** 351 +- **Lines:** 3541-3543 +- **Quote:** "Wir haben in der Übersicht in den Kapiteln 8 bis 14 jeweils die Kompetenzen aufgelistet, die für die Gestaltung jedes Prozessschrittes nötig sind. Zusammen genommen ergibt sich daraus eine Vielzahl von Kompetenzen, über die Professionelle der Sozialen Arbeit verfügen (müssen)." + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 15 Schlusswort +- **Section:** 15        Schlusswort oder Wie man Kooperative Prozessgestaltung lernen kann +- **Pages:** 352 +- **Lines:** 3543-3546 +- **Quote:** "Ein Lehrbuch mit dem Anspruch, methodenintegrativ zu sein, d. h. unterschiedliche, aktuell relevante Methoden in der Sozialen Arbeit vorzustellen und diese in eine eigene Systematik einzugliedern und einzupassen, setzt sich zwangsläufig dem Eklektizismus-Vorwurf aus. Manche Methoden sind explizit als solche, d. h. als Methoden entwickelt worden (z." + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 15 Schlusswort +- **Section:** 15        Schlusswort oder Wie man Kooperative Prozessgestaltung lernen kann +- **Pages:** 352 +- **Lines:** 3545-3546 +- **Quote:** "Der andere grundlegende Anspruch des Konzepts besteht in ihrer Eignung für den praxisfeldübergreifenden Einsatz in unterschiedlichsten Organisationen der Sozialen Arbeit. Dies bedingt einen gewissen Abstraktionsgrad in der Darstellung." + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 15 Schlusswort +- **Section:** 15        Schlusswort oder Wie man Kooperative Prozessgestaltung lernen kann +- **Pages:** 353 +- **Lines:** 3547-3550 +- **Quote:** "Im ersten Teil haben wir Soziale Arbeit als professionalisierungsbedürftige Profession dargestellt bzw. als Profession mit spezifischen Strukturbedingungen, Spannungsfeldern und Widersprüchen, die von Sozialarbeitern ausbalanciert werden müssen ( Kap. 3.2). Manche Autoren betrachten Diagnose als den Beitrag zur Professionalisierung ( Kap." + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit +- **Chapter:** 15 Schlusswort +- **Section:** 15        Schlusswort oder Wie man Kooperative Prozessgestaltung lernen kann +- **Pages:** 353 +- **Lines:** 3552-3554 +- **Quote:** "In diesem Sinne soll das vorliegende Lehrbuch einen Beitrag leisten zur Professionalisierung der Sozialen Arbeit: Dazu, dass Klienten, die mit Schwierigkeiten der Alltagsbewältigung und mit sozialer Benachteiligung zu kämpfen haben, von den zuständigen Sozialarbeitern in ihrem Autonomiebestreben und [...]" + diff --git a/knowledge-base/arbeit/chapter_15_schlusswort.md b/knowledge-base/arbeit/chapter_15_schlusswort.md new file mode 100644 index 0000000..d775a32 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/chapter_15_schlusswort.md @@ -0,0 +1,20 @@ +# 15 Schlusswort + +Das Schlusswort reflektiert, wie Kooperative Prozessgestaltung erlernt werden kann. Es fasst die wesentlichen Erkenntnisse des Lehrbuchs zusammen und gibt Hinweise für die Umsetzung in Studium und Praxis. + +**Seiten:** 349-353 +**Zeilen im Quelldokument:** 3522-3553 + +## Evidence References + +- [15        Schlusswort oder Wie man Kooperative Prozessges...](./chapter_15_schlusswort.evidence.md#reference-1) (S. 349, Z. 3524) +- [15        Schlusswort oder Wie man Kooperative Prozessges...](./chapter_15_schlusswort.evidence.md#reference-2) (S. 349, Z. 3533) +- [15        Schlusswort oder Wie man Kooperative Prozessges...](./chapter_15_schlusswort.evidence.md#reference-3) (S. 350, Z. 3535) +- [15        Schlusswort oder Wie man Kooperative Prozessges...](./chapter_15_schlusswort.evidence.md#reference-4) (S. 351, Z. 3537) +- [15        Schlusswort oder Wie man Kooperative Prozessges...](./chapter_15_schlusswort.evidence.md#reference-5) (S. 351, Z. 3539) +- [15        Schlusswort oder Wie man Kooperative Prozessges...](./chapter_15_schlusswort.evidence.md#reference-6) (S. 351, Z. 3541) +- [15        Schlusswort oder Wie man Kooperative Prozessges...](./chapter_15_schlusswort.evidence.md#reference-7) (S. 352, Z. 3543) +- [15        Schlusswort oder Wie man Kooperative Prozessges...](./chapter_15_schlusswort.evidence.md#reference-8) (S. 352, Z. 3545) +- [15        Schlusswort oder Wie man Kooperative Prozessges...](./chapter_15_schlusswort.evidence.md#reference-9) (S. 353, Z. 3547) +- [15        Schlusswort oder Wie man Kooperative Prozessges...](./chapter_15_schlusswort.evidence.md#reference-10) (S. 353, Z. 3552) + diff --git a/knowledge-base/arbeit/index.md b/knowledge-base/arbeit/index.md new file mode 100644 index 0000000..eb59252 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/arbeit/index.md @@ -0,0 +1,22 @@ +# Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit - Knowledge Base + +Hochuli Freund, U. & Stotz, W. (2021). *Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit. Ein methodenintegratives Lehrbuch.* 5., erweiterte und überarbeitete Auflage. Stuttgart: Kohlhammer. + +## Chapters + +- [Einleitung und Vorworte](./chapter_00_einleitung.md) +- [Kapitel 02: Soziale Arbeit](./chapter_02_soziale-arbeit.md) +- [Kapitel 03: Professionstheoretische Grundlagen](./chapter_03_professionstheoretische-grundlagen.md) +- [Kapitel 04: Ethische und rechtliche Grundlagen](./chapter_04_ethische-rechtliche-grundlagen.md) +- [Kapitel 05: Kooperation](./chapter_05_kooperation.md) +- [Kapitel 06: Methoden, Professionskompetenz und Grundhaltung](./chapter_06_methoden-professionskompetenz.md) +- [Kapitel 07: Konzept Kooperative Prozessgestaltung](./chapter_07_konzept-kpg.md) +- [Kapitel 08: Situationserfassung](./chapter_08_situationserfassung.md) +- [Kapitel 09: Analyse](./chapter_09_analyse.md) +- [Kapitel 10: Diagnose](./chapter_10_diagnose.md) +- [Kapitel 11: Zielsetzung](./chapter_11_zielsetzung.md) +- [Kapitel 12: Interventionsplanung](./chapter_12_interventionsplanung.md) +- [Kapitel 13: Interventionsdurchführung](./chapter_13_interventionsdurchfuehrung.md) +- [Kapitel 14: Evaluation](./chapter_14_evaluation.md) +- [Kapitel 15: Schlusswort](./chapter_15_schlusswort.md) + diff --git a/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/index.md b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/index.md new file mode 100644 index 0000000..f1bf84c --- /dev/null +++ b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/index.md @@ -0,0 +1,20 @@ +# EPG Ausführungsbestimmungen - Knowledge Base + +Knowledge Base Artikel zum Dokument «Ausführungsbestimmungen zur Exemplarischen Prozessgestaltung (EPG)» für Regel-HF 25 / HF Flex Studienjahr 25/26, Abgabetermin 29.06.2026. Das Dokument beschreibt den Promotionswirksamen Kompetenznachweis EPG als schriftliche Facharbeit in Einzelarbeit, einschliesslich inhaltlicher und formaler Vorgaben, Beurteilungskriterien, Punkteskala, Zeitplan und Vorgehen bei Ausnahmefällen. + +Quelldokument: [epg-ausfuehrungsbestimmungen.md](../../documents/EPG_Ausführungsbestimmungen/epg-ausfuehrungsbestimmungen.md) +PDF: EPG_Ausführungsbestimmungen_RHF25 und HF Flex SJ25_26 Abgabetermin 29.6.26.pdf + +## Pages + +- [Seite 1: Beschreibung und nachzuweisende Kompetenzen](./page_01_beschreibung-und-kompetenzen.md) +- [Seite 2: Verbindliche Grundlagendokumente und Inhaltliche Vorgaben](./page_02_grundlagendokumente-und-inhaltliche-vorgaben.md) +- [Seite 3: Konzept der Kooperativen Prozessgestaltung](./page_03_konzept-kooperative-prozessgestaltung.md) +- [Seite 4: Interventionsplanung (Fortsetzung) und Fachliche Reflexion](./page_04_interventionsplanung-und-reflexion.md) +- [Seite 5: Formale Vorgaben und Beurteilungsmodalitäten](./page_05_formale-vorgaben-und-beurteilung.md) +- [Seite 6: Beurteilung, Zulassungsvoraussetzungen und Beginn Beurteilungskriterien](./page_06_beurteilung-und-zulassung.md) +- [Seite 7: Beurteilungskriterien: Einleitung, Organisationaler Kontext und Situationserfassung](./page_07_beurteilungskriterien-einleitung-situationserfassung.md) +- [Seite 8: Beurteilungskriterien: Analyse, Diagnose, Zielsetzung, Interventionsplanung und Reflexion](./page_08_beurteilungskriterien-analyse-bis-reflexion.md) +- [Seite 9: Formale Kriterien (Fortsetzung), Punkteskala und Zeitliches Vorgehen](./page_09_formale-kriterien-und-punkteskala.md) +- [Seite 10: Einführungsveranstaltung, Frageforum und Abgabetermine](./page_10_einfuehrung-und-abgabetermine.md) +- [Seite 11: Termine Beurteilungsschreiben und Vorgehen bei Ausnahmefällen](./page_11_beurteilungsschreiben-und-ausnahmefaelle.md) diff --git a/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_01_beschreibung-und-kompetenzen.evidence.md b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_01_beschreibung-und-kompetenzen.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..8a0e310 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_01_beschreibung-und-kompetenzen.evidence.md @@ -0,0 +1,46 @@ +# Evidence: Beschreibung und nachzuweisende Kompetenzen + +Source document: [epg-ausfuehrungsbestimmungen](../../documents/EPG_Ausführungsbestimmungen/epg-ausfuehrungsbestimmungen.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 1 Beschreibung und nachzuweisende Kompetenzen +- **Pages:** 1 +- **Lines:** 8-9 +- **Quote:** "Der Promotionswirksame Kompetenznachweis Exemplarische Prozessgestaltung (EPG) ist eine schriftliche Facharbeit, die von den Studierenden in Einzelarbeit geleistet wird." + +## Reference 2 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 1 Beschreibung und nachzuweisende Kompetenzen +- **Pages:** 1 +- **Lines:** 11-15 +- **Quote:** "Die Studierenden weisen in der Facharbeit Exemplarische Prozessgestaltung (EPG) die Kompetenz nach, vorgegebene Elemente einer «kooperativen Prozessgestaltung» in der eigenen Praxisorganisation mit einem begleiteten / betreuten Menschen oder einer Gruppe exemplarisch anzuwenden, einen kooperativen sozialpädagogischen / kindheitspädagogischen Begleitprozess zu initiieren und diesen schriftlich zu dokumentieren." + +## Reference 3 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 1 Beschreibung und nachzuweisende Kompetenzen +- **Pages:** 1 +- **Lines:** 19-24 +- **Quote:** "passende Konzepte, Methoden, Techniken für die kooperative Prozessgestaltung zu kennen und diese auf die einzelnen Prozessschritte zu adaptieren. +• Möglichkeiten zu erkennen, alle Prozessschritte kooperativ zu gestalten und dabei die Kompetenzen der begleiteten / betreuten Menschen nutzbringend einzubringen. +• inter- und intraprofessionelle Kooperation sowie Zirkularität als zentrale Elemente der Prozessgestaltung zu verstehen." + +## Reference 4 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 1 Beschreibung und nachzuweisende Kompetenzen +- **Pages:** 1 +- **Lines:** 25-29 +- **Quote:** "eine Situationserfassung auftragsbezogen, methodengeleitet und unter Einbezug der Perspektive der Betroffenen und Beteiligten zu erstellen. +• auf der Grundlage der Situationserfassung methodengeleitet und in Kooperation mit Betroffenen und Beteiligten eine gezielte Datenerhebung vorzunehmen und eine präzisierte Fallthematik zu bestimmen." + +## Reference 5 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 1 Beschreibung und nachzuweisende Kompetenzen +- **Pages:** 1 +- **Lines:** 30-38 +- **Quote:** "eine soziale Diagnose zu erstellen und daraus eine handlungsleitende Arbeitshypothese abzuleiten. +• Ziele fachgeleitet und in Kooperation mit begleiteten / betreuten Menschen zu entwickeln und zu formulieren. +• auf Grundlage der analytischen Phase und der Zielentwicklung eine Interventionsplanung zu erstellen und dabei die Perspektive der Betroffenen und Beteiligten einzubeziehen. +• in der Interventionsplanung handlungsleitende Konzepte als Handlungsorientierung zu nutzen." diff --git a/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_01_beschreibung-und-kompetenzen.md b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_01_beschreibung-und-kompetenzen.md new file mode 100644 index 0000000..dfb6c01 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_01_beschreibung-und-kompetenzen.md @@ -0,0 +1,28 @@ +# Beschreibung und nachzuweisende Kompetenzen + +Die erste Seite der Ausführungsbestimmungen beschreibt den Promotionswirksamen Kompetenznachweis Exemplarische Prozessgestaltung (EPG) als schriftliche Facharbeit in Einzelarbeit. Die Studierenden weisen darin die Kompetenz nach, Elemente einer «kooperativen Prozessgestaltung» exemplarisch anzuwenden und einen sozialpädagogischen/kindheitspädagogischen Begleitprozess zu initiieren und zu dokumentieren. Es werden insgesamt elf detaillierte Teilkompetenzen aufgeführt, die von der Kenntnis passender Konzepte und Methoden bis zur systematischen Dokumentation reichen. + +## Key Points + +- EPG ist eine schriftliche Facharbeit in Einzelarbeit +- Nachweis der Kompetenz zur kooperativen Prozessgestaltung in der eigenen Praxisorganisation +- Initiation und schriftliche Dokumentation eines kooperativen sozialpädagogischen/kindheitspädagogischen Begleitprozesses +- Elf nachzuweisende Teilkompetenzen, darunter: + - Konzepte, Methoden, Techniken kennen und adaptieren + - Kooperative Gestaltung aller Prozessschritte + - Inter- und intraprofessionelle Kooperation + - Situationserfassung, Datenerhebung, Fallthematik bestimmen + - Soziale Diagnose und handlungsleitende Arbeitshypothese + - Zielentwicklung in Kooperation + - Interventionsplanung mit Perspektive der Betroffenen + - Handlungsleitende Konzepte nutzen + - Fachliche Auswertung und Reflexion + - Systematische Dokumentation als Facharbeit + +## Evidence References + +- [Beschreibung des EPG als Facharbeit](./page_01_beschreibung-und-kompetenzen.evidence.md#reference-1) +- [Nachweis der Kernkompetenz](./page_01_beschreibung-und-kompetenzen.evidence.md#reference-2) +- [Detaillierte Teilkompetenzen](./page_01_beschreibung-und-kompetenzen.evidence.md#reference-3) +- [Kompetenz Situationserfassung und Datenerhebung](./page_01_beschreibung-und-kompetenzen.evidence.md#reference-4) +- [Kompetenz Diagnose, Ziele und Interventionsplanung](./page_01_beschreibung-und-kompetenzen.evidence.md#reference-5) diff --git a/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_02_grundlagendokumente-und-inhaltliche-vorgaben.evidence.md b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_02_grundlagendokumente-und-inhaltliche-vorgaben.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..c47039f --- /dev/null +++ b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_02_grundlagendokumente-und-inhaltliche-vorgaben.evidence.md @@ -0,0 +1,51 @@ +# Evidence: Verbindliche Grundlagendokumente und Inhaltliche Vorgaben + +Source document: [epg-ausfuehrungsbestimmungen](../../documents/EPG_Ausführungsbestimmungen/epg-ausfuehrungsbestimmungen.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 2 Verbindliche Grundlagendokumente +- **Pages:** 2 +- **Lines:** 48-57 +- **Quote:** "2 Verbindliche Grundlagendokumente + • Allgemeine Geschäftsbedingungen (AGB) + • Promotionsordnung + • Rahmenlehrplan für Bildungsgänge der höheren Fachschulen «Kindheitspädagogik HF» resp. «Sozialpädagogik HF» + • Ausführungsbestimmungen zur Exemplarischen Prozessgestaltung + • Richtlinien für schriftliche Facharbeiten + • Leitfaden Umgang mit auf Künstlicher Intelligenz basierenden Tools Version 1.1 + • Deklaration bezüglich Urheberschaft / Daten-/Persönlichkeitsschutz / Umfang + • Glossar Beurteilungskriterien" + +## Reference 2 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 3.1 Inhaltliche Vorgaben +- **Pages:** 2 +- **Lines:** 63-66 +- **Quote:** "Studiengang HF SP / KP: +Die Exemplarische Prozessgestaltung basiert auf den Inhalten der Module HL2 und KP2. Weiteres Fachwissen sowohl aus dem Studium wie auch aus der sozialpädagogischen / kindheitspädagogischen Praxis muss selbstverständlich einfliessen." + +## Reference 3 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 3.1 Inhaltliche Vorgaben +- **Pages:** 2 +- **Lines:** 67-71 +- **Quote:** "Studiengang HF Flex: +Die Exemplarische Prozessgestaltung basiert auf den Inhalten der Lernumgebungen 1.1, 1.2 und 1.3. Weiteres Fachwissen aus dem Studium, insbesondere aus den Lernumgebungen 2.1, 2.2, 2.3 und 2.4 (und allenfalls 2.5 Arbeit mit Gruppen), sowie Fachwissen aus der sozialpädagogischen Praxis muss einfliessen." + +## Reference 4 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 3.1 Inhaltliche Vorgaben +- **Pages:** 2 +- **Lines:** 73-76 +- **Quote:** "In Anlehnung an das Buch von Hochuli Freund, U. & Stotz, W. (2021). Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit: Ein methodenintegratives Lehrbuch (5., erweiterte und überarbeitete Auflage). Kohlhammer sind folgende Vorgaben (Kapitelüberschriften und inhaltliche Erwartungen) für die Exemplarische Prozessgestaltung verbindlich:" + +## Reference 5 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 3.1 Inhaltliche Vorgaben – Kapitel 1 Einleitung +- **Pages:** 2 +- **Lines:** 83-90 +- **Quote:** "1. Einleitung Kurze Einleitung, worum es in der vorliegenden Facharbeit geht: Aufgabenstellung des PKNW EPG, kurze und vollständige Übersicht über die einzelnen Kapitel der Facharbeit, Ziel der vorliegenden kooperativen Prozessgestaltung, erste grobe Orientierung zum eigenen Praxiskontext), eigene Rolle im sozialpädagogischen / kindheitspädagogischen Begleitprozess und Begründung der Fallauswahl. +Hinweis auf die Handhabung von Persönlichkeits- / Datenschutz (Anonymisierung aller beschriebenen Personen und Organisation)." diff --git a/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_02_grundlagendokumente-und-inhaltliche-vorgaben.md b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_02_grundlagendokumente-und-inhaltliche-vorgaben.md new file mode 100644 index 0000000..d64a15d --- /dev/null +++ b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_02_grundlagendokumente-und-inhaltliche-vorgaben.md @@ -0,0 +1,20 @@ +# Verbindliche Grundlagendokumente und Inhaltliche Vorgaben + +Seite 2 listet die verbindlichen Grundlagendokumente für die EPG auf und beginnt mit den inhaltlichen Vorgaben. Die EPG basiert auf spezifischen Modulinhalten je nach Studiengang (HF SP/KP oder HF Flex). Es werden verbindliche Kapitelüberschriften und inhaltliche Erwartungen festgelegt, orientiert am Lehrbuch von Hochuli Freund & Stotz (2021) zur Kooperativen Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit. + +## Key Points + +- Acht verbindliche Grundlagendokumente (AGB, Promotionsordnung, Rahmenlehrplan, Ausführungsbestimmungen, Richtlinien, KI-Leitfaden, Deklaration, Glossar) +- HF SP/KP: EPG basiert auf Modulen HL2 und KP2 +- HF Flex: EPG basiert auf Lernumgebungen 1.1, 1.2, 1.3 (plus 2.1–2.5) +- Verbindliche Kapitelstruktur nach Hochuli Freund & Stotz (2021) +- Kapitel 1 «Einleitung»: Aufgabenstellung, Kapitelübersicht, Praxiskontext, Fallauswahl, Datenschutz +- Kapitel 2 «Organisationaler Kontext»: Kurze Beschreibung der Organisation (max. ½ Seite) + +## Evidence References + +- [Liste der verbindlichen Grundlagendokumente](./page_02_grundlagendokumente-und-inhaltliche-vorgaben.evidence.md#reference-1) +- [Modulbasis HF SP/KP](./page_02_grundlagendokumente-und-inhaltliche-vorgaben.evidence.md#reference-2) +- [Modulbasis HF Flex](./page_02_grundlagendokumente-und-inhaltliche-vorgaben.evidence.md#reference-3) +- [Verbindliche Vorgaben nach Hochuli Freund & Stotz](./page_02_grundlagendokumente-und-inhaltliche-vorgaben.evidence.md#reference-4) +- [Inhaltliche Erwartungen Kapitel 1 Einleitung](./page_02_grundlagendokumente-und-inhaltliche-vorgaben.evidence.md#reference-5) diff --git a/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_03_konzept-kooperative-prozessgestaltung.evidence.md b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_03_konzept-kooperative-prozessgestaltung.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..aa1764d --- /dev/null +++ b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_03_konzept-kooperative-prozessgestaltung.evidence.md @@ -0,0 +1,48 @@ +# Evidence: Konzept der Kooperativen Prozessgestaltung + +Source document: [epg-ausfuehrungsbestimmungen](../../documents/EPG_Ausführungsbestimmungen/epg-ausfuehrungsbestimmungen.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 3.1 Inhaltliche Vorgaben – 3.1 Prozessschritt Situationserfassung +- **Pages:** 3 +- **Lines:** 104-117 +- **Quote:** "Prozessschritt Situationserfassung (siehe Hochuli Freund & Stotz, 2021, Kap. 8) +Ziel in diesem Schritt ist es, ein Bild der Fallsituation zu erhalten, methodenbasiert die Anliegen zu erfassen und die gegenwärtige Situation mit den vorläufigen Themen festzuhalten. Dazu die wichtigsten Informationen des Falles fachgeleitet zusammentragen: Auftrag, Person(en), wichtige Daten aus der Vorgeschichte des / der begleiteten / betreuten Menschen, Vorgeschichte in der Organisation, gegenwärtige Situation, vorläufige Themen." + +## Reference 2 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 3.1 Inhaltliche Vorgaben – 3.2 Prozessschritt Analyse +- **Pages:** 3 +- **Lines:** 120-124 +- **Quote:** "Prozessschritt Analyse (siehe Hochuli Freund & Stotz, 2021, Kap. 9) +Ausgehend von den wesentlichen Fallinformationen, der gegenwärtigen Situation, den vorläufigen Themen wird anhand praxisrelevanter Analysemethode(n) eine Analyse durchgeführt. Die wichtigsten Erkenntnisse werden in konstatierenden Hypothesen zusammengefasst und gewichtet. Anschliessend wird die Fallthematik präzisiert." + +## Reference 3 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 3.1 Inhaltliche Vorgaben – 3.3 Prozessschritt Diagnose +- **Pages:** 3 +- **Lines:** 129-135 +- **Quote:** "Prozessschritt Diagnose (siehe Hochuli Freund & Stotz, 2021, Kap. 10) +Diskussion und fachliche Auseinandersetzung der Fallthematik vor dem Hintergrund zwei fallspezifisch ausgewählter fachlicher Wissensbestände / Theorien (theoriegeleitetes Fallverstehen); Begründung der Theoriewahl / der Wahl der Wissensbestände. +Aus den gewonnenen Erkenntnissen erklärende Hypothese(n) ableiten. Daraus eine handlungsleitende Arbeitshypothese formulieren." + +## Reference 4 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 3.1 Inhaltliche Vorgaben – 3.4 Prozessschritt Zielsetzung +- **Pages:** 3 +- **Lines:** 138-143 +- **Quote:** "Prozessschritt Zielsetzung (siehe Hochuli Freund & Stotz, 2021, Kap. 11) +Beschreibung des kooperativen Zielbildungsprozesses; hierarchisierte Zielformulierung mit jeweiliger Begründung (1 Fernziel, mind. 1 Grobziel). +Unterscheidung zwischen Bildungszielen und Unterstützungszielen auf Grobzielebene." + +## Reference 5 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 3.1 Inhaltliche Vorgaben – 3.5 Prozessschritt Interventionsplanung +- **Pages:** 3 +- **Lines:** 145-154 +- **Quote:** "Schritt 1: Vorüberlegungen zum Vorgehen: +Kurze Zusammenfassung der wichtigsten Erkenntnisse aus den vorangegangenen Prozessschritten darstellen und deren Bedeutung für die Interventionsplanung herausarbeiten. +Handlungsleitende Konzepte werden beigezogen und dienen in der gesamten Interventionsplanung als konkrete Handlungsorientierung." diff --git a/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_03_konzept-kooperative-prozessgestaltung.md b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_03_konzept-kooperative-prozessgestaltung.md new file mode 100644 index 0000000..4db4409 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_03_konzept-kooperative-prozessgestaltung.md @@ -0,0 +1,20 @@ +# Konzept der Kooperativen Prozessgestaltung + +Seite 3 beschreibt die verbindlichen Prozessschritte des Konzepts der Kooperativen Prozessgestaltung. Es werden die Prozessschritte Situationserfassung, Analyse, Diagnose, Zielsetzung und der Beginn der Interventionsplanung mit ihren jeweiligen inhaltlichen Erwartungen dargelegt. Jeder Prozessschritt verweist auf das entsprechende Kapitel in Hochuli Freund & Stotz (2021) und beschreibt, was methodisch und inhaltlich erwartet wird. + +## Key Points + +- **Prozessschritt Situationserfassung** (Kap. 8): Bild der Fallsituation, methodenbasierte Anliegen, gegenwärtige Situation mit vorläufigen Themen +- **Prozessschritt Analyse** (Kap. 9): Analysemethoden, konstatierende Hypothesen, Präzisierung der Fallthematik +- **Prozessschritt Diagnose** (Kap. 10): Theoriegeleitetes Fallverstehen mit zwei fachlichen Wissensbeständen, erklärende Hypothesen, handlungsleitende Arbeitshypothese +- **Prozessschritt Zielsetzung** (Kap. 11): Kooperativer Zielbildungsprozess, hierarchisierte Zielformulierung (1 Fernziel, mind. 1 Grobziel), Unterscheidung Bildungs- und Unterstützungsziele +- **Prozessschritt Interventionsplanung** (Kap. 12): Vorüberlegungen, handlungsleitende Konzepte, Interventionsmöglichkeiten entwerfen und reflektieren +- Alle Prozessschritte sind unter Einbezug von klientInnenspezifischer und inter-/intraprofessioneller Kooperation durchzuführen + +## Evidence References + +- [Prozessschritt Situationserfassung](./page_03_konzept-kooperative-prozessgestaltung.evidence.md#reference-1) +- [Prozessschritt Analyse](./page_03_konzept-kooperative-prozessgestaltung.evidence.md#reference-2) +- [Prozessschritt Diagnose](./page_03_konzept-kooperative-prozessgestaltung.evidence.md#reference-3) +- [Prozessschritt Zielsetzung](./page_03_konzept-kooperative-prozessgestaltung.evidence.md#reference-4) +- [Prozessschritt Interventionsplanung – Vorüberlegungen und Konzepte](./page_03_konzept-kooperative-prozessgestaltung.evidence.md#reference-5) diff --git a/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_04_interventionsplanung-und-reflexion.evidence.md b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_04_interventionsplanung-und-reflexion.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..4f39524 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_04_interventionsplanung-und-reflexion.evidence.md @@ -0,0 +1,46 @@ +# Evidence: Interventionsplanung (Fortsetzung) und Fachliche Reflexion + +Source document: [epg-ausfuehrungsbestimmungen](../../documents/EPG_Ausführungsbestimmungen/epg-ausfuehrungsbestimmungen.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 3.1 Inhaltliche Vorgaben – 3.5 Prozessschritt Interventionsplanung +- **Pages:** 4 +- **Lines:** 170-176 +- **Quote:** "Die konkrete Interventionsplanung anhand eines der formulierten Feinziele erfolgt methodisch-strukturiert bezogen auf handlungsleitende Konzepte, ist konkret, fallbezogen sinnvoll und differenziert beschrieben sowie fachlich fundiert. +Die konkrete Interventionsplanung anhand eines der formulierten Feinziele beantwortet ganz konkret die Frage «Wer macht wann, was, wie, warum?»." + +## Reference 2 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 3.1 Inhaltliche Vorgaben – 4. Fachliche Reflexion +- **Pages:** 4 +- **Lines:** 179-185 +- **Quote:** "Fachliche Reflexion Fachliche, kritische Reflexion des Gestaltungsprozesses hinsichtlich der Aspekte «Fachliches sowie methodisches Vorgehen inkl. Bedeutung und Zusammenhang der Prozessschritte (Zirkularität)», «klientInnenspezifische und intra-/interprofessionelle Kooperation», «eigene Rolle als Fachperson». +Darstellung von möglichen Konsequenzen und zentralen Erkenntnissen." + +## Reference 3 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 3.1 Inhaltliche Vorgaben – 4. Fachliche Reflexion (Leitfragen) +- **Pages:** 4 +- **Lines:** 189-196 +- **Quote:** "➢ Welche Bedeutung / Relevanz haben Theorien / Fachwissen für meine Praxis? Stärken / Schwächen? In welcher Hinsicht? Warum? Welche anderen Theorien / Fachbezüge wären geeignet? Warum? +➢ Welche Bedeutung / welche Relevanz haben die beigezogenen methodischen Zugänge für meine Praxis? Stärken / Schwächen? In welcher Hinsicht? Warum? Welche anderen methodischen Zugänge wären geeignet? Warum?" + +## Reference 4 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 3.1 Inhaltliche Vorgaben – 4. Fachliche Reflexion (Leitfragen) +- **Pages:** 4 +- **Lines:** 197-201 +- **Quote:** "➢ Wie ist es mir gelungen, meine Rolle als Fachperson zu gestalten? Inwiefern? +➢ Welche Werte, Haltungen haben mich geleitet? Welche Auswirkungen hatten diese? Haben sich diese verändert, bestätigt, differenziert? Warum?" + +## Reference 5 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 3.1 Inhaltliche Vorgaben – 4. Fachliche Reflexion (Leitfragen) +- **Pages:** 4 +- **Lines:** 202-210 +- **Quote:** "➢ Welche Schwierigkeiten haben sich im Handlungsprozess hinsichtlich der oben genannten Aspekte ergeben? Woran könnte dies gelegen haben? Wie bin ich damit umgegangen? Was hätte ich alternativ machen können? +➢ Was hätte ich rückblickend noch berücksichtigen können? Warum? +➢ Was würde ich in einer ähnlichen Situation genauso und was anders machen? Weshalb? Wie würde ich es dann anders machen evtl. was würde ich anders machen?" diff --git a/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_04_interventionsplanung-und-reflexion.md b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_04_interventionsplanung-und-reflexion.md new file mode 100644 index 0000000..9ba5ebf --- /dev/null +++ b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_04_interventionsplanung-und-reflexion.md @@ -0,0 +1,20 @@ +# Interventionsplanung (Fortsetzung) und Fachliche Reflexion + +Seite 4 schliesst die inhaltlichen Vorgaben zur Interventionsplanung ab und beschreibt die Kapitel «Fachliche Reflexion» und «Quellenverzeichnis». Die konkrete Interventionsplanung muss die Frage «Wer macht wann, was, wie, warum?» beantworten. Die fachliche Reflexion umfasst eine kritische Auseinandersetzung mit dem Gestaltungsprozess hinsichtlich Fachlichkeit, Kooperation und eigener Rolle, unterstützt durch sieben Leitfragen. + +## Key Points + +- Konkrete Interventionsplanung anhand eines Feinziels: methodisch-strukturiert, fallbezogen, fachlich fundiert +- Zentrale Frage der Interventionsplanung: «Wer macht wann, was, wie, warum?» +- Fachliche Reflexion mit drei Aspekten: fachliches/methodisches Vorgehen (inkl. Zirkularität), klientInnenspezifische und interprofessionelle Kooperation, eigene Rolle als Fachperson +- Darstellung von Konsequenzen und zentralen Erkenntnissen +- Sieben unterstützende Reflexionsfragen (Theorie-Praxis-Bezug, methodische Zugänge, Rollengestaltung, Werte/Haltungen, Schwierigkeiten, Rückblick, Transferüberlegungen) +- Quellenverzeichnis gemäss Richtlinien und Metzger (2022) + +## Evidence References + +- [Konkrete Interventionsplanung](./page_04_interventionsplanung-und-reflexion.evidence.md#reference-1) +- [Kapitel Fachliche Reflexion](./page_04_interventionsplanung-und-reflexion.evidence.md#reference-2) +- [Reflexionsfragen Theorie und Methodik](./page_04_interventionsplanung-und-reflexion.evidence.md#reference-3) +- [Reflexionsfragen Rolle und Haltung](./page_04_interventionsplanung-und-reflexion.evidence.md#reference-4) +- [Reflexionsfragen Schwierigkeiten und Rückblick](./page_04_interventionsplanung-und-reflexion.evidence.md#reference-5) diff --git a/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_05_formale-vorgaben-und-beurteilung.evidence.md b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_05_formale-vorgaben-und-beurteilung.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..98e46e8 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_05_formale-vorgaben-und-beurteilung.evidence.md @@ -0,0 +1,44 @@ +# Evidence: Formale Vorgaben und Beurteilungsmodalitäten + +Source document: [epg-ausfuehrungsbestimmungen](../../documents/EPG_Ausführungsbestimmungen/epg-ausfuehrungsbestimmungen.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** Hinweis zu Kapitelgliederung +- **Pages:** 5 +- **Lines:** 228-231 +- **Quote:** "Hinweis: +Die aufgeführten verbindlich vorgegebenen Kapitel inkl. Kapitelüberschriften dürfen, wenn sinnvoll, in Unterkapitel unterteilt werden (siehe Richtlinien für schriftliche Facharbeiten, Kap. 8.2)." + +## Reference 2 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 3.2 Formale Vorgaben +- **Pages:** 5 +- **Lines:** 233-238 +- **Quote:** "Die Facharbeit umfasst mindestens 24'000 bis maximal 39'000 Zeichen (ohne Leerzeichen). Titelblatt, Inhalts- und Quellenverzeichnis sowie weitere Verzeichnisse und der Anhang werden nicht mitgerechnet (vgl. Richtlinien für schriftliche Facharbeiten). Im Moodle-Raum «Promotionswirksame Kompetenznachweise» steht eine Anleitung zum Vorgehen der Zeichenüberprüfung zur Verfügung. Diese muss genau eingehalten werden." + +## Reference 3 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 4.1 Beurteilungsmodalitäten +- **Pages:** 5 +- **Lines:** 250-252 +- **Quote:** "Die Facharbeit wird von einer beurteilenden Fachperson, die in keiner Befangenheit zu den Studierenden steht, kriteriengeleitet mit Punkten bewertet. Es gilt das Merkblatt zum Umgang mit Befangenheiten." + +## Reference 4 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 4.1 Beurteilungsmodalitäten +- **Pages:** 5 +- **Lines:** 254-262 +- **Quote:** "Die Facharbeit gilt als bestanden, wenn: +• die Voraussetzungen für die Zulassung zur Beurteilung erfüllt sind. +• sowohl bei den inhaltlichen als auch bei den formalen Kriterien jeweils mindestens 2/3 der maximalen Punktzahl erreicht werden. +• der Umgang mit der beruflichen Schweigepflicht (Daten- / Persönlichkeitsschutz) in der Einleitung korrekt deklariert und in der ganzen Arbeit konsequent umgesetzt worden ist (siehe dazu die Vorgaben in den Allgemeinen Geschäftsbedingungen AGB, Kapitel «Berufliche Schweigepflicht» sowie in den Richtlinien für schriftliche Facharbeiten, insbesondere Kap. 2). Ist das nicht der Fall, erfolgt eine Auflage." + +## Reference 5 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 4.1 Beurteilungsmodalitäten +- **Pages:** 5 +- **Lines:** 267-271 +- **Quote:** "Bei Plagiaten kann die Schule disziplinarische Massnahmen ergreifen. Ein Selbstplagiat, sprich das wiederholte Einreichen identischer oder in wesentlichen Teilen gleicher eigener Facharbeiten oder Textpassagen ohne korrekte Kennzeichnung und ohne explizite Genehmigung ist untersagt. Ein Selbstplagiat stellt eine Form der Täuschung dar und kann disziplinarische Konsequenzen nach sich ziehen." diff --git a/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_05_formale-vorgaben-und-beurteilung.md b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_05_formale-vorgaben-und-beurteilung.md new file mode 100644 index 0000000..ae11611 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_05_formale-vorgaben-und-beurteilung.md @@ -0,0 +1,23 @@ +# Formale Vorgaben und Beurteilungsmodalitäten + +Seite 5 enthält den Hinweis zur Kapitelgliederung, die formalen Vorgaben zum Umfang der Facharbeit sowie den Beginn des Abschnitts zur Beurteilung. Die Facharbeit umfasst 24'000 bis 39'000 Zeichen (ohne Leerzeichen), und es gelten die allgemeinen formalen Vorgaben von Agogis. Die Beurteilung erfolgt kriteriengeleitet durch eine unbefangene Fachperson, und es werden die Bedingungen für das Bestehen detailliert aufgeführt. + +## Key Points + +- Kapitelüberschriften dürfen in Unterkapitel unterteilt werden +- Umfang: mindestens 24'000 bis maximal 39'000 Zeichen (ohne Leerzeichen) +- Titelblatt, Verzeichnisse und Anhang werden nicht mitgerechnet +- Seitenzahlen müssen nummeriert sein +- Beurteilung durch unbefangene Fachperson, kriteriengeleitet mit Punkten +- Bestanden wenn: Zulassungsvoraussetzungen erfüllt, je 2/3 der Maximalpunktzahl bei inhaltlichen und formalen Kriterien +- Korrekte Handhabung der beruflichen Schweigepflicht ist Pflicht (sonst Auflage) +- Transparenter Umgang mit Quellen und Hilfsmitteln (Eigenleistung vs. übernommene Gedanken) +- Plagiate und Selbstplagiate können disziplinarische Konsequenzen nach sich ziehen + +## Evidence References + +- [Hinweis Unterkapitel](./page_05_formale-vorgaben-und-beurteilung.evidence.md#reference-1) +- [Formale Vorgaben Zeichenumfang](./page_05_formale-vorgaben-und-beurteilung.evidence.md#reference-2) +- [Beurteilungsmodalitäten](./page_05_formale-vorgaben-und-beurteilung.evidence.md#reference-3) +- [Bedingungen für Bestehen](./page_05_formale-vorgaben-und-beurteilung.evidence.md#reference-4) +- [Plagiate und Selbstplagiate](./page_05_formale-vorgaben-und-beurteilung.evidence.md#reference-5) diff --git a/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_06_beurteilung-und-zulassung.evidence.md b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_06_beurteilung-und-zulassung.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..f95ca11 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_06_beurteilung-und-zulassung.evidence.md @@ -0,0 +1,49 @@ +# Evidence: Beurteilung, Zulassungsvoraussetzungen und Beginn Beurteilungskriterien + +Source document: [epg-ausfuehrungsbestimmungen](../../documents/EPG_Ausführungsbestimmungen/epg-ausfuehrungsbestimmungen.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 4.1 Beurteilungsmodalitäten +- **Pages:** 6 +- **Lines:** 277-282 +- **Quote:** "Die Rückmeldung an die Studierenden erfolgt schriftlich mit ‚bestanden' / 'nicht bestanden' und mit der erreichten Punktzahl. Die Studierenden erhalten zusätzlich einen kurzen schriftlichen Kommentar zu jedem Beurteilungskriterium. + +Nicht bestandene Facharbeiten können einmal mit einer Auflage überarbeitet werden, welche von der beurteilenden Fachperson formuliert wird." + +## Reference 2 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 4.2 Voraussetzungen für die Zulassung zur Beurteilung +- **Pages:** 6 +- **Lines:** 289-292 +- **Quote:** "• Die Arbeit ist termingerecht eingereicht +Anmerkung: Wird der Termin nicht eingehalten, gilt die Anforderung an den Promotionswirksamen Kompetenznachweis «Exemplarische Prozessgestaltung» als nicht erfüllt und ist gleichbedeutend mit der Nichtpromotion. Es kommt zum Abbruch der Ausbildung." + +## Reference 3 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 4.2 Voraussetzungen für die Zulassung zur Beurteilung +- **Pages:** 6 +- **Lines:** 294-299 +- **Quote:** "• Der vorgegebene Umfang ist eingehalten / wird nicht mehr als 10% überschritten + +Anmerkung: Wird der vorgegebene Umfang inkl. Toleranzbereich von 10% nicht eingehalten (heisst: eine EPG über 42'900 Zeichen), wird die EPG nicht zur Beurteilung zugelassen und die EPG gilt als nicht bestanden Die EPG kann am Abgabetermin der Auflage als Zweitversuch (Auflage) überarbeitet eingereicht werden." + +## Reference 4 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 4.2 Voraussetzungen für die Zulassung zur Beurteilung +- **Pages:** 6 +- **Lines:** 301-306 +- **Quote:** "• Korrekter Upload auf Moodle und Hardcopy ist eingereicht +✓ Korrekte Beschriftung (für Studiengang HF SP / KP: EPG_Klasse_Nachname_Vorname / für Studiengang HF Flex: EPG_HF Flex_Nachname_Vorname) +✓ Word-Datei der EPG auf Moodle hochgeladen +✓ PDF-Datei der EPG auf Moodle hochgeladen +✓ A-Post (nicht eingeschrieben) an beurteilende Fachperson" + +## Reference 5 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 4.2 Voraussetzungen für die Zulassung zur Beurteilung +- **Pages:** 6 +- **Lines:** 312-317 +- **Quote:** "Anmerkung: Werden diese Voraussetzungen zur Zulassung (korrekter Upload, Hardcopy, Formular) zur Beurteilung nicht erfüllt, wird eine Frist von 3 Tagen zur Nachreichung erteilt. Wird das Geforderte von den Studierenden innerhalb dieser Frist nachgereicht, ist die Facharbeit zur Beurteilung zugelassen. Im Unterlassungsfall wird die EPG nicht zur Beurteilung zugelassen und der Promotionswirksame Kompetenznachweis Exemplarische Prozessgestaltung als nicht bestanden bewertet." diff --git a/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_06_beurteilung-und-zulassung.md b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_06_beurteilung-und-zulassung.md new file mode 100644 index 0000000..52453b5 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_06_beurteilung-und-zulassung.md @@ -0,0 +1,24 @@ +# Beurteilung, Zulassungsvoraussetzungen und Beginn Beurteilungskriterien + +Seite 6 beschreibt die Rückmeldungsmodalitäten, die Möglichkeit der Überarbeitung bei Nichtbestehen, und die detaillierten Voraussetzungen für die Zulassung zur Beurteilung. Zudem beginnt die Auflistung der inhaltlichen Beurteilungskriterien mit dem Kriterium zur Einleitung. + +## Key Points + +- Rückmeldung schriftlich mit «bestanden»/«nicht bestanden» und Punktzahl plus Kommentar je Kriterium +- Nicht bestandene Arbeiten können einmal mit Auflage überarbeitet werden +- Zulassungsvoraussetzungen: + - Termingerechte Einreichung (sonst Nichtpromotion und Ausbildungsabbruch) + - Vorgegebener Umfang eingehalten (max. 10% Überschreitung, d.h. max. 42'900 Zeichen) + - Korrekter Upload auf Moodle (Word + PDF) und Hardcopy per A-Post + - Korrekte Beschriftung (EPG_Klasse_Nachname_Vorname bzw. EPG_HF Flex_Nachname_Vorname) + - Deklarationsformular korrekt ausgefüllt +- 3-Tage-Nachfrist bei fehlenden Upload-/Formular-Voraussetzungen +- Beginn Beurteilungskriterien: Einleitung (max. 6 Punkte) + +## Evidence References + +- [Rückmeldung und Überarbeitung](./page_06_beurteilung-und-zulassung.evidence.md#reference-1) +- [Termingerechte Einreichung](./page_06_beurteilung-und-zulassung.evidence.md#reference-2) +- [Umfang und Toleranz](./page_06_beurteilung-und-zulassung.evidence.md#reference-3) +- [Upload und Hardcopy](./page_06_beurteilung-und-zulassung.evidence.md#reference-4) +- [Nachfrist bei fehlenden Voraussetzungen](./page_06_beurteilung-und-zulassung.evidence.md#reference-5) diff --git a/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_07_beurteilungskriterien-einleitung-situationserfassung.evidence.md b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_07_beurteilungskriterien-einleitung-situationserfassung.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..4ad3392 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_07_beurteilungskriterien-einleitung-situationserfassung.evidence.md @@ -0,0 +1,48 @@ +# Evidence: Beurteilungskriterien: Einleitung, Organisationaler Kontext und Situationserfassung + +Source document: [epg-ausfuehrungsbestimmungen](../../documents/EPG_Ausführungsbestimmungen/epg-ausfuehrungsbestimmungen.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 4.3 Beurteilungskriterien – Einleitung +- **Pages:** 7 +- **Lines:** 331-336 +- **Quote:** " • Eine erste grobe Orientierung zum eigenen Praxiskontext ist gegeben und die eigene Rolle im sozialpädagogischen / kindheitspädagogischen Begleitprozess ist dargestellt (1.5) + • Die Fallauswahl ist begründet (1.5) + • Die Handhabung des Persönlichkeits- / Datenschutzes (Anonymisierung aller beschriebenen Personen und Organisation) ist klar und konkret beschrieben (1)" + +## Reference 2 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 4.3 Beurteilungskriterien – Organisationaler Kontext +- **Pages:** 7 +- **Lines:** 338-340 +- **Quote:** "➢ Nachvollziehbare und prägnante Darstellung des organisationalen Kontextes (max. 3 Punkte) + • Relevante konkrete Punkte des organisationalen Kontextes sind dargestellt (3)" + +## Reference 3 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 4.3 Beurteilungskriterien – Situationserfassung +- **Pages:** 7 +- **Lines:** 342-343 +- **Quote:** "➢ Nachvollziehbare, differenzierte und prägnante sowie fachlich fundierte Darstellung des Prozessschrittes Situationserfassung (max. 10 Punkte)" + +## Reference 4 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 4.3 Beurteilungskriterien – Situationserfassung (Teilkriterien) +- **Pages:** 7 +- **Lines:** 344-350 +- **Quote:** " • Auftragsklärung (Auftrag der Organisation und klienten- / klientinnenbezogener Auftrag / Aufträge) ist nachvollziehbar und differenziert vorgenommen (1.5) + • Relevante Aspekte der Vorgeschichte sind nachvollziehbar und prägnant festgehalten (1.5) + • Person ist / Gruppenmitglieder sind differenziert beschreibend und ressourcenorientiert dargestellt (1.5) + • Die gegenwärtige Situation ist differenziert und nachvollziehbar festgehalten (1.5)" + +## Reference 5 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 4.3 Beurteilungskriterien – Situationserfassung (Teilkriterien) +- **Pages:** 7 +- **Lines:** 351-355 +- **Quote:** " • Die vorläufigen Themen sind deutlich benannt und erläutert (1.5) + • Die Erfassungsmethode(n) ist / sind deutlich benannt und es wird ersichtlich, woher welche Information stammt, die Sichtweisen sind kooperativ und mehrperspektivisch erfasst (1.5) + • Die Fallsituation ist insgesamt nachvollziehbar dargestellt (1)" diff --git a/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_07_beurteilungskriterien-einleitung-situationserfassung.md b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_07_beurteilungskriterien-einleitung-situationserfassung.md new file mode 100644 index 0000000..cdb6c17 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_07_beurteilungskriterien-einleitung-situationserfassung.md @@ -0,0 +1,24 @@ +# Beurteilungskriterien: Einleitung, Organisationaler Kontext und Situationserfassung + +Seite 7 setzt die inhaltlichen Beurteilungskriterien fort. Sie umfasst die detaillierten Teilkriterien und Punktverteilungen für die Kapitel Einleitung (Fortsetzung von Seite 6), Organisationaler Kontext und Situationserfassung. Die Kriterien sind mit spezifischen Punktwerten versehen. + +## Key Points + +- **Einleitung** (max. 6 Punkte, Fortsetzung): Praxiskontext und Rolle (1.5), Fallauswahl begründet (1.5), Persönlichkeits-/Datenschutz beschrieben (1) +- **Organisationaler Kontext** (max. 3 Punkte): Relevante konkrete Punkte dargestellt +- **Situationserfassung** (max. 10 Punkte) mit sieben Teilkriterien: + - Auftragsklärung (1.5) + - Vorgeschichte (1.5) + - Person/Gruppenmitglieder ressourcenorientiert (1.5) + - Gegenwärtige Situation (1.5) + - Vorläufige Themen (1.5) + - Erfassungsmethoden, kooperativ und mehrperspektivisch (1.5) + - Fallsituation insgesamt nachvollziehbar (1) + +## Evidence References + +- [Einleitung Teilkriterien](./page_07_beurteilungskriterien-einleitung-situationserfassung.evidence.md#reference-1) +- [Organisationaler Kontext](./page_07_beurteilungskriterien-einleitung-situationserfassung.evidence.md#reference-2) +- [Situationserfassung Gesamtkriterium](./page_07_beurteilungskriterien-einleitung-situationserfassung.evidence.md#reference-3) +- [Situationserfassung Auftragsklärung und Vorgeschichte](./page_07_beurteilungskriterien-einleitung-situationserfassung.evidence.md#reference-4) +- [Situationserfassung Erfassungsmethoden](./page_07_beurteilungskriterien-einleitung-situationserfassung.evidence.md#reference-5) diff --git a/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_08_beurteilungskriterien-analyse-bis-reflexion.evidence.md b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_08_beurteilungskriterien-analyse-bis-reflexion.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..5b1ad0c --- /dev/null +++ b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_08_beurteilungskriterien-analyse-bis-reflexion.evidence.md @@ -0,0 +1,66 @@ +# Evidence: Beurteilungskriterien: Analyse, Diagnose, Zielsetzung, Interventionsplanung und Reflexion + +Source document: [epg-ausfuehrungsbestimmungen](../../documents/EPG_Ausführungsbestimmungen/epg-ausfuehrungsbestimmungen.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 4.3 Beurteilungskriterien – Analyse +- **Pages:** 8 +- **Lines:** 357-367 +- **Quote:** "➢ Nachvollziehbare, differenzierte und fachlich fundierte Darstellung des Prozessschrittes Analyse (max. 9 Punkte) + • Analysemethode(n) ist / sind passend gewählt, die Wahl ist begründet und die Darstellung ist korrekt und fachlich fundiert erläutert (1.5) + • Die Kooperation ist differenziert und konkret dargestellt (1.5) + • Die Analyse enthält relevante und vertiefende Aspekte (1.5) + • Konstatierende Hypothesen sind schlüssig / nachvollziehbar abgeleitet und korrekt formuliert sowie gewichtet (1.5) + • Die Fallthematik ist präzise und schlüssig formuliert und bildet eine passende Grundlage für das, was im Prozessschritt Diagnose erklärt oder besser verstanden werden soll (3)" + +## Reference 2 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 4.3 Beurteilungskriterien – Diagnose +- **Pages:** 8 +- **Lines:** 369-380 +- **Quote:** "➢ Nachvollziehbare, differenzierte und fachlich fundierte Darstellung des Prozessschrittes Diagnose (max. 9 Punkte) + • 2 Theorien / fachliche Wissensbestände sind passend zur Fallthematik gewählt und die Theoriewahl wird nachvollziehbar begründet (pro Theorie und Begründung (1.5) → insgesamt (3)) + • Die theoriegeleiteten Fallüberlegungen sind korrekt, konkret und nachvollziehbar (Theorien unterlegen Fallthematik korrekt, konkret, nachvollziehbar) (3) + • Erklärende Hypothesen sind korrekt (als Weil-Hypothesen) und nachvollziehbar aus den theoretischen Ausführungen abgeleitet sowie mit Bezug zur Fallthematik formuliert (1.5) + • Eine handlungsleitende Arbeitshypothese ist korrekt (als Wenn-Dann-Hypothese) und nachvollziehbar abgeleitet (1.5)" + +## Reference 3 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 4.3 Beurteilungskriterien – Zielsetzung +- **Pages:** 8 +- **Lines:** 386-397 +- **Quote:** "➢ Nachvollziehbare, differenzierte und fachlich fundierte Darstellung des Prozessschrittes Zielsetzung (max. 10 Punkte) + • Der kooperative Zielbildungsprozess ist konkret und nachvollziehbar dargestellt (1.5) + • Eine hierarchisierte Zielformulierung ist vorgenommen und die Zielebenen / die Ziele stehen in Beziehung zueinander (1.5) + • Die Ziele sind korrekt formuliert (anzustrebender Endzustand; Feinziele nach SMART; (Fein-)Ziele sind nicht mit Vorgehensschritten/Massnahmen zu verwechseln) (3) + • (Fern- und Grob-)Ziele sind nachvollziehbar sowie fachlich (sozialpädagogisch / kindheitspädagogisch) begründet und stehen in einem Zusammenhang mit vorangehenden Prozessschritten (3) + • Die Unterscheidung zwischen Bildungszielen (BZ) & Unterstützungszielen (UZ) ist nachvollziehbar und korrekt vorgenommen (1)" + +## Reference 4 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 4.3 Beurteilungskriterien – Interventionsplanung +- **Pages:** 8 +- **Lines:** 399-420 +- **Quote:** "➢ Nachvollziehbare, differenzierte und fachlich fundierte Darstellung des Prozessschrittes Interventionsplanung (max. 10 Punkte) + • Eine kurze Zusammenfassung der wichtigsten Erkenntnisse aus den vorangegangenen Prozessschritten ist dargestellt und deren Bedeutung für die Interventionsplanung ist herausgearbeitet (1) + • Passende, praxisrelevante handlungsleitende Konzepte (Minimum eins) sind benannt; die Wahl ist fachlich begründet und zentrale Aspekte sind explizit mit der Interventionsplanung verknüpft (= wie wird methodisch konkret vorgegangen) (1.5) + • Interventionsmöglichkeiten sind entworfen und reflektiert (1.5) + • Die Auswahl von Interventionsmöglichkeiten ist fachlich begründet und steht in Bezug zur bisherigen Fallbearbeitung (1.5) + • Die konkrete Interventionsplanung anhand eines der formulierten Feinziele erfolgt methodisch-strukturiert bezogen auf handlungsleitende Konzepte (Planung ist mit dem handlungsleitenden Konzept verknüpft), ist fallbezogen sinnvoll und differenziert beschrieben sowie fachlich fundiert. Die konkrete Interventionsplanung anhand eines der formulierten Feinziele beantwortet ganz konkret die Frage «Wer macht wann, was, wie, warum?» (3) + • Klientelspezifische und inter- / intraprofessionelle Kooperationen sind konkret dargestellt (1.5)" + +## Reference 5 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 4.3 Beurteilungskriterien – Fachliche Reflexion und Formale Kriterien +- **Pages:** 8 +- **Lines:** 422-435 +- **Quote:** "➢ Nachvollziehbare, differenzierte und fachlich fundierte Darstellung der fachlichen, kritischen Reflexion im Hinblick auf relevante Aspekte (max. 9 Punkte) + • Eine fachliche, kritische Reflexion des Gestaltungsprozesses hinsichtlich der Aspekte «Fachliches sowie methodisches Vorgehen inkl. Bedeutung und Zusammenhang der Prozessschritte (Zirkularität)» (3), «klientInnenspezifische und intra-/interprofessionelle Kooperation» (1.5), «eigene Rolle als Fachperson» ist dargelegt (1.5) → insgesamt (6) + • Mögliche Konsequenzen und zentrale Erkenntnisse werden dargestellt (3) + +Formale Kriterien (max. 15 Punkte, bestanden ab 10 Punkten) +➢ Sprache (2) (aufgeteilt in: Einheitliche Terminologie, Fachsprache, Wortschatz, sprachliches Ausdrucksvermögen (1); Stil flüssig, Kohärenz (1)), Grammatik / Interpunktion / Orthographie (3), Formulierung diversitätsgerecht (1) →insgesamt (6) +➢ Zitation (1.5), Quellenverzeichnis und Zitationstabelle KI-basierte Tools (1.5), → insgesamt (3)" diff --git a/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_08_beurteilungskriterien-analyse-bis-reflexion.md b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_08_beurteilungskriterien-analyse-bis-reflexion.md new file mode 100644 index 0000000..29616a5 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_08_beurteilungskriterien-analyse-bis-reflexion.md @@ -0,0 +1,20 @@ +# Beurteilungskriterien: Analyse, Diagnose, Zielsetzung, Interventionsplanung und Reflexion + +Seite 8 enthält die detaillierten inhaltlichen Beurteilungskriterien für die Prozessschritte Analyse, Diagnose, Zielsetzung, Interventionsplanung und fachliche Reflexion sowie den Beginn der formalen Kriterien. Jeder Prozessschritt hat spezifische Teilkriterien mit Punktwerten. Die formalen Kriterien umfassen Sprache, Zitation und Quellenverzeichnis. + +## Key Points + +- **Analyse** (max. 9 Punkte): Analysemethode, Kooperation, vertiefende Aspekte, konstatierende Hypothesen, Fallthematik (3 Punkte) +- **Diagnose** (max. 9 Punkte): 2 Theorien passend gewählt und begründet (je 1.5), theoriegeleitete Fallüberlegungen (3), erklärende Hypothesen (1.5), handlungsleitende Arbeitshypothese als Wenn-Dann-Hypothese (1.5) +- **Zielsetzung** (max. 10 Punkte): Kooperativer Zielbildungsprozess (1.5), hierarchisierte Zielformulierung (1.5), korrekte Formulierung inkl. SMART (3), fachliche Begründung (3), Unterscheidung BZ/UZ (1) +- **Interventionsplanung** (max. 10 Punkte): Zusammenfassung (1), handlungsleitende Konzepte (1.5), Interventionsmöglichkeiten (1.5), fachlich begründete Auswahl (1.5), konkrete Planung «Wer macht wann, was, wie, warum?» (3), Kooperation (1.5) +- **Fachliche Reflexion** (max. 9 Punkte): Fachliches Vorgehen inkl. Zirkularität (3), Kooperation (1.5), Rolle (1.5), Konsequenzen und Erkenntnisse (3) +- **Formale Kriterien** (max. 15 Punkte, bestanden ab 10): Sprache (2), Grammatik (3), Diversitätsgerecht (1), Zitation (1.5), Quellenverzeichnis (1.5) + +## Evidence References + +- [Beurteilungskriterien Analyse](./page_08_beurteilungskriterien-analyse-bis-reflexion.evidence.md#reference-1) +- [Beurteilungskriterien Diagnose](./page_08_beurteilungskriterien-analyse-bis-reflexion.evidence.md#reference-2) +- [Beurteilungskriterien Zielsetzung](./page_08_beurteilungskriterien-analyse-bis-reflexion.evidence.md#reference-3) +- [Beurteilungskriterien Interventionsplanung](./page_08_beurteilungskriterien-analyse-bis-reflexion.evidence.md#reference-4) +- [Beurteilungskriterien Reflexion und Formale Kriterien](./page_08_beurteilungskriterien-analyse-bis-reflexion.evidence.md#reference-5) diff --git a/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_09_formale-kriterien-und-punkteskala.evidence.md b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_09_formale-kriterien-und-punkteskala.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..648545b --- /dev/null +++ b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_09_formale-kriterien-und-punkteskala.evidence.md @@ -0,0 +1,59 @@ +# Evidence: Formale Kriterien (Fortsetzung), Punkteskala und Zeitliches Vorgehen + +Source document: [epg-ausfuehrungsbestimmungen](../../documents/EPG_Ausführungsbestimmungen/epg-ausfuehrungsbestimmungen.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 4.3 Beurteilungskriterien – Formale Kriterien (Gestaltung und Aufbau) +- **Pages:** 9 +- **Lines:** 441-446 +- **Quote:** "➢ Gestaltung (3) (aufgeteilt in: Vorgaben Titelblatt eingehalten (1); Formatierung einheitlich, lesefreundliches Layout (1); visuelle Darstellungselemente sind verständlich und ergänzen den Inhalt aussagekräftig (1)) und Aufbau (3) (aufgeteilt in: Inhaltverzeichnis und Nummerierung korrekt, weitere Verzeichnisse korrekt (1), Struktur gemäss Vorgaben (1) und Einhaltung des vorgegebenen Umfanges von min. 24'000 – max. 39'000 Zeichen (1)) → insgesamt (6)" + +## Reference 2 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 4.3 Beurteilungskriterien – Verbindliche Vorgaben +- **Pages:** 9 +- **Lines:** 449-452 +- **Quote:** "Die weiteren verbindlichen Vorgaben müssen erfüllt sein: +➢ Umgang mit der beruflichen Schweigepflicht +➢ Klarheit bezüglich der Eigenleistung (der Umgang mit allen benutzten Quellen ist transparent; es ist klar ersichtlich, was übernommene Gedanken sind und was Eigenleistung ist)" + +## Reference 3 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 4.4 Punkteskala +- **Pages:** 9 +- **Lines:** 459-467 +- **Quote:** "Punkteskala bei Teilkriterien, die mit 1 oder 1.5 Punkten bewertet werden: + + 1.5 sehr gut / gut / Anforderungen ganz bis mehrheitlich erfüllt + + 1 genügend / befriedigend / ausreichend + + 0.5 Anforderungen nicht erfüllt / ungenügend / unbefriedigend + 0 Anforderungen nicht erfüllt im Sinne unwesentlich bearbeitet, nicht korrekt oder fehlt" + +## Reference 4 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 4.4 Punkteskala +- **Pages:** 9 +- **Lines:** 470-478 +- **Quote:** "Punkteskala bei Teilkriterien, die doppelt bewertet werden, sprich mit 3 Punkten (es werden KEINE 0.5 Punkte vergeben): + + 3 sehr gut / gut / Anforderungen ganz bis mehrheitlich erfüllt + 2 genügend / befriedigend / ausreichend + + 1 Anforderungen nicht erfüllt / ungenügend / unbefriedigend + + 0 Anforderungen nicht erfüllt im Sinne von unwesentlich bearbeitet, nicht korrekt oder fehlt" + +## Reference 5 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 5.1 Einführung +- **Pages:** 9 +- **Lines:** 484-491 +- **Quote:** "Alle Unterlagen und Frageforen zur Exemplarischen Prozessgestaltung befinden sich im Moodle-Raum «Promotionswirksame Kompetenznachweise». +Für HF SP KP: Promotionswirksame Kompetenznachweise R-HF 2025 +Für HF SP Flex: HF Flex - Promotionswirksame Kompetenznachweise (HF Flex - PKNW) +Die HF SP / KP Studierenden können bis spätestens zum 04.03.2026 klassenweise Fragen zu den Ausführungsbestimmungen sammeln und im Moodle-Forum «Fragen an die Fachverantwortliche Promotion zu den Ausführungsbestimmungen, Richtlinien für schriftl. Facharbeiten, Leitfaden KI» einreichen." diff --git a/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_09_formale-kriterien-und-punkteskala.md b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_09_formale-kriterien-und-punkteskala.md new file mode 100644 index 0000000..40fc18d --- /dev/null +++ b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_09_formale-kriterien-und-punkteskala.md @@ -0,0 +1,22 @@ +# Formale Kriterien (Fortsetzung), Punkteskala und Zeitliches Vorgehen + +Seite 9 schliesst die formalen Beurteilungskriterien mit Gestaltung und Aufbau ab, beschreibt die Punkteskala für die Bewertung und leitet den Abschnitt «Zeitliches Vorgehen» mit der Einführungsveranstaltung ein. Die verbindlichen Vorgaben zu Schweigepflicht und Eigenleistung werden nochmals betont. + +## Key Points + +- **Gestaltung** (3 Punkte): Titelblatt (1), Formatierung/Layout (1), visuelle Darstellungselemente (1) +- **Aufbau** (3 Punkte): Inhaltsverzeichnis/Nummerierung (1), Struktur gemäss Vorgaben (1), Einhaltung Zeichenumfang (1) +- Verbindliche Vorgaben: berufliche Schweigepflicht und Klarheit bezüglich Eigenleistung +- **Punkteskala 1/1.5 Punkte**: 1.5 = sehr gut/gut, 1 = genügend, 0.5 = ungenügend, 0 = fehlt/nicht korrekt +- **Punkteskala 3 Punkte** (doppelt): 3 = sehr gut/gut, 2 = genügend, 1 = ungenügend, 0 = fehlt (keine 0.5 Punkte) +- Glossar im Moodle-Raum zur Erläuterung zentraler Begriffe +- Moodle-Räume: «Promotionswirksame Kompetenznachweise R-HF 2025» (HF SP/KP) und «HF Flex - PKNW» (HF Flex) +- Fragen bis 04.03.2026 im Moodle-Forum einreichen + +## Evidence References + +- [Gestaltung und Aufbau Kriterien](./page_09_formale-kriterien-und-punkteskala.evidence.md#reference-1) +- [Verbindliche Vorgaben Schweigepflicht und Eigenleistung](./page_09_formale-kriterien-und-punkteskala.evidence.md#reference-2) +- [Punkteskala 1/1.5 Punkte](./page_09_formale-kriterien-und-punkteskala.evidence.md#reference-3) +- [Punkteskala 3 Punkte](./page_09_formale-kriterien-und-punkteskala.evidence.md#reference-4) +- [Moodle-Räume und Fragefrist](./page_09_formale-kriterien-und-punkteskala.evidence.md#reference-5) diff --git a/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_10_einfuehrung-und-abgabetermine.evidence.md b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_10_einfuehrung-und-abgabetermine.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..f7a1614 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_10_einfuehrung-und-abgabetermine.evidence.md @@ -0,0 +1,48 @@ +# Evidence: Einführungsveranstaltung, Frageforum und Abgabetermine + +Source document: [epg-ausfuehrungsbestimmungen](../../documents/EPG_Ausführungsbestimmungen/epg-ausfuehrungsbestimmungen.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 5.1 Einführung – Einführungsveranstaltung +- **Pages:** 10 +- **Lines:** 504-509 +- **Quote:** "Einführungsveranstaltung +Die Online-Einführung zur Exemplarischen Prozessgestaltung findet am 18.03.2026 um 09.00 – ca. 10.30 Uhr (heisst für HF SP / KP Studiengang: im Rahmen der Ausbildungsbegleitung (AB) / des Vernetzungsmoduls (VM) 1.2) statt. Die Einführung erfolgt durch die Fachverantwortliche Promotion. Der Teams-Link wird durch die Fachverantwortliche Promotion zur Verfügung gestellt und ist im Moodle-Raum zu finden." + +## Reference 2 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 5.1 Einführung – Einführungsveranstaltung +- **Pages:** 10 +- **Lines:** 510-515 +- **Quote:** "Die Veranstaltung wird nicht aufgezeichnet; jegliche Form der Aufzeichnung der Veranstaltung ist untersagt. Die Präsentationsfolien stehen anschliessend im Moodle-Raum zur Verfügung. + +Nach der Einführungsveranstaltung stehen zur Verfassung der Exemplarischen Prozessgestaltung rund 3 Monate zur Verfügung." + +## Reference 3 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 5.1 Einführung – Frageforum +- **Pages:** 10 +- **Lines:** 517-522 +- **Quote:** "Frageforum +Das Moodle-Forum «Fragen an die Fachverantwortliche Promotion zu den Ausführungsbestimmungen, Richtlinien für schriftl. Facharbeiten, Leitfaden KI» bleibt nach der Online-Einführung geöffnet. Weitere Fragen werden schriftlich durch die Fachverantwortliche Promotion beantwortet. Für den Austausch zwischen den Studierenden steht das «Diskussionsforum zwischen Studierenden» zur Verfügung." + +## Reference 4 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 5.2 Abgabetermine und Abgabemodalitäten +- **Pages:** 10 +- **Lines:** 525-535 +- **Quote:** "Abgabetermin für die Exemplarische Prozessgestaltung ist der 29.06.2026 bis spätestens um 23:59 Uhr. +Abgabemodalitäten (siehe dazu Checkliste Abgabe EPG (Eingangskontrolle): +- 1 Exemplar der Arbeit (inkl. unterschriebener Deklaration) wird in einem Sichtmäppli per A-Post (nicht eingeschrieben) an die beurteilende Person eingereicht; es gilt der Poststempel 29.06.2026. +- 1 Exemplar der Arbeit (inkl. unterschriebener Deklaration) wird als pdf- und Word-Dokument per 29.06.2026 bis spätestens 23:59 Uhr im Moodle-Briefkasten eingereicht. Die Dateien sind wie folgt zu benennen: für Studiengang HF SP / KP: EPG_Klasse_Nachname_Vorname / für Studiengang HF Flex: EPG_HF Flex_Nachname_Vorname" + +## Reference 5 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 5.2 Abgabetermine und Abgabemodalitäten – Auflage +- **Pages:** 10 +- **Lines:** 538-543 +- **Quote:** "Abgabetermin Auflage: +Eine allfällige Auflage zur Exemplarischen Prozessgestaltung muss am 15.10.2026 bis spätestens um 23:59 Uhr eingereicht werden. Es gilt das gleiche Abgabeprozedere wie bei der Ersteinreichung der Arbeit (Beschriftung der Dateien: für Studiengang HF SP / KP: EPG_Klasse_Nachname_Vorname Auflage / für Studiengang HF Flex: EPG_HF Flex_Nachname_Vorname Auflage)." diff --git a/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_10_einfuehrung-und-abgabetermine.md b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_10_einfuehrung-und-abgabetermine.md new file mode 100644 index 0000000..1ec0e8e --- /dev/null +++ b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_10_einfuehrung-und-abgabetermine.md @@ -0,0 +1,22 @@ +# Einführungsveranstaltung, Frageforum und Abgabetermine + +Seite 10 beschreibt die Details zur Einführungsveranstaltung, das Frageforum nach der Einführung sowie die konkreten Abgabetermine und Abgabemodalitäten für die EPG und die Auflage. Die Online-Einführung findet am 18.03.2026 statt, der Abgabetermin ist der 29.06.2026, und die Auflage ist am 15.10.2026 einzureichen. + +## Key Points + +- Online-Einführung am 18.03.2026, 09.00–ca. 10.30 Uhr durch Fachverantwortliche Promotion +- Veranstaltung wird nicht aufgezeichnet; Aufzeichnung ist untersagt +- Rund 3 Monate zur Verfassung der EPG nach der Einführung +- Frageforum bleibt nach Einführung geöffnet; Antworten schriftlich durch Fachverantwortliche +- **Abgabetermin EPG: 29.06.2026 bis 23:59 Uhr** +- Abgabemodalitäten: Hardcopy per A-Post (Poststempel 29.06.2026) + PDF und Word auf Moodle +- Dateibenennung: EPG_Klasse_Nachname_Vorname (HF SP/KP) bzw. EPG_HF Flex_Nachname_Vorname +- **Abgabetermin Auflage: 15.10.2026 bis 23:59 Uhr** (gleiches Prozedere, mit Zusatz «Auflage») + +## Evidence References + +- [Online-Einführung Termin und Details](./page_10_einfuehrung-und-abgabetermine.evidence.md#reference-1) +- [Aufzeichnungsverbot und Zeitrahmen](./page_10_einfuehrung-und-abgabetermine.evidence.md#reference-2) +- [Frageforum nach Einführung](./page_10_einfuehrung-und-abgabetermine.evidence.md#reference-3) +- [Abgabetermin und Modalitäten EPG](./page_10_einfuehrung-und-abgabetermine.evidence.md#reference-4) +- [Abgabetermin Auflage](./page_10_einfuehrung-und-abgabetermine.evidence.md#reference-5) diff --git a/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_11_beurteilungsschreiben-und-ausnahmefaelle.evidence.md b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_11_beurteilungsschreiben-und-ausnahmefaelle.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..8eb1443 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_11_beurteilungsschreiben-und-ausnahmefaelle.evidence.md @@ -0,0 +1,43 @@ +# Evidence: Termine Beurteilungsschreiben und Vorgehen bei Ausnahmefällen + +Source document: [epg-ausfuehrungsbestimmungen](../../documents/EPG_Ausführungsbestimmungen/epg-ausfuehrungsbestimmungen.md) + +--- + +## Reference 1 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 5.3 Termine Beurteilungsschreiben auf Moodle +- **Pages:** 11 +- **Lines:** 549-553 +- **Quote:** "5.3 Termine Beurteilungsschreiben auf Moodle +Upload der Beurteilungsschreiben und Auflagen erfolgt am 03.09.2026 (17:00 Uhr) auf Moodle. +Upload der Beurteilungsschreiben der Auflage erfolgt am 12.11.2026 (17:00 Uhr) auf Moodle." + +## Reference 2 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 6 Vorgehen bei Ausnahmefällen +- **Pages:** 11 +- **Lines:** 556-561 +- **Quote:** "6 Vorgehen bei Ausnahmefällen +Eine Fristerstreckung kann bei einem längeren, begründeten und mit ärztlichem Attest belegten Ausfall/Verhinderungsgrund beantragt werden. Dazu muss ein schriftliches Gesuch per Mail an die zuständige Standortleitung resp. für HF Flex an die Studiengangleitung (mit Cc an die für den PKNW Exemplarische Prozessgestaltung Fachverantwortliche Promotion) gestellt werden." + +## Reference 3 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 6 Vorgehen bei Ausnahmefällen +- **Pages:** 11 +- **Lines:** 562-564 +- **Quote:** "Darin begründet der / die Studierende das Gesuch, legt Belege (ärztliche Zeugnisse, o.ä.) bei und unterbreitet einen Vorschlag für die Frist (grundsätzlich richtet sich die Dauer der Fristerstreckung nach der Dauer der Krankschreibung)." + +## Reference 4 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** 6 Vorgehen bei Ausnahmefällen +- **Pages:** 11 +- **Lines:** 564-567 +- **Quote:** "Ein Fristerstreckungsgesuch muss frühzeitig in der Regel bis maximal 5 Arbeitstage vor dem offiziellen Abgabetermin eingereicht werden (siehe Dokument 13.0.5 Übersicht Termine schulische Promotionselemente und abschliessendes Qualifikationsverfahren)." + +## Reference 5 +- **Document:** EPG Ausführungsbestimmungen +- **Section:** Dokumentfuss +- **Pages:** 11 +- **Lines:** 571 +- **Quote:** "Agogis, Fachverantwortung Promotion, Dezember 2025" diff --git a/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_11_beurteilungsschreiben-und-ausnahmefaelle.md b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_11_beurteilungsschreiben-und-ausnahmefaelle.md new file mode 100644 index 0000000..f0035fd --- /dev/null +++ b/knowledge-base/epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_11_beurteilungsschreiben-und-ausnahmefaelle.md @@ -0,0 +1,21 @@ +# Termine Beurteilungsschreiben und Vorgehen bei Ausnahmefällen + +Seite 11 nennt die Termine für den Upload der Beurteilungsschreiben und beschreibt das Vorgehen bei Ausnahmefällen (Fristerstreckung). Die Beurteilungsschreiben werden am 03.09.2026 und die der Auflage am 12.11.2026 auf Moodle hochgeladen. Bei begründetem Ausfall kann eine Fristerstreckung beantragt werden. + +## Key Points + +- Upload Beurteilungsschreiben: 03.09.2026 um 17:00 Uhr auf Moodle +- Upload Beurteilungsschreiben Auflage: 12.11.2026 um 17:00 Uhr auf Moodle +- Fristerstreckung bei längerem, begründetem Ausfall mit ärztlichem Attest möglich +- Schriftliches Gesuch an zuständige Standortleitung (bzw. Studiengangleitung für HF Flex), mit Cc an Fachverantwortliche Promotion +- Dauer der Fristerstreckung richtet sich nach der Dauer der Krankschreibung +- Gesuch muss frühzeitig, in der Regel bis maximal 5 Arbeitstage vor dem offiziellen Abgabetermin eingereicht werden +- Dokument erstellt von Agogis, Fachverantwortung Promotion, Dezember 2025 + +## Evidence References + +- [Termine Beurteilungsschreiben](./page_11_beurteilungsschreiben-und-ausnahmefaelle.evidence.md#reference-1) +- [Fristerstreckung Voraussetzungen](./page_11_beurteilungsschreiben-und-ausnahmefaelle.evidence.md#reference-2) +- [Gesuch und Belege](./page_11_beurteilungsschreiben-und-ausnahmefaelle.evidence.md#reference-3) +- [Frist für Fristerstreckungsgesuch](./page_11_beurteilungsschreiben-und-ausnahmefaelle.evidence.md#reference-4) +- [Dokumentherkunft](./page_11_beurteilungsschreiben-und-ausnahmefaelle.evidence.md#reference-5) diff --git a/knowledge-base/index.md b/knowledge-base/index.md new file mode 100644 index 0000000..0723806 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/index.md @@ -0,0 +1,92 @@ +# KPG Wissensdatenbank – Fall 2026-001 + +Wissensdatenbank zur **Kooperativen Prozessgestaltung (KPG)** und **Exemplarischen Prozessgestaltung (EPG)**, erstellt aus den drei Quelldokumenten dieses Falls. + +## Quelldokumente + +| Dokument | Typ | Umfang | Artikel | +|----------|-----|--------|---------| +| [Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit](./arbeit/index.md) | Theorieband | 386 Seiten, 15 Kapitel | 15 Kapitel-Artikel + Evidenz | +| [Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis](./praxis/index.md) | Praxisband | 297 Seiten, 15 Abschnitte | 15 Abschnitt-Artikel + Evidenz | +| [EPG Ausführungsbestimmungen](./epg-ausfuehrungsbestimmungen/index.md) | Wegleitung | 11 Seiten | 11 Seiten-Artikel + Evidenz | + +--- + +## Theorieband: Kooperative Prozessgestaltung in der Sozialen Arbeit + +Hochuli Freund, U. & Stotz, W. (2021). 5. Auflage. Kohlhammer. + +- [Einleitung und Vorworte](./arbeit/chapter_00_einleitung.md) +- [Kapitel 02: Soziale Arbeit](./arbeit/chapter_02_soziale-arbeit.md) +- [Kapitel 03: Professionstheoretische Grundlagen](./arbeit/chapter_03_professionstheoretische-grundlagen.md) +- [Kapitel 04: Ethische und rechtliche Grundlagen](./arbeit/chapter_04_ethische-rechtliche-grundlagen.md) +- [Kapitel 05: Kooperation](./arbeit/chapter_05_kooperation.md) +- [Kapitel 06: Methoden, Professionskompetenz und Grundhaltung](./arbeit/chapter_06_methoden-professionskompetenz.md) +- [Kapitel 07: Konzept Kooperative Prozessgestaltung](./arbeit/chapter_07_konzept-kpg.md) +- [Kapitel 08: Situationserfassung](./arbeit/chapter_08_situationserfassung.md) +- [Kapitel 09: Analyse](./arbeit/chapter_09_analyse.md) +- [Kapitel 10: Diagnose](./arbeit/chapter_10_diagnose.md) +- [Kapitel 11: Zielsetzung](./arbeit/chapter_11_zielsetzung.md) +- [Kapitel 12: Interventionsplanung](./arbeit/chapter_12_interventionsplanung.md) +- [Kapitel 13: Interventionsdurchführung](./arbeit/chapter_13_interventionsdurchfuehrung.md) +- [Kapitel 14: Evaluation](./arbeit/chapter_14_evaluation.md) +- [Kapitel 15: Schlusswort](./arbeit/chapter_15_schlusswort.md) + +## Praxisband: Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis + +Hochuli Freund, U. (Hrsg.) (2017). Kohlhammer. + +### Teil 1: Konzeptionelle Grundlagen + +- [Anforderungen an professionelles Handeln](./praxis/section_01_anforderungen-professionelles-handeln.md) — *Jakin Gebert* +- [Denken und Handeln](./praxis/section_02_denken-und-handeln.md) — *Ursula Hochuli Freund* +- [Ethisches Handeln in der Sozialen Arbeit](./praxis/section_03_ethisches-handeln.md) — *Kathrin Schreiber* +- [Kooperation und Multiperspektivität](./praxis/section_04_kooperation-multiperspektivitaet.md) — *Ursula Hochuli Freund* +- [Hypothesen im Konzept KPG](./praxis/section_05_hypothesen.md) — *Raphaela Sprenger-Ursprung* + +### Teil 2: Arbeitsfeldspezifische Konkretisierungen + +- [KPG im Eingliederungsmanagement](./praxis/section_06_eingliederungsmanagement.md) — *Ursula Hochuli Freund* +- [Kooperative Bedarfsermittlung in der Behindertenhilfe](./praxis/section_07_kooperative-bedarfsermittlung.md) — *Gebert, Hochuli Freund et al.* +- [Implementation eines Tools für Prozessgestaltung](./praxis/section_08_implementation-tool.md) — *Hochuli Freund et al.* +- [Variationen zum Prozessgestaltungsmodell](./praxis/section_09_variationen-prozessgestaltungsmodell.md) — *Hochuli Freund, Sprenger-Ursprung* +- [Fallbesprechungs-Materialien](./praxis/section_10_fallbesprechungs-materialien.md) — *Ursula Hochuli Freund* + +### Teil 3: Fallarbeit mit KPG – Best Practice + +- [»Sprechen ist schwierig« – Stationäre Kinderhilfe](./praxis/section_11_sprechen-ist-schwierig.md) — *Noëmi Hauri* +- [Schritt in die Unabhängigkeit – Sozialdienst](./praxis/section_12_schritt-in-die-unabhaengigkeit.md) — *Sophie Löw* +- [KPG in der stationären Suchthilfe](./praxis/section_13_stationaere-suchthilfe.md) — *Andrea Hauri* +- [Bedürfnisse aufnehmen – Behindertenhilfe](./praxis/section_14_beduerfnisse-aufnehmen.md) — *Mirjam Eberhart* +- [Autonomieförderung in der Spitalsozialarbeit](./praxis/section_15_autonomiefoerderung-spitalsozialarbeit.md) — *Noemi Burgener* + +## EPG Ausführungsbestimmungen + +Regel-HF 25 / HF Flex Studienjahr 25/26, Abgabetermin 29.06.2026. + +- [Seite 1: Beschreibung und Kompetenzen](./epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_01_beschreibung-und-kompetenzen.md) +- [Seite 2: Grundlagendokumente und Inhaltliche Vorgaben](./epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_02_grundlagendokumente-und-inhaltliche-vorgaben.md) +- [Seite 3: Konzept Kooperative Prozessgestaltung](./epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_03_konzept-kooperative-prozessgestaltung.md) +- [Seite 4: Interventionsplanung und Reflexion](./epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_04_interventionsplanung-und-reflexion.md) +- [Seite 5: Formale Vorgaben und Beurteilung](./epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_05_formale-vorgaben-und-beurteilung.md) +- [Seite 6: Beurteilung und Zulassung](./epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_06_beurteilung-und-zulassung.md) +- [Seite 7: Beurteilungskriterien Einleitung bis Situationserfassung](./epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_07_beurteilungskriterien-einleitung-situationserfassung.md) +- [Seite 8: Beurteilungskriterien Analyse bis Reflexion](./epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_08_beurteilungskriterien-analyse-bis-reflexion.md) +- [Seite 9: Formale Kriterien und Punkteskala](./epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_09_formale-kriterien-und-punkteskala.md) +- [Seite 10: Einführung und Abgabetermine](./epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_10_einfuehrung-und-abgabetermine.md) +- [Seite 11: Beurteilungsschreiben und Ausnahmefälle](./epg-ausfuehrungsbestimmungen/page_11_beurteilungsschreiben-und-ausnahmefaelle.md) + +--- + +## Referenzformat + +Diese Wissensdatenbank verwendet **exakte Zitate** mit Verweisen auf Evidenzdateien, die den Originaltext dokumentieren. + +**Format:** `[Zitat-Beschreibung](./pfad/datei.evidence.md#reference-n)` + +Jede Evidenzdatei enthält exakte, wortgetreue Zitate aus dem Quelldokument mit: +- **Document:** Titel des Quelldokuments +- **Section:** Abschnitt/Kapitel +- **Pages:** Seitenzahl(en) im PDF +- **Lines:** Zeilennummern in der Markdown-Transkription +- **Quote:** Exaktes, wortgetreues Zitat diff --git a/knowledge-base/praxis/index.md b/knowledge-base/praxis/index.md new file mode 100644 index 0000000..dbae9b2 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/index.md @@ -0,0 +1,30 @@ +# Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis – Knowledge Base + +Hochuli Freund, U. (Hrsg.) (2017). *Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis. Materialien für die Soziale Arbeit.* Stuttgart: Kohlhammer. + + +## Teil 1: Konzeptionelle Grundlagen + +- [Anforderungen an professionelles Handeln – Kooperative Prozessgestaltung und weitere Professionalitätsentwürfe im Vergleich](./section_01_anforderungen-professionelles-handeln.md) – *Jakin Gebert* +- [Denken und Handeln – Eine transdisziplinäre Auseinandersetzung mit dem Konzept Kooperative Prozessgestaltung](./section_02_denken-und-handeln.md) – *Ursula Hochuli Freund* +- [Kooperative Prozessgestaltung als Beitrag zum ethischen Handeln in der Sozialen Arbeit](./section_03_ethisches-handeln.md) – *Kathrin Schreiber* +- [Kooperation und Multiperspektivität](./section_04_kooperation-multiperspektivitaet.md) – *Ursula Hochuli Freund* +- [Bedeutung und Funktion von Hypothesen im Konzept Kooperative Prozessgestaltung – Vergleich zur systemischen Arbeit](./section_05_hypothesen.md) – *Raphaela Sprenger-Ursprung* + + +## Teil 2: Arbeitsfeldspezifische Konkretisierungen und Arbeitsmaterialien + +- [Kooperative Prozessgestaltung im Eingliederungsmanagement – Eine praxisfeldspezifische Ausdifferenzierung](./section_06_eingliederungsmanagement.md) – *Ursula Hochuli Freund* +- [Kooperative Bedarfsermittlung und Weiterentwicklung des Wohnbereichs – Einführung von KPG in der Behindertenhilfe](./section_07_kooperative-bedarfsermittlung.md) – *Jakin Gebert, Ursula Hochuli Freund, Jasmin Hugenschmidt, Raphaela Sprenger-Ursprung* +- [Implementation eines Tools für sozialpädagogische Prozessgestaltung und Dokumentation in der stationären Behindertenhilfe](./section_08_implementation-tool.md) – *Ursula Hochuli Freund et al.* +- [Variationen zum Prozessgestaltungsmodell – Spiel-Möglichkeiten und Klärungen](./section_09_variationen-prozessgestaltungsmodell.md) – *Ursula Hochuli Freund, Raphaela Sprenger-Ursprung* +- [Fallbesprechungs-Materialien – Strukturierungshilfen für effektive Fallbesprechungen gemäss KPG](./section_10_fallbesprechungs-materialien.md) – *Ursula Hochuli Freund* + + +## Teil 3: Fallarbeit mit KPG – Best-Practice-Beispiele + +- [»Sprechen ist schwierig« – Analyse und Diagnose in einem Fall der stationären Kinderhilfe](./section_11_sprechen-ist-schwierig.md) – *Noëmi Hauri* +- [Schritt in die Unabhängigkeit – Ein Fall in der Ablösung vom Sozialdienst](./section_12_schritt-in-die-unabhaengigkeit.md) – *Sophie Löw* +- [Kooperative Prozessgestaltung in der stationären Suchthilfe – Zielkarte für einen herausfordernden Berufswunsch](./section_13_stationaere-suchthilfe.md) – *Andrea Hauri* +- [Bedürfnisse aufnehmen – Ein neues Freizeitangebot für alte Menschen in der stationären Behindertenhilfe](./section_14_beduerfnisse-aufnehmen.md) – *Mirjam Eberhart* +- [Autonomieförderung durch systemische Fallbearbeitung – KPG in der Spitalsozialarbeit](./section_15_autonomiefoerderung-spitalsozialarbeit.md) – *Noemi Burgener* diff --git a/knowledge-base/praxis/section_01_anforderungen-professionelles-handeln.evidence.md b/knowledge-base/praxis/section_01_anforderungen-professionelles-handeln.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..02f8fd8 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_01_anforderungen-professionelles-handeln.evidence.md @@ -0,0 +1,87 @@ +# Evidence: Anforderungen an professionelles Handeln – Kooperative Prozessgestaltung und weitere Professionalitätsentwürfe im Vergleich + + +Source document: [praxis](../../documents/praxis/praxis.md) + + +--- + + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Anforderungen an professionelles Handeln Kooperative Prozessgestaltung und weitere Professionalitätsentwürfe im Vergleich +- **Pages:** 18 +- **Lines:** 217–217 +- **Quote:** "In diesem Artikel werden verschiedene Konzepte von Professionalität miteinander verglichen mit dem Ziel, deren Gemeinsamkeiten herauszuarbeiten und auf dieser Grundlage allgemeingültige Anforderungen an professionelles Handeln in der Sozialen Arbeit zu formulieren. Ebenfalls wird aufgezeigt, wie das Konzept Kooperative Prozessgestaltung (KPG) diese Anforderungen berücksichtigt und welche Besonderheiten und Vorteile es gegenüber anderen Professionalitätsentwürfen hat." + + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2 Anforderungen an professionelles Handeln +- **Pages:** 21 +- **Lines:** 239–239 +- **Quote:** "zialen Arbeit angesehen werden. Die Strukturmerkmale bilden somit die Grundlage für professionelles Handeln. Dewe et al. bemängeln, die strukturellen Besonderheiten Sozialer Arbeit würden in Entwürfen professionellen Handelns zu wenig berücksichtigt (vgl. 2011:142). Die erste und wichtigste Anforderung an professionelles Handeln ist deshalb, die Strukturmerkmale zu kennen und mit den Widersprüchen umgehen zu können." + + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Autonomie vs. Abhängigkeit +- **Pages:** 24 +- **Lines:** 271–271 +- **Quote:** "Es fällt leichter sich nur an einem Pol zu orientieren, statt die Spannung und Zerrissenheit auszuhalten, sich mal mehr beim einen, mal mehr beim anderen Pol zu bewegen. Es wird vergessen, dass es immer die Möglichkeit gibt, »auf zwei Seiten des Pferdes herunterzufallen«. Durch die Verschleierung der Paradoxien kommt es zu unnötigen Schwierigkeiten für Professionelle und Klientel (vgl. ebd.)." + + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.2 Professionalitätsentwürfe +- **Pages:** 26 +- **Lines:** 298–298 +- **Quote:** "Wissen, Kompetenz, Habitus und Identität sind miteinander verwobene Elemente von Professionalität, die sich nicht voneinander trennen lassen und sich gegenseitig bedingen (vgl. ebd.:26). Reflexivität wird dabei explizit als verbindende und äusserst wichtige Komponente benannt (vgl. ebd.:14). In einer Studie zu den Handlungsproblemen von Studierenden und ihrer Habitusbildung wurden vier Hauptprobleme herausgearbeitet." + + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.3 Zentrale Kompetenzen und Grundhaltung +- **Pages:** 29 +- **Lines:** 346–346 +- **Quote:** "Nachfolgend werden die vorgestellten Anforderungen an professionelles Handeln zur besseren Übersicht noch stärker komprimiert und zu zwei übergeordneten Kategorien zusammengefasst. Es liegt bereits eine Unterteilung in verschiedene Bereiche und Kategorien vor, beispielsweise Können, Wissen, Haltung, Kompetenz, Habitus, Identität, Fähigkeiten, Fall- und Managementebene oder Bereichs- und Prozessbezogenheit." + + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.4 Strukturierung des Handelns +- **Pages:** 32 +- **Lines:** 393–393 +- **Quote:** "Der Entwurf von Stimmer ist weitaus umfangreicher und scheint die Anforderungen grundsätzlich zu berücksichtigen (siehe Abb. 3). Lediglich die Kooperation auf der Fachebene ist nicht explizit enthalten. Ein Arbeitsbündnis mit Klientinnen und Klienten zu schliessen, wird allerdings nicht nur zu Beginn, sondern auch im Verlauf einer Zusammenarbeit immer wieder nötig sein." + + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.4 Strukturierung des Handelns +- **Pages:** 36 +- **Lines:** 428–428 +- **Quote:** "Bei Michel-Schwartze wird von vier verschiedenen Arbeitsebenen ausgegangen, auf denen man sich gleichzeitig bewegt." + + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Beim Konzept KPG nach Hochuli Freund/Stotz geht es um +- **Pages:** 38 +- **Lines:** 452–452 +- **Quote:** "Werden die Modelle einander gegenüberstellt, lässt sich abschliessend feststellen, dass diese im Grossen und Ganzen sehr ähnlich sind, sich aber bezüglich Umfang der Ausführungen sowie individueller Schwerpunktsetzung unterscheiden. Possehl hält beim Vergleich verschiedener Phasenmodelle fest, dass diverse Begrifflichkeiten für die gleichen Sachverhalte genutzt werden und manche Schritte je nach Modell stärker aufgegliedert, zusammengefasst oder ausgelassen werden (vgl. 2009:123)." + + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Verschränkung von Theorie und Praxis +- **Pages:** 41 +- **Lines:** 484–484 +- **Quote:** "Die Publikation › Kooperative Prozessgestaltung ‹ wurde als Lehrbuch konzipiert mit dem Anspruch, Studierende und praktisch tätige Personen zu erreichen sowie als Nachschlagwerk zu fungieren (vgl. Hochuli Freund/Stotz 2015:18). Praktikerinnen und Praktiker sollen im Stande sein, die Methodik nachzuvollziehen und anzuwenden. Ebenso muss sie einer genaueren Überprüfung im Diskurs standhalten, und dem state of the art gerecht werden. Eine Ausgewogen-" + + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 3.2 Ausdifferenzierung der analytischen Phase und neue Diagnose-Methode +- **Pages:** 44 +- **Lines:** 508–508 +- **Quote:** "Die bei KPG vorgenommene Aufteilung schafft begriffliche Klarheit und arbeitet wichtige inhaltliche Unterschiede heraus. Sie ermöglicht es, die Bereiche eindeutig voneinander abzugrenzen, und stellt für jeden der Schritte Qualitätsmerkmale auf (siehe Abb. 10). Eine solche schrittweise Trennung ist von grosser Bedeutung für das professionelle Handeln, um zu gewährleisten, dass nicht einzelne Schritte, z. B. das Verstehen, versehentlich ausgelassen werden." diff --git a/knowledge-base/praxis/section_01_anforderungen-professionelles-handeln.md b/knowledge-base/praxis/section_01_anforderungen-professionelles-handeln.md new file mode 100644 index 0000000..f0084ea --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_01_anforderungen-professionelles-handeln.md @@ -0,0 +1,33 @@ +# Anforderungen an professionelles Handeln – Kooperative Prozessgestaltung und weitere Professionalitätsentwürfe im Vergleich + +*Jakin Gebert* + + +Vergleich verschiedener Professionalitätskonzepte in der Sozialen Arbeit mit dem Ziel, gemeinsame Anforderungen herauszuarbeiten. Der Beitrag identifiziert zentrale Spannungsfelder (Hilfe vs. Kontrolle, Standardisierung vs. Offenheit u.a.) und zeigt, wie KPG diese Anforderungen berücksichtigt. + + +**Seiten:** 18–51 | **Zeilen:** 213–578 + + +## Key Points + +- Professionelles Handeln in der Sozialen Arbeit ist geprägt von strukturellen Spannungsfeldern und Paradoxien (Klient vs. Systeme, Hilfe vs. Kontrolle, Standardisierung vs. Offenheit) +- Verschiedene Professionalitätsentwürfe (Dewe, Oevermann, Schütze u.a.) werden verglichen und auf Gemeinsamkeiten untersucht +- Zentrale Kompetenzen umfassen Wissen, Können und eine professionelle Grundhaltung/Habitus +- KPG bietet eine offene Rahmenstruktur mit praxistauglichen Standards, die individuelle Gestaltungsfreiheit ermöglicht +- Die analytische Phase ist im KPG-Konzept besonders ausdifferenziert, einschliesslich einer neuen Diagnose-Methode (theoriegeleitetes Fallverstehen) +- Kooperation hat im KPG-Konzept einen besonderen Stellenwert als durchgängiges Prinzip + + +## Evidence References + +- [In diesem Artikel werden verschiedene Konzepte von Professionalität miteinander ...](./section_01_anforderungen-professionelles-handeln.evidence.md#reference-1) +- [zialen Arbeit angesehen werden. Die Strukturmerkmale bilden somit die Grundlage ...](./section_01_anforderungen-professionelles-handeln.evidence.md#reference-2) +- [Es fällt leichter sich nur an einem Pol zu orientieren, statt die Spannung und Z...](./section_01_anforderungen-professionelles-handeln.evidence.md#reference-3) +- [Wissen, Kompetenz, Habitus und Identität sind miteinander verwobene Elemente von...](./section_01_anforderungen-professionelles-handeln.evidence.md#reference-4) +- [Nachfolgend werden die vorgestellten Anforderungen an professionelles Handeln zu...](./section_01_anforderungen-professionelles-handeln.evidence.md#reference-5) +- [Der Entwurf von Stimmer ist weitaus umfangreicher und scheint die Anforderungen ...](./section_01_anforderungen-professionelles-handeln.evidence.md#reference-6) +- [Bei Michel-Schwartze wird von vier verschiedenen Arbeitsebenen ausgegangen, auf ...](./section_01_anforderungen-professionelles-handeln.evidence.md#reference-7) +- [Werden die Modelle einander gegenüberstellt, lässt sich abschliessend feststelle...](./section_01_anforderungen-professionelles-handeln.evidence.md#reference-8) +- [Die Publikation › Kooperative Prozessgestaltung ‹ wurde als Lehrbuch konzipiert ...](./section_01_anforderungen-professionelles-handeln.evidence.md#reference-9) +- [Die bei KPG vorgenommene Aufteilung schafft begriffliche Klarheit und arbeitet w...](./section_01_anforderungen-professionelles-handeln.evidence.md#reference-10) diff --git a/knowledge-base/praxis/section_02_denken-und-handeln.evidence.md b/knowledge-base/praxis/section_02_denken-und-handeln.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..6bba308 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_02_denken-und-handeln.evidence.md @@ -0,0 +1,87 @@ +# Evidence: Denken und Handeln – Eine transdisziplinäre Auseinandersetzung mit dem Konzept Kooperative Prozessgestaltung + + +Source document: [praxis](../../documents/praxis/praxis.md) + + +--- + + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Denken und Handeln Eine transdisziplinäre Auseinandersetzung mit dem Konzept Kooperative Prozessgestaltung +- **Pages:** 52 +- **Lines:** 585–585 +- **Quote:** "Das Konzept Kooperative Prozessgestaltung (KPG) will einen Orientierungsrahmen zur Strukturierung des professionellen Handelns in der Sozialen Arbeit bieten. Dabei wird postuliert, dass professionelles Handeln in Phasen des Denkens eingebettet ist. Dem Handeln soll ein vorausschauendes Denken vorangehen und eine nachträgliche Reflexion folgen. Als Ko-Autorin des Konzepts KPG will ich diesen Anspruch im Folgenden kritisch hinterfragen." + + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1 Vorausschauendes Denken und Planen -Intuition -nachträgliche Reflexion: Zur Auswahl der Vergleichskonzepte +- **Pages:** 53 +- **Lines:** 601–601 +- **Quote:** "1 In einem seit Anfang 2016 laufenden Forschungsprojekt › Kooperative InstrumenteEntwicklung zur Förderung von Qualität und Effizienz in der Sozialen Arbeit ‹ untersuchen wir gegenwärtig gemeinsam mit mehreren Praxisorganisationen u. a. diese Effizienz-Hypothese." + + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2 In Sekundenschnelle handlungsfähig werden dank › intelligenter Vermutungen ‹ (Gigerenzer) +- **Pages:** 55 +- **Lines:** 617–617 +- **Quote:** "»Eine Intuition oder ein Bauchgefühl ist ein Urteil, das 1. unvermittelt im Bewusstsein auftaucht, 2. dessen tiefere Gründe uns nicht ganz bewusst sind, 3. das stark genug ist, um danach zu handeln.« (Ebd.:46)" + + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Vergleich mit KPG und Folgerungen +- **Pages:** 56 +- **Lines:** 633–633 +- **Quote:** "2 Oder an anderer Stelle, Forschungsergebnisse zusammenfassend: »experienced burglars and policemen follow the take-the-best heuristic, whereas inexperienced students in the laboratory apper to weight and add cues the › rational ‹ way«(Gigerenzer et al. 2011:xxii)." + + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Vergleich mit KPG und Folgerungen +- **Pages:** 57 +- **Lines:** 647–647 +- **Quote:** "Selbstverständlich gäbe es noch weitere Deutungsvarianten und Interventionsmöglichkeiten. Falls die Intervention nicht erfolgreich war und zum angestrebten Ziel geführt hat, beginnt die Arbeit mit der Faustregel aufs Neue ( › Was hatte ich nicht beachtet/übersehen? Worum geht es denn eigentlich? Welche Erklärung gibt es noch? ‹ )." + + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 3.1 Zwei Modi des Denkens +- **Pages:** 59 +- **Lines:** 665–665 +- **Quote:** "»Jumping to conclusions is efficient if the conclusions are likely to be correct and the costs of an occasionable mistake acceptable, and if the jump saves much time and effort. Jumping to conclusions is risky when the situation is unfamiliar, the stakes are high, and there is no time to collect more information. These are the circumstances in which intuitive errors are probable, which may be prevented by a deliberate intervention of System 2.« (Ebd.:79)" + + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 3.3 Vergleich mit Gigerenzer, KPG und Folgerungen +- **Pages:** 61 +- **Lines:** 688–688 +- **Quote:** "3 Insbesondere Novizen in einem Fach würden anstelle von wissens- und erfahrungsbasierten Intuitionen unbemerkt oft vereinfachende Heuristiken von System 1 nutzen (z. B. Verfügbarkeits-Heuristiken, also jene Informationen verwenden, die leicht zugänglich sind, einem sofort in den Sinn kommen, oder Substitutions-Heuristiken, bei der eine schwierige durch eine einfache Frage ersetzt wird). Darin bestehe der entscheidende Unterschied zu wirklichen Experten (vgl. Kahneman 2011:135)." + + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 3.3 Vergleich mit Gigerenzer, KPG und Folgerungen +- **Pages:** 63 +- **Lines:** 702–702 +- **Quote:** "Das Konzept KPG ist zunächst im Kontext der Lehre entstanden, um Studierenden Wissen über professionelles, methodisch-strukturiertes Handeln zu vermitteln und ihren Kompetenzerwerb zu unterstützen. Ab und an staune ich, mit wie wenig Fragen manche Studierende ihr Studium beginnen. V. a., wenn sie schon länger in der Berufspraxis Sozialer Arbeit tätig waren, organisationsbezogene Praktiken und eine bürokratische Logik internalisiert haben, scheint für sie vieles schon klar zu sein." + + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 4.1 Struktur von › reflection-in-action ‹ +- **Pages:** 64 +- **Lines:** 720–720 +- **Quote:** "Professionsübergreifend zeigte sich die folgende Struktur bei diesem › Nachdenken im Tun ‹ :" + + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 4.1 Struktur von › reflection-in-action ‹ +- **Pages:** 66 +- **Lines:** 738–738 +- **Quote:** "merkt in einer sich selbst verstärkenden Schlaufe hängen bleiben (vgl. ebd.:281 -283)." diff --git a/knowledge-base/praxis/section_02_denken-und-handeln.md b/knowledge-base/praxis/section_02_denken-und-handeln.md new file mode 100644 index 0000000..e81493a --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_02_denken-und-handeln.md @@ -0,0 +1,33 @@ +# Denken und Handeln – Eine transdisziplinäre Auseinandersetzung mit dem Konzept Kooperative Prozessgestaltung + +*Ursula Hochuli Freund* + + +Eine kritische Auseinandersetzung mit dem Verhältnis von Denken und Handeln im KPG-Konzept, verglichen mit Gigerenzers intuitiver Intelligenz, Kahnemans langsamem Denken und Schöns reflection-in-action. + + +**Seiten:** 52–70 | **Zeilen:** 581–793 + + +## Key Points + +- KPG postuliert ein vorausschauendes Denken vor dem Handeln und nachträgliche Reflexion danach +- Gigerenzers Konzept der Bauchentscheidungen (Heuristiken) zeigt, dass intuitives Handeln in bestimmten Situationen effektiv sein kann +- Kahnemans Zwei-Systeme-Theorie (schnelles vs. langsames Denken) unterstreicht die Bedeutung bewusster Denkprozesse bei komplexen Aufgaben +- Schöns reflection-in-action beschreibt eine Einheit von Denken und Handeln während der Tätigkeit +- KPG integriert alle drei Perspektiven: Es erkennt die Rolle von Intuition an, betont aber die Notwendigkeit systematischen Denkens +- Die Reflexion als eigenständiger Prozessschritt wird als zentrale Stärke des KPG-Konzepts herausgearbeitet + + +## Evidence References + +- [Das Konzept Kooperative Prozessgestaltung (KPG) will einen Orientierungsrahmen z...](./section_02_denken-und-handeln.evidence.md#reference-1) +- [1 In einem seit Anfang 2016 laufenden Forschungsprojekt › Kooperative Instrument...](./section_02_denken-und-handeln.evidence.md#reference-2) +- [»Eine Intuition oder ein Bauchgefühl ist ein Urteil, das 1. unvermittelt im Bewu...](./section_02_denken-und-handeln.evidence.md#reference-3) +- [2 Oder an anderer Stelle, Forschungsergebnisse zusammenfassend: »experienced bur...](./section_02_denken-und-handeln.evidence.md#reference-4) +- [Selbstverständlich gäbe es noch weitere Deutungsvarianten und Interventionsmögli...](./section_02_denken-und-handeln.evidence.md#reference-5) +- [»Jumping to conclusions is efficient if the conclusions are likely to be correct...](./section_02_denken-und-handeln.evidence.md#reference-6) +- [3 Insbesondere Novizen in einem Fach würden anstelle von wissens- und erfahrungs...](./section_02_denken-und-handeln.evidence.md#reference-7) +- [Das Konzept KPG ist zunächst im Kontext der Lehre entstanden, um Studierenden Wi...](./section_02_denken-und-handeln.evidence.md#reference-8) +- [Professionsübergreifend zeigte sich die folgende Struktur bei diesem › Nachdenke...](./section_02_denken-und-handeln.evidence.md#reference-9) +- [merkt in einer sich selbst verstärkenden Schlaufe hängen bleiben (vgl. ebd.:281 ...](./section_02_denken-und-handeln.evidence.md#reference-10) diff --git a/knowledge-base/praxis/section_03_ethisches-handeln.evidence.md b/knowledge-base/praxis/section_03_ethisches-handeln.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..d78b2e5 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_03_ethisches-handeln.evidence.md @@ -0,0 +1,87 @@ +# Evidence: Kooperative Prozessgestaltung als Beitrag zum ethischen Handeln in der Sozialen Arbeit + + +Source document: [praxis](../../documents/praxis/praxis.md) + + +--- + + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Kooperative Prozessgestaltung als Beitrag zum ethischen Handeln in der Sozialen Arbeit +- **Pages:** 72 +- **Lines:** 800–800 +- **Quote:** "Ziel dieses Beitrages ist es, eine Brücke zu schlagen zwischen Ethik, Moral und Professionalität in der Sozialen Arbeit und aufzuzeigen, inwiefern das Konzept Kooperative Prozessgestaltung (KPG) diesen Brückenschlag in der Praxis der Sozialen Arbeit unterstützt." + + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1.1 Ethik und Moral -begriffliche Präzisierung +- **Pages:** 73 +- **Lines:** 822–822 +- **Quote:** "Moral ist die gelebte Umsetzung gewachsener Normen und Werte hinsichtlich des Zusammenlebens in Gemeinschaften. Es geht darum, was -welches Verhalten -wir uns gegenseitig als Angehörige einer Gemeinschaft und als Menschen schulden. Moralisches Abwägen geschieht immer dann, wenn wir unser Handeln davon abhängig machen, welche Folgen dieses Handeln für davon betroffene Andere haben könnte." + + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1.2 Das Verhältnis von Ethik, Moral und Professionalität +- **Pages:** 75 +- **Lines:** 841–841 +- **Quote:** "Erstens sind wir alle in einem bestimmten moralischen Klima aufgewachsen und sozialisiert, und wir können uns der Wirkungen unserer subjektiven moralischen Verfasstheit und unserer Sollens-Ansprüche gegenüber anderen nicht ohne Weiteres entziehen. Es gibt keinen Schalter, an dem wir unser moralisches Empfinden ausschalten können, denn es macht uns als Individuen ganz massgeblich aus (vgl. Habermas 2015:104, Geulen 2010)." + + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1.2 Das Verhältnis von Ethik, Moral und Professionalität +- **Pages:** 76 +- **Lines:** 858–858 +- **Quote:** "Ethische Entscheidungen orientieren sich an Werten, und ihr zentrales Kriterium ist die Frage nach dem Guten (vgl. ebd.:101)." + + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1.2 Das Verhältnis von Ethik, Moral und Professionalität +- **Pages:** 77 +- **Lines:** 875–875 +- **Quote:** "Das Ergebnis dieser ethischen Reflexion kann dann als Folie für die Reflexion und Überprüfung der unterschiedlichen aufeinanderprallenden Moralen genutzt werden." + + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.1 Ein Prozessmodell zur professionellen Bewältigung von Nicht-Standardisierbarkeit +- **Pages:** 79 +- **Lines:** 893–893 +- **Quote:** "Diese unvollständige Aufzählung möglicher Strukturierungsformen macht bereits deutlich: Nicht jede Struktur-Entscheidung wird der moralischen Qualität der professionellen Handlungsprozesse in der Sozialen Arbeit gerecht." + + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.2 Soziale Diagnostik zwischen Kunstlehre und Begründungsverpflichtung +- **Pages:** 80 +- **Lines:** 911–911 +- **Quote:** "Obwohl zur Theorie-Praxis-Relationierung in der Sozialen Arbeit viel geforscht und publiziert wird (vgl. z. B. Dewe et al. 2001, May 2010, Otto et al. 2010 und viele weitere), stellt das ganz konkrete methodische Vorgehen zu einem hermeneutischen Fallverstehen eine eigenartige Leerstelle in der theoretischen und methodischen Auseinandersetzung dar. Oevermann (2011:125) und viele nach ihm bezeichnen diesen Verstehensprozess als Kunstlehre ." + + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.2 Soziale Diagnostik zwischen Kunstlehre und Begründungsverpflichtung +- **Pages:** 82 +- **Lines:** 925–925 +- **Quote:** "Diese kleine Auswahl an Evaluationsfragen zeigt: Trotz der durch das Modell vorgegebenen Struktur geht es auch innerhalb der einzelnen Teilschritte nicht um pragmatische, sondern durchwegs um moralische Entscheidungen mit massgeblichem Einfluss auf die Lebensqualität, das Wohlergehen und das gute Leben anderer." + + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.2 Soziale Diagnostik zwischen Kunstlehre und Begründungsverpflichtung +- **Pages:** 84 +- **Lines:** 939–939 +- **Quote:** "Stelle oft moniert, dass ihnen im organisationalen Alltag gar keine Zeit zur Verfügung stehe für eine fundierte Diagnostik und dass dieser konstitutive Teil professioneller Tätigkeit von ihren Organisationen weder gewünscht noch gefördert werde." + + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.3 Kooperatives Denken und Handeln +- **Pages:** 85 +- **Lines:** 955–955 +- **Quote:** "Wer nach KPG arbeitet, muss sich mit einer kooperativen Haltung auseinandersetzen und sie in Beziehung setzen zum eigenen Handeln. Mit der Orientierung an KPG wird ein qualitativer und ethisch-moralischer Anspruch an die eigene Arbeitsweise deklariert und nach aussen -auch gegenüber allfälligen Kooperationspartnern und -partnerinnen -kommuniziert. 4" diff --git a/knowledge-base/praxis/section_03_ethisches-handeln.md b/knowledge-base/praxis/section_03_ethisches-handeln.md new file mode 100644 index 0000000..5862010 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_03_ethisches-handeln.md @@ -0,0 +1,33 @@ +# Kooperative Prozessgestaltung als Beitrag zum ethischen Handeln in der Sozialen Arbeit + +*Kathrin Schreiber* + + +Untersuchung der Verbindung zwischen Ethik, Moral und Professionalität in der Sozialen Arbeit. Der Beitrag zeigt, wie KPG ethische Reflexion im professionellen Alltagshandeln unterstützt. + + +**Seiten:** 72–89 | **Zeilen:** 796–1013 + + +## Key Points + +- Ethik und Moral werden begrifflich unterschieden: Moral als gelebte Wertorientierung, Ethik als systematische Reflexion darüber +- Professionelle Soziale Arbeit ist auf ethische Reflexion moralischer Begründungen angewiesen +- KPG bietet ein Prozessmodell zur professionellen Bewältigung von Nicht-Standardisierbarkeit +- Soziale Diagnostik im KPG bewegt sich zwischen Kunstlehre und Begründungsverpflichtung +- Kooperatives Denken und Handeln im KPG fördert die ethische Qualität professioneller Entscheidungen +- Die Orientierung am KPG-Konzept wirkt sich positiv auf die ethisch-moralische Qualität konkreter Handlungsvollzüge aus + + +## Evidence References + +- [Ziel dieses Beitrages ist es, eine Brücke zu schlagen zwischen Ethik, Moral und ...](./section_03_ethisches-handeln.evidence.md#reference-1) +- [Moral ist die gelebte Umsetzung gewachsener Normen und Werte hinsichtlich des Zu...](./section_03_ethisches-handeln.evidence.md#reference-2) +- [Erstens sind wir alle in einem bestimmten moralischen Klima aufgewachsen und soz...](./section_03_ethisches-handeln.evidence.md#reference-3) +- [Ethische Entscheidungen orientieren sich an Werten, und ihr zentrales Kriterium ...](./section_03_ethisches-handeln.evidence.md#reference-4) +- [Das Ergebnis dieser ethischen Reflexion kann dann als Folie für die Reflexion un...](./section_03_ethisches-handeln.evidence.md#reference-5) +- [Diese unvollständige Aufzählung möglicher Strukturierungsformen macht bereits de...](./section_03_ethisches-handeln.evidence.md#reference-6) +- [Obwohl zur Theorie-Praxis-Relationierung in der Sozialen Arbeit viel geforscht u...](./section_03_ethisches-handeln.evidence.md#reference-7) +- [Diese kleine Auswahl an Evaluationsfragen zeigt: Trotz der durch das Modell vorg...](./section_03_ethisches-handeln.evidence.md#reference-8) +- [Stelle oft moniert, dass ihnen im organisationalen Alltag gar keine Zeit zur Ver...](./section_03_ethisches-handeln.evidence.md#reference-9) +- [Wer nach KPG arbeitet, muss sich mit einer kooperativen Haltung auseinandersetze...](./section_03_ethisches-handeln.evidence.md#reference-10) diff --git a/knowledge-base/praxis/section_04_kooperation-multiperspektivitaet.evidence.md b/knowledge-base/praxis/section_04_kooperation-multiperspektivitaet.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..3a8df7a --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_04_kooperation-multiperspektivitaet.evidence.md @@ -0,0 +1,87 @@ +# Evidence: Kooperation und Multiperspektivität + + +Source document: [praxis](../../documents/praxis/praxis.md) + + +--- + + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Kooperation und Multiperspektivität +- **Pages:** 90 +- **Lines:** 1020–1020 +- **Quote:** "Soziale Arbeit befasst sich mit komplexen Problemstellungen, an der stets unterschiedliche Akteurinnen beteiligt sind. Für jeden steht etwas anderes im Fokus, er sieht und bewertet eine Situation vor seinem eigenen Hintergrund, der geprägt ist von persönlich-biografischen Erfahrungen, bei Fachleuten auch von professionsspezifischem Wissen." + + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1.1 »Was siehst du, wenn du schaust?« +- **Pages:** 91 +- **Lines:** 1040–1040 +- **Quote:** "Elizabeth Bennet -eine von fünf Töchtern der auf Grund der damals geltenden männlichen Erbfolge finanziell schlecht abgesicherten Familie Bennet -bekommt überraschend einen Heiratsantrag von dem von ihr verabscheuten reichen Landadligen Mr. Darcy. Empört weist sie Darcy ab mit der Begründung, er habe sich ihr gegenüber unhöflich verhalten, habe den sympathischen Mr. Wickham um sein Erbe betrogen, und v. a." + + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1.2 Multiperspektivität als Fachbegriff der Sozialen Arbeit +- **Pages:** 93 +- **Lines:** 1056–1056 +- **Quote:** "Auch in der Praxis- und Wirkungsforschung der Sozialen Arbeit hat sich der Begriff › Multiperspektivität ‹ mittlerweile etabliert. In den letzten Jahren habe sich ein breiter Konsens darüber entwickelt, dass nur ein multiperspektivischer Ansatz der Komplexität des sozialen Feldes annähernd gerecht werden könne, halten Koch und Fertsch-Röver fest (vgl. 2010:123)." + + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.3 Nebeneinander oder miteinander? +- **Pages:** 95 +- **Lines:** 1078–1078 +- **Quote:** "In der Praxis erfolgt der Prozess der Fallbearbeitung zunächst je innerhalb einer Profession. Alle Fachleute erfassen, analysieren, erklären, skizzieren Ziele und Interventionen auf Grund ihres spezifischen Zugangs, mit Hilfe ihrer je eigenen Methoden und Wissensbestände. Auf diese Weise kann das spezifische Fachwissen fruchtbar gemacht werden kann. An welcher Stelle jedoch setzt die interprofessionelle Kooperation ein?" + + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.3 Nebeneinander oder miteinander? +- **Pages:** 96 +- **Lines:** 1092–1092 +- **Quote:** "Im Beispiel werden vielleicht die Beobachtungen der Lehrkraft und der Schulsozialarbeiterin zum Rückzugsverhalten des Kindes in Situationen von Meinungsverschiedenheiten/aufkeimenden Konflikten vorgestellt. Es wird gemeinsam nach weiteren Erklärungen über die familiäre und schulische Beziehungs- und die Psychodynamik ausgesucht." + + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.4 Hindernisse und Mehrwert +- **Pages:** 97 +- **Lines:** 1108–1108 +- **Quote:** "6 Ein solcher Verständigungsprozess über das, was als Problem gesehen wird, verändere den Problemcharakter einer Situation, schreibt Pantu č ek (2012:75) und betont: »Ohne dass dadurch Interessensdifferenzen aufgehoben wären, ist doch eine kommunikative Bearbeitung möglich.«" + + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 3 Perspektive der Klientinnen und Klienten +- **Pages:** 98 +- **Lines:** 1130–1130 +- **Quote:** "9 Und Liebe (2012:11) formuliert: Voraussetzung für eine Multiprofessionalität sei, »dass die jeweiligen professionellen Aufgaben- und Kompetenzprofile gekannt und anerkannt werden«." + + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 3.1 Koproduktion, Motivation und Arbeitsbeziehung +- **Pages:** 100 +- **Lines:** 1146–1146 +- **Quote:** "Interesse auch daran, wie sie selbst ihre Situation sieht -das heisst Interesse an ihrer Perspektive. 13" + + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 3.2 Kooperative Prozessgestaltung: gemeinsam mit Klientinnen und Klienten +- **Pages:** 101 +- **Lines:** 1164–1164 +- **Quote:** "ist die Analysemethoden-Kategorie › Perspektivenanalyse ‹ von besonderem Interesse:" + + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 3.2 Kooperative Prozessgestaltung: gemeinsam mit Klientinnen und Klienten +- **Pages:** 101 +- **Lines:** 1180–1180 +- **Quote:** "18 Und das Ergebnis (die Netzwerkkarte usw.) gehört der Klientin; für die Akte der Professionellen kann allenfalls ein Foto erbeten werden." diff --git a/knowledge-base/praxis/section_04_kooperation-multiperspektivitaet.md b/knowledge-base/praxis/section_04_kooperation-multiperspektivitaet.md new file mode 100644 index 0000000..f33999a --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_04_kooperation-multiperspektivitaet.md @@ -0,0 +1,33 @@ +# Kooperation und Multiperspektivität + +*Ursula Hochuli Freund* + + +Erörterung des Prinzips der Multiperspektivität und der Kooperation in der Sozialen Arbeit. Der Beitrag beschreibt die Verschränkung von Perspektiven verschiedener Professionen und der Klient:innen als spezifische Aufgabe. + + +**Seiten:** 90–106 | **Zeilen:** 1016–1243 + + +## Key Points + +- Multiperspektivität bedeutet, verschiedene Sichtweisen systematisch zu erfassen und zu verschränken +- Komplexe Problemstellungen erfordern Beiträge verschiedener Professionen (interprofessionelle Kooperation) +- Die Perspektive der Klient:innen ist zentral – Koproduktion, Motivation und Arbeitsbeziehung sind Schlüsselkonzepte +- KPG gestaltet die Kooperation mit Klient:innen als durchgängiges methodisches Prinzip +- Die Verschränkung aller Perspektiven in der Kooperation ist eine spezifische Leistung der Sozialen Arbeit +- Hindernisse und Mehrwert interprofessioneller Kooperation werden differenziert betrachtet + + +## Evidence References + +- [Soziale Arbeit befasst sich mit komplexen Problemstellungen, an der stets unters...](./section_04_kooperation-multiperspektivitaet.evidence.md#reference-1) +- [Elizabeth Bennet -eine von fünf Töchtern der auf Grund der damals geltenden männ...](./section_04_kooperation-multiperspektivitaet.evidence.md#reference-2) +- [Auch in der Praxis- und Wirkungsforschung der Sozialen Arbeit hat sich der Begri...](./section_04_kooperation-multiperspektivitaet.evidence.md#reference-3) +- [In der Praxis erfolgt der Prozess der Fallbearbeitung zunächst je innerhalb eine...](./section_04_kooperation-multiperspektivitaet.evidence.md#reference-4) +- [Im Beispiel werden vielleicht die Beobachtungen der Lehrkraft und der Schulsozia...](./section_04_kooperation-multiperspektivitaet.evidence.md#reference-5) +- [6 Ein solcher Verständigungsprozess über das, was als Problem gesehen wird, verä...](./section_04_kooperation-multiperspektivitaet.evidence.md#reference-6) +- [9 Und Liebe (2012:11) formuliert: Voraussetzung für eine Multiprofessionalität s...](./section_04_kooperation-multiperspektivitaet.evidence.md#reference-7) +- [Interesse auch daran, wie sie selbst ihre Situation sieht -das heisst Interesse ...](./section_04_kooperation-multiperspektivitaet.evidence.md#reference-8) +- [ist die Analysemethoden-Kategorie › Perspektivenanalyse ‹ von besonderem Interes...](./section_04_kooperation-multiperspektivitaet.evidence.md#reference-9) +- [18 Und das Ergebnis (die Netzwerkkarte usw.) gehört der Klientin; für die Akte d...](./section_04_kooperation-multiperspektivitaet.evidence.md#reference-10) diff --git a/knowledge-base/praxis/section_05_hypothesen.evidence.md b/knowledge-base/praxis/section_05_hypothesen.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..5fcddb5 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_05_hypothesen.evidence.md @@ -0,0 +1,87 @@ +# Evidence: Bedeutung und Funktion von Hypothesen im Konzept Kooperative Prozessgestaltung – Vergleich zur systemischen Arbeit + + +Source document: [praxis](../../documents/praxis/praxis.md) + + +--- + + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Bedeutung und Funktion von Hypothesen im Konzept Kooperative Prozessgestaltung Ein Vergleich zur Hypothesenbildung in der systemischen Arbeit +- **Pages:** 107 +- **Lines:** 1250–1250 +- **Quote:** "Hypothesen als methodische Hilfsmittel sind in der fallbezogenen Sozialen Arbeit weitgehend unbestritten und ihr Einsatz ist weit verbreitet. In diesem Beitrag werden Funktion und Formen von Hypothesen im Konzept Kooperative Prozessgestaltung (KPG) einerseits und in der systemischen Arbeit andererseits untersucht. Es wird geprüft, ob und wie die im Konzept KPG in den beiden Prozessschritte Analyse und Diagnose genutzten Hypothesen mit Hypothesen der systemischen Arbeit verbunden werden können." + + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1.2 Bedeutung von Hypothesen in der fallbezogenen Sozialen Arbeit +- **Pages:** 108 +- **Lines:** 1266–1266 +- **Quote:** "Sowohl der systemische Ansatz als auch das Konzept KPG geniessen in der Praxis der Sozialen Arbeit eine stetig zunehmende Anerkennung und Verbreitung. In beiden Konzepten hat die Hypothesenbildung einen grossen Stellenwert. Ein Blick in den aktuellen Diskurs zu sozialer Diagnostik und Prozessgestaltung genügt, um festzustellen, dass Hypothesen in der fallbezogenen Sozialen Arbeit allgemein gut etabliert sind." + + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.1 Konstatierende Hypothesen in der Analyse +- **Pages:** 110 +- **Lines:** 1280–1280 +- **Quote:** "scheinen und den Rahmenbedingungen und Möglichkeiten der Praxisorganisation gerecht werden (vgl. Hochuli Freund/Stotz 2015:179). 1 Das methodische Vorgehen in einer Analyse beginnt stets mit der Wahl von für den konkreten Fall geeigneten Analysemethoden. Daraufhin folgt die Durchführung der Analysen, die sog. Datenerhebung, bei der Komplexität erhöht wird. Erst im letzten Schritt, bei der Auswertung der Analyse, werden dann sog. konstatierende Hypothesen gebildet (vgl. ebd.:180f.)." + + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.1 Konstatierende Hypothesen in der Analyse +- **Pages:** 111 +- **Lines:** 1292–1292 +- **Quote:** "Je nach durchgeführter Analysemethode können zur Auswertung auch Fragen als methodische Hilfsmittel genutzt werden: So ist es bei einer Netzwerkkarte sinnvoll festzuhalten, wer der Fokusperson nah und fernsteht, wie viele Bezugspersonen welchem Lebensbereich angehören und ob es auffallende Konstellationen und Beziehungsqualitäten gibt." + + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.2 Erklärende Hypothese und handlungsleitende Arbeitshypothese in der Diagnose +- **Pages:** 113 +- **Lines:** 1330–1330 +- **Quote:** "Im Konzept KPG unterscheiden sich die Hypothesen im Prozessschritt der Diagnose von denjenigen in der Analyse: Es ist nun von sog. erklärenden Hypothesen die Rede. Auch sie werden als methodisches Hilfsmittel zur Verdichtung von Erkenntnissen genutzt, um auf der Grundlage von Fallinformationen und Expertenwissen Erklärungen zu generieren (vgl." + + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.2 Erklärende Hypothese und handlungsleitende Arbeitshypothese in der Diagnose +- **Pages:** 114 +- **Lines:** 1342–1342 +- **Quote:** "3 Ausgehend davon, dass alle Gefühle und Einschätzungen dem Klienten gegenüber stets wirksam sind, und zwar ob ausgesprochen oder nicht, geht es in dieser effizienten Methode darum, in streng eingehaltener Reihenfolge Erklärungen durch die Brille des bösen und freundlichen Blicks hervorzubringen um schliesslich auf Basis des Letzteren" + + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Fallbeispiel +- **Pages:** 115 +- **Lines:** 1358–1358 +- **Quote:** "4 Auf Basis des in der Fallthematik festgehaltenen Erklärungsbedarfs hat sich die Autorin in einem ersten Schritt gedanklich hauptsächlich folgende theoretische Wissensbestände vergegenwärtigt: Kognitive Entwicklung (Piaget), Konzept der biografischen Lebensbewältigung (Böhnisch), Männliche Sozialisation (Böhnisch), Selbstwirksamkeit (Bandura). In einem zweiten Schritt wurden daraus erklärende Hypothesen hergeleitet." + + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 3.1 Grundzüge einer systemischen Sozialen Arbeit +- **Pages:** 117 +- **Lines:** 1385–1385 +- **Quote:** "»Ein System ist nicht Etwas, das dem Beobachter präsentiert wird, es ist ein Etwas, das von ihm erkannt wird«. (Maturana 1982, in: von Schlippe/Schweitzer 2016:146)" + + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 3.2 Bedeutung und Funktion systemischer Hypothesen +- **Pages:** 119 +- **Lines:** 1397–1397 +- **Quote:** "obachtungen (vgl. Schwing/Fryszer 2013:129). Bei der Bildung von Hypothesen geht es darum, Beobachtetes in Verbindung mit unterschiedlichsten Wissensbeständen zu bringen -dies also mit Erfahrungswissen anzureichern und auch wissenschaftliche Erkenntnisse zu nutzen." + + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 3.2 Bedeutung und Funktion systemischer Hypothesen +- **Pages:** 120 +- **Lines:** 1407–1407 +- **Quote:** "Aus systemischer Sicht können zum Fallbeispiel auch Hypothesen formuliert werden, wobei grundsätzlich darauf zu achten ist, Kausalhypothesen zu vermeiden, möglichst viele Beteiligte in die Hypothese zu integrieren und nach Möglichkeit Unerwartetes oder Überraschendes anzusprechen. Nachfolgend mögliche systemische Hypothesen:" diff --git a/knowledge-base/praxis/section_05_hypothesen.md b/knowledge-base/praxis/section_05_hypothesen.md new file mode 100644 index 0000000..872af25 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_05_hypothesen.md @@ -0,0 +1,33 @@ +# Bedeutung und Funktion von Hypothesen im Konzept Kooperative Prozessgestaltung – Vergleich zur systemischen Arbeit + +*Raphaela Sprenger-Ursprung* + + +Vergleich der Hypothesenarbeit im KPG-Konzept mit der systemischen Hypothesenbildung. Der Beitrag untersucht Funktion und Formen von Hypothesen in den Prozessschritten Analyse und Diagnose. + + +**Seiten:** 107–124 | **Zeilen:** 1246–1471 + + +## Key Points + +- Hypothesen sind in der fallbezogenen Sozialen Arbeit als methodische Hilfsmittel weitgehend unbestritten +- Im KPG werden konstatierende Hypothesen in der Analyse und erklärende Hypothesen in der Diagnose unterschieden +- Systemische Hypothesen sind zirkulär, beziehungsorientiert und auf Muster fokussiert +- KPG-Hypothesen und systemische Hypothesen können sinnvoll miteinander verbunden werden +- Fallbeispiele illustrieren die praktische Anwendung beider Hypothesenformen +- Die Verbindung beider Ansätze erweitert das Verständnis komplexer Fallkonstellationen + + +## Evidence References + +- [Hypothesen als methodische Hilfsmittel sind in der fallbezogenen Sozialen Arbeit...](./section_05_hypothesen.evidence.md#reference-1) +- [Sowohl der systemische Ansatz als auch das Konzept KPG geniessen in der Praxis d...](./section_05_hypothesen.evidence.md#reference-2) +- [scheinen und den Rahmenbedingungen und Möglichkeiten der Praxisorganisation gere...](./section_05_hypothesen.evidence.md#reference-3) +- [Je nach durchgeführter Analysemethode können zur Auswertung auch Fragen als meth...](./section_05_hypothesen.evidence.md#reference-4) +- [Im Konzept KPG unterscheiden sich die Hypothesen im Prozessschritt der Diagnose ...](./section_05_hypothesen.evidence.md#reference-5) +- [3 Ausgehend davon, dass alle Gefühle und Einschätzungen dem Klienten gegenüber s...](./section_05_hypothesen.evidence.md#reference-6) +- [4 Auf Basis des in der Fallthematik festgehaltenen Erklärungsbedarfs hat sich di...](./section_05_hypothesen.evidence.md#reference-7) +- [»Ein System ist nicht Etwas, das dem Beobachter präsentiert wird, es ist ein Etw...](./section_05_hypothesen.evidence.md#reference-8) +- [obachtungen (vgl. Schwing/Fryszer 2013:129). Bei der Bildung von Hypothesen geht...](./section_05_hypothesen.evidence.md#reference-9) +- [Aus systemischer Sicht können zum Fallbeispiel auch Hypothesen formuliert werden...](./section_05_hypothesen.evidence.md#reference-10) diff --git a/knowledge-base/praxis/section_06_eingliederungsmanagement.evidence.md b/knowledge-base/praxis/section_06_eingliederungsmanagement.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..3f76819 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_06_eingliederungsmanagement.evidence.md @@ -0,0 +1,87 @@ +# Evidence: Kooperative Prozessgestaltung im Eingliederungsmanagement – Eine praxisfeldspezifische Ausdifferenzierung + + +Source document: [praxis](../../documents/praxis/praxis.md) + + +--- + + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** des Konzepts Kooperative Prozessgestaltung +- **Pages:** 128 +- **Lines:** 1483–1483 +- **Quote:** "Die Methodik Kooperative Prozessgestaltung (KPG) ist ein Praxisfeld-übergreifend einsetzbares, methodenintegratives, auf Kooperation basierendes Konzept für die Gestaltung des professionellen Handelns in der Sozialen Arbeit. Dieses generalistische Konzept wird in diesem Beitrag für das Eingliederungsmanagement konkretisiert -für jene Arbeitsfelder also, in denen es um Unterstützung bei der Integration oder Reintegration in Erwerbsarbeit unter erschwerten Bedingungen geht. 1" + + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Strukturmerkmal › Koproduktion ‹ +- **Pages:** 130 +- **Lines:** 1513–1513 +- **Quote:** "Die Gestaltung der Kooperation mit Klienten hat einen hohen Stellenwert im Konzept KPG, denn ohne aktive Beteiligung der Klienten ist eine Hilfeleistung im Sinne der Sozialen Arbeit nicht möglich." + + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1.2 Professionsethische Ausrichtung +- **Pages:** 132 +- **Lines:** 1535–1535 +- **Quote:** "Care-Debatte stellt diese Gewichtung ebenso in Frage wie die traditionell entlang der Geschlechter organisierte Verteilung von bezahlter Erwerbsarbeit und unbezahlter Reproduktionsarbeit. Auch wenn entsprechende gesellschaftliche Veränderungen gelingen, wird Erwerbsarbeit ein wesentlicher Bestandteil menschlichen Lebens bleiben, der Selbstverwirklichung und soziale Integration ermöglichen kann." + + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.1 Situationserfassung +- **Pages:** 134 +- **Lines:** 1561–1561 +- **Quote:** "»Was faktisch Gegenstand der Bearbeitung wird, konkretisiert sich im situativen und institutionellen Kontext der Fallbearbeitung und ist nicht zuletzt ein Produkt der Aushandlung zwischen SozialpädagogInnen und KlientInnen.« (Ebd.:38)" + + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.2 Analyse +- **Pages:** 136 +- **Lines:** 1595–1595 +- **Quote:** "6 Eine gute Übersicht findet sich in den Sammelbänden Heiner 2004a und Schrapper 2004. -Die Unübersichtlichkeit wird noch gesteigert durch eine uneinheitliche Verwendung der Begriffe Analyse und Diagnose; die systematische Unterscheidung zwischen den beiden Begriffen ist eine der Besonderheiten der Methodik KPG." + + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Wie werden die erhobenen Daten ausgewertet? +- **Pages:** 138 +- **Lines:** 1636–1636 +- **Quote:** "Wenn in der Analyse methodisch strukturiert weitere Daten erhoben werden, erhöht sich damit auch die Komplexität in einem Fall. Deshalb ist es unabdingbar, die Komplexität auch wieder zu reduzieren: indem die Daten ebenfalls strukturiert ausgewertet werden, Hypothesen formuliert und die Erkenntnisse verdichtet und fokussiert werden. Auf diese Weise kann die Fallthematik herausgearbeitet, gemeinsam mit dem Klienten diskutiert und festgehalten werden, worum genau es hier geht." + + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.3 Diagnose +- **Pages:** 140 +- **Lines:** 1668–1668 +- **Quote:** "11 Als Beispiel genannt sei der Lebensbewältigungsansatz von Böhnisch (u. a. Böhnisch 2016, 2008). Ein hilfreicher Wissensbestand ist auch der ethnopsychologische Ansatz von Erdheim, der Veränderung von jugendlichen Grössenphantasien durch die Konfrontation mit Realität über den Prozess der Arbeit thematisiert (Erdheim 2000, 1991)." + + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.4 Ziele +- **Pages:** 142 +- **Lines:** 1690–1690 +- **Quote:** "12 Z. B.: »Wie würde die Situation am Arbeitsplatz aussehen, wenn all ihre gegenwärtigen Probleme verschwunden wären?«, oder: »Was müsste ich bei Ihnen am Verhalten feststellen, damit Sie das Programm beenden können?« (Beispiele bei Conen/Cecchin 2013:147 -149)." + + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Weiter gilt es zu klären: +- **Pages:** 144 +- **Lines:** 1718–1718 +- **Quote:** "14 Eine Orientierung am Handlungskonzept › Empowerment ‹ ist dabei hilfreich (vgl. Herriger 2014)." + + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.6 Evaluation +- **Pages:** 146 +- **Lines:** 1742–1742 +- **Quote:** "Aus Zeitgründen ist eine Auswahl zu treffen, welche Dimensionen und Kriterien in einem Fall wichtig sind und beurteilt werden sollen." diff --git a/knowledge-base/praxis/section_06_eingliederungsmanagement.md b/knowledge-base/praxis/section_06_eingliederungsmanagement.md new file mode 100644 index 0000000..a68c231 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_06_eingliederungsmanagement.md @@ -0,0 +1,33 @@ +# Kooperative Prozessgestaltung im Eingliederungsmanagement – Eine praxisfeldspezifische Ausdifferenzierung + +*Ursula Hochuli Freund* + + +Konkretisierung des KPG-Konzepts für das Arbeitsfeld Eingliederungsmanagement, also für Unterstützung bei der (Re-)Integration in Erwerbsarbeit. Der Beitrag beschreibt Rahmenbedingungen, Strukturmerkmale und die spezifische Ausdifferenzierung aller Prozessschritte. + + +**Seiten:** 128–151 | **Zeilen:** 1475–1850 + + +## Key Points + +- Das Eingliederungsmanagement ist geprägt vom Spannungsfeld zwischen Hilfe und Kontrolle +- Das strukturelle Technologiedefizit und die Koproduktion sind zentrale Strukturmerkmale +- Die Situationserfassung erfordert spezifische Themenbereiche und Erhebungsinstrumente +- Die Analyse umfasst Problem- und Ressourcenidentifikation sowie Priorisierung +- Zielsetzung und Interventionsplanung werden kooperativ mit den Klient:innen gestaltet +- Das KPG-Konzept wird für jedes Strukturmerkmal des Eingliederungsmanagements konkretisiert + + +## Evidence References + +- [Die Methodik Kooperative Prozessgestaltung (KPG) ist ein Praxisfeld-übergreifend...](./section_06_eingliederungsmanagement.evidence.md#reference-1) +- [Die Gestaltung der Kooperation mit Klienten hat einen hohen Stellenwert im Konze...](./section_06_eingliederungsmanagement.evidence.md#reference-2) +- [Care-Debatte stellt diese Gewichtung ebenso in Frage wie die traditionell entlan...](./section_06_eingliederungsmanagement.evidence.md#reference-3) +- [»Was faktisch Gegenstand der Bearbeitung wird, konkretisiert sich im situativen ...](./section_06_eingliederungsmanagement.evidence.md#reference-4) +- [6 Eine gute Übersicht findet sich in den Sammelbänden Heiner 2004a und Schrapper...](./section_06_eingliederungsmanagement.evidence.md#reference-5) +- [Wenn in der Analyse methodisch strukturiert weitere Daten erhoben werden, erhöht...](./section_06_eingliederungsmanagement.evidence.md#reference-6) +- [11 Als Beispiel genannt sei der Lebensbewältigungsansatz von Böhnisch (u. a. Böh...](./section_06_eingliederungsmanagement.evidence.md#reference-7) +- [12 Z. B.: »Wie würde die Situation am Arbeitsplatz aussehen, wenn all ihre gegen...](./section_06_eingliederungsmanagement.evidence.md#reference-8) +- [14 Eine Orientierung am Handlungskonzept › Empowerment ‹ ist dabei hilfreich (vg...](./section_06_eingliederungsmanagement.evidence.md#reference-9) +- [Aus Zeitgründen ist eine Auswahl zu treffen, welche Dimensionen und Kriterien in...](./section_06_eingliederungsmanagement.evidence.md#reference-10) diff --git a/knowledge-base/praxis/section_07_kooperative-bedarfsermittlung.evidence.md b/knowledge-base/praxis/section_07_kooperative-bedarfsermittlung.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..e8bc00d --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_07_kooperative-bedarfsermittlung.evidence.md @@ -0,0 +1,87 @@ +# Evidence: Kooperative Bedarfsermittlung und Weiterentwicklung des Wohnbereichs – Einführung von KPG in der Behindertenhilfe + + +Source document: [praxis](../../documents/praxis/praxis.md) + + +--- + + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** › Kooperative Bedarfsermittlung ‹ und Weiterentwicklung des Wohnbereichs Einführung von Kooperativer Prozessgestaltung in einer Einrichtung der Behindertenhilfe +- **Pages:** 152 +- **Lines:** 1854–1854 +- **Quote:** "Jakin Gebert, Ursula Hochuli Freund, Jasmin Hugenschmidt, Raphaela Sprenger-Ursprung" + + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1 Das Projekt +- **Pages:** 153 +- **Lines:** 1870–1870 +- **Quote:** "Das Praxisentwicklungsprojekt wurde über die gesamte Laufzeit von der Hochschule für Soziale Arbeit der Fachhochschule Nordwestschweiz (FHNW) unterstützt und wissenschaftlich begleitet. Im Rahmen eines Studienprojekts wurde zudem knapp ein Jahr nach Projektbeginn eine formative Evaluation des Projekts durch zwei Masterstudenten der FHNW vorgenommen, mit Fokus auf die Zusammenarbeit zwischen Wissenschaft und Praxis (Ergebnisse nachzulesen in Rhyner/Schlageter 2015)." + + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2 Ein neues Angebot: Kooperative Bedarfsermittlung +- **Pages:** 155 +- **Lines:** 1890–1890 +- **Quote:** "Betreuern) angeregt werden. Es handelt sich dabei jedoch um ein freiwilliges Angebot, und ihre Bereitschaft zur Zusammenarbeit stellt die Grundvoraussetzung zur Durchführung einer Bedarfsermittlung dar. Eine KB dauert in der Regel vier bis sechs Monate. Während dieser Zeit finden regelmässige Treffen mit den Klienten alleine statt. Bei Bedarf werden Angehörige, Bezugspersonen oder andere Fachkräfte mit einbezogen und weitere Informationen eingeholt." + + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Analyse gemeinsam mit Klientinnen +- **Pages:** 156 +- **Lines:** 1910–1910 +- **Quote:** "Um wichtige biografische Verlaufsdaten zu erfassen, wird mit einer PC-Software zur Erstellung eines Zeitstrahls gearbeitet (vgl. easyBiograph o. J.). Dieser bildet den bisherigen biografischen Verlauf der Klienten auf verschiedenen Ebenen ab (Familie, Schule/Beruf, Gesundheit, Freizeit). In einem zweiten Schritt können Einschätzungen erfragt werden: Welche Ereignisse haben Klientinnen als positiv, welche als schwierig erlebt, oder ähnliche Fragen." + + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Auswertung der Analyse und Fallverstehen im KB-Team +- **Pages:** 157 +- **Lines:** 1928–1928 +- **Quote:** "Über den gesamten Prozess einer Bedarfsermittlung werden Treffen, weiterführende Informationen, Zeitaufwand und Anmerkungen zur Zusammenarbeit in einer Verlaufsdokumentation festgehalten. Diese Dokumentation kann ebenfalls zur Bildung feststellender Hypothesen genutzt bzw. unterstützend hinzugezogen werden. Es werden also auch Beobachtungen und Einschätzungen der fallführenden Fachkraft , die sie aus der Zusammenarbeit mit einem Klienten gewinnt, genutzt." + + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Empfehlung, Abschluss +- **Pages:** 159 +- **Lines:** 1949–1949 +- **Quote:** "Evaluationsergebnisse fliessen in die Gestaltung der nächsten Abklärungen ein und werden zur kontinuierlichen Weiterentwicklung des Angebots genutzt." + + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Ausgangslage +- **Pages:** 159 +- **Lines:** 1997–1997 +- **Quote:** "2 › Maria Lembo ‹ -der Name ist ein Pseudonym -ist mit der Veröffentlichung des Berichts einverstanden." + + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Wohnempfehlung +- **Pages:** 162 +- **Lines:** 2050–2050 +- **Quote:** "Gerne möchte ich in einem gemeinsamen Treffen mit Ihnen und Frau Lembo besprechen, wie die Empfehlung konkret umgesetzt und von wem die notwendigen Hilfen erbracht werden können. Bitte lassen Sie mir dazu Terminvorschläge zukommen. Für weitere Auskünfte stehe ich Ihnen gerne zur Verfügung." + + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 3.2 Stationäre Wohnangebote +- **Pages:** 164 +- **Lines:** 2074–2074 +- **Quote:** "Zu den stationären Wohnangeboten gehört ein Wohnheim mit drei Wohngruppen für Menschen mit schweren Beeinträchtigungen sowie zwei Aussen-Wohngruppen für Menschen mit einem geringeren Unterstützungsbedarf." + + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 3.2 Stationäre Wohnangebote +- **Pages:** 165 +- **Lines:** 2088–2088 +- **Quote:** "Einige Hindernisse zeigten sich, als die neue Struktur offiziell eingeführt wurde. Einzelne Mitarbeitende fanden es anstrengend und entbehrlich, dass nun zwischen Beschreibung und eigener Bewertung unterschieden werden sollte. Insbesondere in einem Team war es offenbar heikel und eine Herausforderung, sich in eine andere Rolle zu versetzen und etwa die Methode der Fallinszenierung (vgl. Hochuli Freund/Stotz 2015:186f.) zu nutzen." diff --git a/knowledge-base/praxis/section_07_kooperative-bedarfsermittlung.md b/knowledge-base/praxis/section_07_kooperative-bedarfsermittlung.md new file mode 100644 index 0000000..ee99e67 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_07_kooperative-bedarfsermittlung.md @@ -0,0 +1,33 @@ +# Kooperative Bedarfsermittlung und Weiterentwicklung des Wohnbereichs – Einführung von KPG in der Behindertenhilfe + +*Jakin Gebert, Ursula Hochuli Freund, Jasmin Hugenschmidt, Raphaela Sprenger-Ursprung* + + +Dokumentation eines dreijährigen Projekts zur Implementierung von KPG in einer Einrichtung der Behindertenhilfe. Es wurden ein neues Angebot (Kooperative Bedarfsermittlung) entwickelt und bestehende Wohnangebote methodisch neu ausgerichtet. + + +**Seiten:** 152–169 | **Zeilen:** 1852–2131 + + +## Key Points + +- Im Rahmen eines dreijährigen Projekts wurde KPG in der Lebenshilfe Lörrach implementiert +- Die Kooperative Bedarfsermittlung (KB) ermittelt gemeinsam mit Klient:innen den individuellen Wohn-Bedarf +- Das KB-Verfahren orientiert sich an der Struktur des KPG-Prozessmodells +- Verschiedene Instrumente wurden entwickelt: Leitfäden, Fragebögen, Bildkarten, Dokumentationsvorlagen +- Die bestehenden Wohnangebote wurden methodisch nach KPG neu ausgerichtet +- Das Projekt zeigt, wie KPG in eine Organisation implementiert werden kann + + +## Evidence References + +- [Jakin Gebert, Ursula Hochuli Freund, Jasmin Hugenschmidt, Raphaela Sprenger-Ursp...](./section_07_kooperative-bedarfsermittlung.evidence.md#reference-1) +- [Das Praxisentwicklungsprojekt wurde über die gesamte Laufzeit von der Hochschule...](./section_07_kooperative-bedarfsermittlung.evidence.md#reference-2) +- [Betreuern) angeregt werden. Es handelt sich dabei jedoch um ein freiwilliges Ang...](./section_07_kooperative-bedarfsermittlung.evidence.md#reference-3) +- [Um wichtige biografische Verlaufsdaten zu erfassen, wird mit einer PC-Software z...](./section_07_kooperative-bedarfsermittlung.evidence.md#reference-4) +- [Über den gesamten Prozess einer Bedarfsermittlung werden Treffen, weiterführende...](./section_07_kooperative-bedarfsermittlung.evidence.md#reference-5) +- [Evaluationsergebnisse fliessen in die Gestaltung der nächsten Abklärungen ein un...](./section_07_kooperative-bedarfsermittlung.evidence.md#reference-6) +- [2 › Maria Lembo ‹ -der Name ist ein Pseudonym -ist mit der Veröffentlichung des ...](./section_07_kooperative-bedarfsermittlung.evidence.md#reference-7) +- [Gerne möchte ich in einem gemeinsamen Treffen mit Ihnen und Frau Lembo bespreche...](./section_07_kooperative-bedarfsermittlung.evidence.md#reference-8) +- [Zu den stationären Wohnangeboten gehört ein Wohnheim mit drei Wohngruppen für Me...](./section_07_kooperative-bedarfsermittlung.evidence.md#reference-9) +- [Einige Hindernisse zeigten sich, als die neue Struktur offiziell eingeführt wurd...](./section_07_kooperative-bedarfsermittlung.evidence.md#reference-10) diff --git a/knowledge-base/praxis/section_08_implementation-tool.evidence.md b/knowledge-base/praxis/section_08_implementation-tool.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..658a826 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_08_implementation-tool.evidence.md @@ -0,0 +1,87 @@ +# Evidence: Implementation eines Tools für sozialpädagogische Prozessgestaltung und Dokumentation in der stationären Behindertenhilfe + + +Source document: [praxis](../../documents/praxis/praxis.md) + + +--- + + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Implementation eines Tools für sozialpädagogische Prozessgestaltung und Dokumentation in einer Einrichtung der stationären Behindertenhilfe +- **Pages:** 170 +- **Lines:** 2136–2136 +- **Quote:** "Raphaela Sprenger-Ursprung, Jakin Gebert, Renate Trawöger, Oliver Eglinger, Ursula Hochuli Freund" + + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1 Zwei Projekte: Instrumente-Entwicklung und Implementation +- **Pages:** 170 +- **Lines:** 2144–2144 +- **Quote:** "Um die Instrumente zur Prozessgestaltung in der Stiftung Schürmatt gezielt nach KPG weiterzuentwickeln und zu implementieren, brauchte es einige Vorarbeiten. Im Rahmen einer gemeinsamen Instrumente-Beurteilung von zwei Wissenschaftlerinnen und einer Praktikerin wurden die bestehenden Instrumente gesichtet und beurteilt, um den konkreten Weiterentwicklungsbedarf festzustellen." + + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1.1 Kooperative Instrumente-Beurteilung und -Entwicklung (KoopIn) +- **Pages:** 171 +- **Lines:** 2152–2152 +- **Quote:** "Im Juli 2013 fand im Rahmen eines Dienstleistungsprojekts ein erster gemeinsamer Workshop zur kooperativen Instrumente-Beurteilung zwischen der Bereichsleiterin und zwei Wissenschaftlerinnen statt: Die im Erwachsenenbereich vorliegenden Instrumente zu Prozessgestaltung wurden von der Praktikerin erfahrungsbasiert und von den Wissenschaftlerinnen vor dem Hintergrund des Konzepts KPG kritisch beurteilt, um Ansatzpunkte für die Überarbeitung zu bestimmen." + + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1.1 Kooperative Instrumente-Beurteilung und -Entwicklung (KoopIn) +- **Pages:** 171 +- **Lines:** 2158–2158 +- **Quote:** "2016 läuft und auf zweieinhalb Jahre angelegt ist, und an dem sieben unterschiedliche Praxisorganisationen beteiligt sind." + + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1.2 Implementation der neuen Instrumente nach KPG +- **Pages:** 173 +- **Lines:** 2173–2173 +- **Quote:** "Die Implementation begann mit Information : Während der gesamten Entwicklungsphase wurden die Mitarbeitenden von der Leitung regelmässig über die bevorstehende Einführung der neuen, KPG-basierten SPG informiert. Der an der Entwicklung beteiligte Abteilungsleiter bot organisationsintern auch bereits erste inhaltsbezogene Schulungen zum Konzept KPG und zum Prozessschritt Situationserfassung an." + + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1.2 Implementation der neuen Instrumente nach KPG +- **Pages:** 174 +- **Lines:** 2179–2179 +- **Quote:** "Ein Vierteljahr später fand im November 2016 eine zweite Schulungsrunde zur Qualitätssicherung statt. Die Teams konnten auswählen zwischen drei Varianten:" + + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2 Herausforderungen und Gelingensfaktoren bei einem Implementationsprozess +- **Pages:** 175 +- **Lines:** 2191–2191 +- **Quote:** "In diesem Kapitel werden Herausforderungen und Gelingensfaktoren des Implementationsprozesses schrittweise dargelegt, indem die verschiedenen Projektbeteiligten Erkenntnisse aus dem Implementationsprozess einzeln in schriftlicher Form darlegen." + + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Renate Trawöger , Projektleiterin Stiftung Schürmatt: +- **Pages:** 175 +- **Lines:** 2205–2205 +- **Quote:** "Eine der Herausforderungen war, die hohe Anzahl an Mitarbeitenden mit verschiedenen Ausbildungsniveaus für die › neue Entwicklungsplanung ‹ zu gewinnen und zu motivieren. Dies ist im Vorfeld sehr gut gelungen und die meisten Mitarbeitenden haben sich auf diesen Prozess eingelassen. Die Akzeptanz der neuen SPG ist heute hoch und die Mitarbeitenden sehen darin einen Nutzen." + + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Jakin Gebert , Projektmitarbeiter HSA: +- **Pages:** 176 +- **Lines:** 2217–2217 +- **Quote:** "Eine der grössten Überraschungen war für mich die hohe Motivation der Mitarbeitenden in beiden Schulungs-Varianten. Die Arbeitsatmosphäre war sehr angenehm, die Offenheit und Bereitschaft der Mitarbeitenden die eigene Meinung zu äussern, Unklarheiten bei der Umsetzung von SPG immer wieder anzusprechen, ohne sich entmutigen zu lassen, habe ich als grosse Bereicherung erlebt." + + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Raphaela Sprenger-Ursprung , Projektmitarbeiterin HSA: +- **Pages:** 177 +- **Lines:** 2229–2229 +- **Quote:** "Das grosse Interesse der Mitarbeitenden an der Arbeit mit dem Konzept KPG. Mir kam eine grosse Offenheit und Neugierde entgegen, es wurde deutlich, wie sehr die Mitarbeitenden nach KPG arbeiten wollen. Eine gut spürbare Motivation sowie ein hohes Engagement -sowohl von den Projektverantwortlichen, als auch von den Abteilungsleitenden und den Teams -waren massgebende Gelingensfaktoren der Implementation." diff --git a/knowledge-base/praxis/section_08_implementation-tool.md b/knowledge-base/praxis/section_08_implementation-tool.md new file mode 100644 index 0000000..e0d71b7 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_08_implementation-tool.md @@ -0,0 +1,33 @@ +# Implementation eines Tools für sozialpädagogische Prozessgestaltung und Dokumentation in der stationären Behindertenhilfe + +*Ursula Hochuli Freund et al.* + + +Bericht über die Entwicklung und Implementation von KPG-basierten Instrumenten in der Stiftung Schürmatt. Reflexionen der Projektbeteiligten zu Herausforderungen, Gelingensfaktoren und persönlichen Erkenntnissen. + + +**Seiten:** 170–179 | **Zeilen:** 2134–2258 + + +## Key Points + +- Zwei Projekte: Kooperative Instrumente-Beurteilung/-Entwicklung (KoopIn) und Implementation +- Die Implementation erfolgte in der Stiftung Schürmatt (stationäre Behindertenhilfe) +- Herausforderungen und Gelingensfaktoren werden aus verschiedenen Perspektiven reflektiert +- Die Implementation ist ein langwieriger Prozess, der Geduld und kontinuierliche Begleitung erfordert +- Mitarbeitende brauchen genügend Zeit für die Aneignung der Inhalte und Raum zum Ausprobieren +- Offenheit und Kompromissbereitschaft sind zentrale Voraussetzungen + + +## Evidence References + +- [Raphaela Sprenger-Ursprung, Jakin Gebert, Renate Trawöger, Oliver Eglinger, Ursu...](./section_08_implementation-tool.evidence.md#reference-1) +- [Um die Instrumente zur Prozessgestaltung in der Stiftung Schürmatt gezielt nach ...](./section_08_implementation-tool.evidence.md#reference-2) +- [Im Juli 2013 fand im Rahmen eines Dienstleistungsprojekts ein erster gemeinsamer...](./section_08_implementation-tool.evidence.md#reference-3) +- [2016 läuft und auf zweieinhalb Jahre angelegt ist, und an dem sieben unterschied...](./section_08_implementation-tool.evidence.md#reference-4) +- [Die Implementation begann mit Information : Während der gesamten Entwicklungspha...](./section_08_implementation-tool.evidence.md#reference-5) +- [Ein Vierteljahr später fand im November 2016 eine zweite Schulungsrunde zur Qual...](./section_08_implementation-tool.evidence.md#reference-6) +- [In diesem Kapitel werden Herausforderungen und Gelingensfaktoren des Implementat...](./section_08_implementation-tool.evidence.md#reference-7) +- [Eine der Herausforderungen war, die hohe Anzahl an Mitarbeitenden mit verschiede...](./section_08_implementation-tool.evidence.md#reference-8) +- [Eine der grössten Überraschungen war für mich die hohe Motivation der Mitarbeite...](./section_08_implementation-tool.evidence.md#reference-9) +- [Das grosse Interesse der Mitarbeitenden an der Arbeit mit dem Konzept KPG. Mir k...](./section_08_implementation-tool.evidence.md#reference-10) diff --git a/knowledge-base/praxis/section_09_variationen-prozessgestaltungsmodell.evidence.md b/knowledge-base/praxis/section_09_variationen-prozessgestaltungsmodell.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..c152912 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_09_variationen-prozessgestaltungsmodell.evidence.md @@ -0,0 +1,87 @@ +# Evidence: Variationen zum Prozessgestaltungsmodell – Spiel-Möglichkeiten und Klärungen + + +Source document: [praxis](../../documents/praxis/praxis.md) + + +--- + + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Variationen zum Prozessgestaltungsmodell Spiel-Möglichkeiten und Klärungen +- **Pages:** 180 +- **Lines:** 2265–2265 +- **Quote:** "Das im Konzept Kooperative Prozessgestaltung (KPG) enthaltene Prozessmodell kann als Orientierungsrahmen eingesetzt werden, um ein methodisch strukturiertes und gleichzeitig konsequent kooperativ ausgerichtetes Handeln sicherzustellen. Um die Bedeutung der einzelnen Prozessschritte zu klären und eine spielerische Annäherung an das Konzept KPG zu ermöglichen, werden in diesem Beitrag Variationen zum Prozessgestaltungsmodell vorgestellt." + + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1.1 Das Prozessmodell KPG +- **Pages:** 181 +- **Lines:** 2277–2277 +- **Quote:** "In unserem Modell (siehe Abb. 14) werden sieben Prozessschritte, eine analytische und eine Handlungsphase sowie zwei Kooperationsebenen unterschieden." + + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1.1 Das Prozessmodell KPG +- **Pages:** 182 +- **Lines:** 2292–2292 +- **Quote:** "Im Folgenden wollen wir deshalb den vierten Aspekt der Habitusbildung aufgreifen und vertiefen. Wir werden einige Ideen vorstellen, wie das Prozessgestaltungsmodell Studierenden wie Praktikern -in spielerischer Weise -nähergebracht werden kann." + + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1.2 Tätigkeiten +- **Pages:** 183 +- **Lines:** 2308–2308 +- **Quote:** "che nach Erklärungen Handlungsmöglichkeiten aufspüren -Erkenntnisse zusammenfassen, eine Arbeitshypothese (und Fragestellung) formulieren (= Diagnose )" + + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1.4 Symbole und Metaphern +- **Pages:** 185 +- **Lines:** 2344–2344 +- **Quote:** "ses -währenddessen wir Methoden und Instrumente für ein neu gestaltetes Abklärungsverfahren erarbeiteten (siehe Artikel Gebert et al. in diesem Band) -überraschte uns das dortige Team beim letzten Schulungstreffen mit der Aufgabe, neun kleine Geschenke dem Prozessgestaltungsmodell zuzuordnen. Aus gutem Grund (weil z. B. der Begriff › Zielwasser ‹ nicht allen Beteiligten bekannt war) wird hier lediglich die Lösungsvariante des Kooperative-Bedarfsermittlung-Teams angefügt:" + + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Theaterbesuch +- **Pages:** 186 +- **Lines:** 2377–2377 +- **Quote:** "Anbieten könnte sich hier beispielsweise ein Theaterbesuch, oder die Aufführung einer Theaterprobe (die Phantasie der Lesenden ist hier etwas gefragt)." + + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Wanderung +- **Pages:** 187 +- **Lines:** 2387–2387 +- **Quote:** "(= Diagnose ). Es wird ausgewählt, in welcher Berghütte übernachtet wird und wann in etwa sie erreicht werden soll (= Ziele ). Der Rucksack wird bereitgestellt, die Wettervorhersage studiert. Die Route wird in leistbare Etappen eingeteilt, die Erfahrungsberichte von anderen Wanderern noch einmal detailliert studiert (= Interventionsplanung ). Die Wanderung findet statt, Fotos werden gemacht, Postkarten geschrieben, jemand führt ein Reisetagebuch (= Interventionsdurchführung )." + + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2 Drei Klärungen +- **Pages:** 188 +- **Lines:** 2410–2410 +- **Quote:** "Mit dem oben gewählten Zugang -Variationen zum Prozessgestaltungsmodell -könnte die Gefahr verstärkt werden, das gesamte Konzept auf diese eine Modellvorstellung zu reduzieren. Auf dieses Missverständnis gehen wir im Folgenden ein und greifen weitere Aspekte auf, die manchmal für Fragen sorgen, und versuchen, etwas zur Klärung beizutragen." + + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.2 Einheit der analytisch-diagnostischen Phase +- **Pages:** 189 +- **Lines:** 2422–2422 +- **Quote:** "Uns erscheint diese analytische Unterteilung des Prozesses hilfreich, weil dadurch deutlich wird, welch unterschiedliche kognitive Bewegungen hier verlangt sind: wahrnehmen/erfassen -bewerten/herausarbeiten, worum genau es geht -erklären, verstehen/herausarbeiten, welche Bedeutung etwas hat, warum etwas vielleicht so ist, wie es derzeit gerade ist -und Ideen zu generieren, was getan werden kann/was zu tun ist." + + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.3 Prozesszyklen und Komplexität +- **Pages:** 189 +- **Lines:** 2432–2432 +- **Quote:** "In Hinblick auf die gemeinsame Gestaltung von länger dauernden Unterstützungsprozessen wird in mittel- und langfristigen Prozesszyklen von Monaten bis zu ein oder zwei Jahren gedacht. In Bezug auf Belange des Alltags hingegen gibt es auch wöchentliche, tägliche, stündliche, minütliche Prozesszyklen (vgl. ebd.:145; siehe Anmerkung 3). Vielleicht kann die Unterscheidung zwischen in-" diff --git a/knowledge-base/praxis/section_09_variationen-prozessgestaltungsmodell.md b/knowledge-base/praxis/section_09_variationen-prozessgestaltungsmodell.md new file mode 100644 index 0000000..9751628 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_09_variationen-prozessgestaltungsmodell.md @@ -0,0 +1,33 @@ +# Variationen zum Prozessgestaltungsmodell – Spiel-Möglichkeiten und Klärungen + +*Ursula Hochuli Freund, Raphaela Sprenger-Ursprung* + + +Spielerische Annäherung an das KPG-Prozessmodell durch Zuordnung von Tätigkeiten, Fragen, Symbolen und Metaphern zu den einzelnen Prozessschritten. Ergänzt um drei Klärungen zu häufigen Missverständnissen. + + +**Seiten:** 180–191 | **Zeilen:** 2261–2454 + + +## Key Points + +- Das Prozessmodell wird durch Tätigkeiten, Fragen, Symbole und Metaphern veranschaulicht +- Jeder Prozessschritt hat eine spezifische Grundhaltung +- Alltagsbeispiele (Theaterbesuch, Wanderung) machen die Prozessschritte greifbar +- Drei Klärungen zu häufigen Missverständnissen zum KPG-Konzept +- Das Modell bietet einen Orientierungsrahmen für methodisch strukturiertes Handeln +- Die Variationen dienen als didaktisches Werkzeug für Ausbildung und Praxis + + +## Evidence References + +- [Das im Konzept Kooperative Prozessgestaltung (KPG) enthaltene Prozessmodell kann...](./section_09_variationen-prozessgestaltungsmodell.evidence.md#reference-1) +- [In unserem Modell (siehe Abb. 14) werden sieben Prozessschritte, eine analytisch...](./section_09_variationen-prozessgestaltungsmodell.evidence.md#reference-2) +- [Im Folgenden wollen wir deshalb den vierten Aspekt der Habitusbildung aufgreifen...](./section_09_variationen-prozessgestaltungsmodell.evidence.md#reference-3) +- [che nach Erklärungen Handlungsmöglichkeiten aufspüren -Erkenntnisse zusammenfass...](./section_09_variationen-prozessgestaltungsmodell.evidence.md#reference-4) +- [ses -währenddessen wir Methoden und Instrumente für ein neu gestaltetes Abklärun...](./section_09_variationen-prozessgestaltungsmodell.evidence.md#reference-5) +- [Anbieten könnte sich hier beispielsweise ein Theaterbesuch, oder die Aufführung ...](./section_09_variationen-prozessgestaltungsmodell.evidence.md#reference-6) +- [(= Diagnose ). Es wird ausgewählt, in welcher Berghütte übernachtet wird und wan...](./section_09_variationen-prozessgestaltungsmodell.evidence.md#reference-7) +- [Mit dem oben gewählten Zugang -Variationen zum Prozessgestaltungsmodell -könnte ...](./section_09_variationen-prozessgestaltungsmodell.evidence.md#reference-8) +- [Uns erscheint diese analytische Unterteilung des Prozesses hilfreich, weil dadur...](./section_09_variationen-prozessgestaltungsmodell.evidence.md#reference-9) +- [In Hinblick auf die gemeinsame Gestaltung von länger dauernden Unterstützungspro...](./section_09_variationen-prozessgestaltungsmodell.evidence.md#reference-10) diff --git a/knowledge-base/praxis/section_10_fallbesprechungs-materialien.evidence.md b/knowledge-base/praxis/section_10_fallbesprechungs-materialien.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..b97646e --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_10_fallbesprechungs-materialien.evidence.md @@ -0,0 +1,87 @@ +# Evidence: Fallbesprechungs-Materialien – Strukturierungshilfen für effektive Fallbesprechungen gemäss KPG + + +Source document: [praxis](../../documents/praxis/praxis.md) + + +--- + + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Fallbesprechungs-Materialien Strukturierungshilfen für effektive Fallbesprechungen gemäss Kooperativer Prozessgestaltung +- **Pages:** 192 +- **Lines:** 2460–2460 +- **Quote:** "In der beruflichen Praxis braucht es Gefässe für den fachlichen Austausch, u. a. solche für den Austausch über die Gestaltung der Fallarbeit. Fallbesprechungen dienen dazu, eine inhaltliche Auseinandersetzung über Fälle zu führen, neue Interventionsmöglichkeiten in komplexen Fällen zu entwickeln und die Arbeit auf der Fachebene zu koordinieren." + + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1.1 Fall und Fallbesprechung +- **Pages:** 193 +- **Lines:** 2478–2478 +- **Quote:** "Eine Fallbesprechung ist ein sog. › kasuistischer Raum ‹ des gemeinsamen Nachdenkens über einen Fall. Dabei können unterschiedliche Aspekte eines Fallgefüges in den Fokus genommen werden: Das soziale System von Sozialarbeiterin, Klient und ihrem gemeinsamen Arbeiten, aber auch alle Lebensbereiche und die gesellschaftliche Umwelt des Klienten ebenso wie die Organisation und gesellschaftliches Umfeld auf Seiten der Professionellen (vgl. Pantu č ek 2004:2)." + + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Fallbesprechung im interprofessionellen Team -wenn innerhalb einer Organisation verschiedene Professionen/Berufsgruppen an einem Fall beteiligt sind +- **Pages:** 194 +- **Lines:** 2502–2502 +- **Quote:** "Eine Spezialform ist die organisationsübergreifende Fallbesprechung mit Fachpersonen aus unterschiedlichen Hilfesystemen, oft als › Helferkonferenz ‹ bezeichnet (u. a. Pantu č ek 2004:10)." + + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1.3 Institutionalisierung +- **Pages:** 195 +- **Lines:** 2522–2522 +- **Quote:** "In vielen sozialen Organisationen finden regelmässig -jede Woche, vierzehntäglich oder monatlich -Fallbesprechungen statt. Eine bewährte Möglichkeit ist, jeweils einen Fall während 30 bis 45 Minuten vertieft zu behandeln (und dabei sicher zu stellen, dass jeder Fall in einer dem Organisationsauftrag angepassten Regelmässigkeit thematisiert wird). Alle anderen Fälle werden kurz -in Form eines Blitzlichtes -thematisiert, mit einer offenen, idealerweise wechselnden Frage (z. B." + + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1.4 Inhaltliche Struktur +- **Pages:** 196 +- **Lines:** 2538–2538 +- **Quote:** "Die aus dem ärztlichen Kontext stammende Fallberatung nach Balint läuft ähnlich ab. Sie wird allerdings von einem Supervisor geleitet, und es wird explizit mit den emotionalen Reaktionen der Teilnehmenden gearbeitet (vgl. LubanPlozza 1984)." + + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2 Materialien für Fallbesprechungen nach KPG +- **Pages:** 197 +- **Lines:** 2554–2554 +- **Quote:** "Am Ende sind stets Anmerkungen zur Variante › Fallbesprechung mit Klientin ‹ angefügt." + + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.2 Fragen zur Einordung des Themas und für Kurzfallbesprechungen +- **Pages:** 199 +- **Lines:** 2608–2608 +- **Quote:** "Die beim zweiten Schritt aufgelisteten Klärungsfragen dienen dazu herauszufinden, welcher Prozessschritt aktuell thematisiert werden soll. Wenn diese Entscheidung gefällt ist, lassen sich spezifische Nachfragen stellen. Wie jede Fallbesprechung wird auch die Kurzfallbesprechung immer mit der Frage nach den Folgerungen abgeschlossen." + + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Einleitung +- **Pages:** 201 +- **Lines:** 2693–2693 +- **Quote:** "Der Falleinbringer trägt evtl. die Ergebnisse vor aus den Analysen, die bisher (gemeinsam mit Klientin X, evtl. in verschiedenen Organisationseinheiten) vorgenommen wurden." + + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Einleitung +- **Pages:** 204 +- **Lines:** 2761–2761 +- **Quote:** "16 Ein Beispiel: › Klientin X äussert, sie fühle sich einsam, aus Sicht der Professionellen (Wohnen und Schule) ist sie jedoch stets in Kontakt mit anderen Jugendlichen und scheint auch sehr gut anzukommen. ‹ Oder: › Die Eltern vermissen Klientin X, was jedoch nicht auf Gegenseitigkeit beruht. ‹" + + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Einleitung +- **Pages:** 206 +- **Lines:** 2809–2809 +- **Quote:** "Der Falleinbringer nennt die Fallthematik (= › worum geht es hier? ‹ ) und die Arbeitshypothese (= › wenn … , dann …‹ )." diff --git a/knowledge-base/praxis/section_10_fallbesprechungs-materialien.md b/knowledge-base/praxis/section_10_fallbesprechungs-materialien.md new file mode 100644 index 0000000..c283430 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_10_fallbesprechungs-materialien.md @@ -0,0 +1,33 @@ +# Fallbesprechungs-Materialien – Strukturierungshilfen für effektive Fallbesprechungen gemäss KPG + +*Ursula Hochuli Freund* + + +Umfangreiche Sammlung von Strukturierungshilfen für Fallbesprechungen nach KPG. Enthält Typen und Formen von Fallbesprechungen sowie detaillierte Leitfäden mit Methodenvorschlägen und Moderationsfragen für jeden Prozessschritt. + + +**Seiten:** 192–212 | **Zeilen:** 2456–2999 + + +## Key Points + +- Verschiedene Typen: intraprofessionell, interprofessionell, mit Klient:innen, als Controlling +- Detaillierte Leitfäden für Fallbesprechungen zu jedem KPG-Prozessschritt +- Fallbesprechung Situationserfassung: Austausch und Folgerungen +- Fallbesprechung Analyse: Analyse durchführen, Fallthematik und Folgerungen +- Fallbesprechung Diagnose: Theoriegeleitetes Fallverstehen, Abschluss und Folgerungen +- Fallbesprechung Ziele, Interventionsplanung und Evaluation mit Moderationsfragen + + +## Evidence References + +- [In der beruflichen Praxis braucht es Gefässe für den fachlichen Austausch, u. a....](./section_10_fallbesprechungs-materialien.evidence.md#reference-1) +- [Eine Fallbesprechung ist ein sog. › kasuistischer Raum ‹ des gemeinsamen Nachden...](./section_10_fallbesprechungs-materialien.evidence.md#reference-2) +- [Eine Spezialform ist die organisationsübergreifende Fallbesprechung mit Fachpers...](./section_10_fallbesprechungs-materialien.evidence.md#reference-3) +- [In vielen sozialen Organisationen finden regelmässig -jede Woche, vierzehntäglic...](./section_10_fallbesprechungs-materialien.evidence.md#reference-4) +- [Die aus dem ärztlichen Kontext stammende Fallberatung nach Balint läuft ähnlich ...](./section_10_fallbesprechungs-materialien.evidence.md#reference-5) +- [Am Ende sind stets Anmerkungen zur Variante › Fallbesprechung mit Klientin ‹ ang...](./section_10_fallbesprechungs-materialien.evidence.md#reference-6) +- [Die beim zweiten Schritt aufgelisteten Klärungsfragen dienen dazu herauszufinden...](./section_10_fallbesprechungs-materialien.evidence.md#reference-7) +- [Der Falleinbringer trägt evtl. die Ergebnisse vor aus den Analysen, die bisher (...](./section_10_fallbesprechungs-materialien.evidence.md#reference-8) +- [16 Ein Beispiel: › Klientin X äussert, sie fühle sich einsam, aus Sicht der Prof...](./section_10_fallbesprechungs-materialien.evidence.md#reference-9) +- [Der Falleinbringer nennt die Fallthematik (= › worum geht es hier? ‹ ) und die A...](./section_10_fallbesprechungs-materialien.evidence.md#reference-10) diff --git a/knowledge-base/praxis/section_11_sprechen-ist-schwierig.evidence.md b/knowledge-base/praxis/section_11_sprechen-ist-schwierig.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..78b0718 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_11_sprechen-ist-schwierig.evidence.md @@ -0,0 +1,87 @@ +# Evidence: »Sprechen ist schwierig« – Analyse und Diagnose in einem Fall der stationären Kinderhilfe + + +Source document: [praxis](../../documents/praxis/praxis.md) + + +--- + + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** »Sprechen ist schwierig« Analyse und Diagnose in einem Fall der stationären Kinderhilfe +- **Pages:** 216 +- **Lines:** 3007–3007 +- **Quote:** "Die nachfolgende Fallbeschreibung stammt aus der Stiftung Landenhof, Zentrum und Schweizerische Schule für Schwerhörige, einer stationären Einrichtung der Kinder-/Jugendhilfe, in der ich parallel zum Studium an der Hochschule für Soziale Arbeit FHNW die studienbegleitende Praxisausbildung absolviere. Es war mir wichtig, die Fallbearbeitung in enger Kooperation mit dem Mädchen zu gestalten." + + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Vorgeschichte +- **Pages:** 217 +- **Lines:** 3029–3029 +- **Quote:** "Vom Kindergarten bis Ende der zweiten Klasse besuchte Lea eine Schule am Wohnort. Sie wurde audiopädagogisch begleitet und erhielt intensive logopädische Förderung. Ab der dritten Klasse wurde sie in einer sog. Teilintegrationsklasse geschult. Nach Aussage der Mutter hatte sie dort einen guten Start und fand zum ersten Mal eine richtige Freundin. Nach dem ersten Quartal jedoch habe Lea plötzlich ein verändertes Verhalten gezeigt." + + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.2 Analyse +- **Pages:** 219 +- **Lines:** 3049–3049 +- **Quote:** "Um der Komplexität des Falles gerecht zu werden und die Fallthematik genau bestimmen zu können, möchte ich im Rahmen der Analyse noch weitere Daten erheben. Was Lea lernen möchte, was ihre Wünsche und Ziele sind, wurde in der Situationserfassung nicht herausgearbeitet. Dies stellt eine grosse Lücke dar und soll nun im Prozessschritt Analyse nachgeholt werden." + + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** PERSÖNLICHE VORBEREITUNG DES STANDORT GESPRÄCHS +- **Pages:** 221 +- **Lines:** 3087–3087 +- **Quote:** "nungen in Sätzen verstehen und lösen; den Rechenstoff, der in der Klassen durchgenommen wird, verstehen und beherrschen … etc." + + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Abb.15: ICF-Formular 2 +- **Pages:** 222 +- **Lines:** 3169–3169 +- **Quote:** "Beim ICF-Formular schrieb Lea zuerst drei Sätze zu ihrer allgemeinen Befindlichkeit. Auf meine Nachfragen hin sagte sie schliesslich, dass es ihr auf dem Landenhof gefalle und es ihr gut gehe. Sie möchte weiterhin am Mittwoch nach Hause gehen. Ihre Lehrerin finde sie nett, dafür nerve ein Junge ihrer Klasse. Sie mache sich oft viele Gedanken und Sorgen, darum falle es ihr schwer einzuschlafen. Die Selbsteinschätzung bei den verschiedenen Items ging ganz schnell." + + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Reflexion +- **Pages:** 224 +- **Lines:** 3201–3201 +- **Quote:** "Das Standortgespräch erachte ich als ein wichtiges Gefäss, um die Ansichten aller Beteiligten hören und diskutieren zu können. Eine gemeinsame Sicht zu entwickeln, ist für die Kooperation ausschlaggebend. Im Fall Lea ist die Ausgangslage ideal, da die Sichtweisen deckungsgleich sind. Dies erleichtert die Arbeit und erfordert keine weitere Auftragsklärung. Mit der Fallthematik habe ich nun einen Gesamtüberblick und weiss, worum genau es in diesem Fall geht." + + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Theoriegeleitetes Fallverstehen +- **Pages:** 226 +- **Lines:** 3221–3221 +- **Quote:** "2005:131). Freundschaften geben emotionale Geborgenheit und überwinden Gefühle der Einsamkeit (vgl. Oerter/Dreher 2008:321). Peerbeziehungen sind unerlässlich, um Beziehungsfähigkeit zu erlernen. Sie stellen ein Übungsfeld dar, um verschiedene Prinzipien der Sozialkompetenz zu lernen, z. B. die Gegenseitigkeit, die Perspektivenübernahme, das Aushandeln oder Teilen. Weiter kann geübt werden, Verantwortung zu übernehmen oder sich für andere einzusetzen." + + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Theoriegeleitetes Fallverstehen +- **Pages:** 227 +- **Lines:** 3241–3241 +- **Quote:** "Mit Blick auf die Zukunft und darauf, was dieser Bedingungszusammenhang sowie diese Zielrichtung für unsere professionelle Unterstützung bedeuten, formulierte ich auf Grund der Arbeitshypothese die Fragestellung für die Professionellen :" + + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Reflexion +- **Pages:** 229 +- **Lines:** 3259–3259 +- **Quote:** "Die Kooperation mit Lea bereitete mir im Vorfeld Kopfzerbrechen. Ich hatte zunächst keine Ahnung, wie ich die Ergebnisse der sozialen Diagnose mit ihr besprechen könnte. Am liebsten hätte ich auch geschwiegen -genau so, wie das ja auch Lea manchmal passiert. Ich stellte mich aber dieser Herausforderung, bemühte mich, die Hypothesen zu vereinfachen und für Lea verständlich zu formulieren. Ich hatte das Gefühl, dass sie meinen Überlegungen folgen und ihnen wirklich zustimmen konnte." + + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.4 Ziele, Intervention und Evaluation +- **Pages:** 231 +- **Lines:** 3289–3289 +- **Quote:** "vor ist Lea aber insgesamt eher zurückhaltend, besonders gegenüber Knaben verhält sie sich noch immer sehr distanziert." diff --git a/knowledge-base/praxis/section_11_sprechen-ist-schwierig.md b/knowledge-base/praxis/section_11_sprechen-ist-schwierig.md new file mode 100644 index 0000000..39e3db3 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_11_sprechen-ist-schwierig.md @@ -0,0 +1,33 @@ +# »Sprechen ist schwierig« – Analyse und Diagnose in einem Fall der stationären Kinderhilfe + +*Noëmi Hauri* + + +Fallbeschreibung aus der Stiftung Landenhof (Über ein 12-jähriges Mädchen mit selektivem Mutismus. Schwerpunkt auf Situationserfassung, Analyse und Diagnose nach KPG in der stationären Kinderhilfe für Hörbeeinträchtigte. + + +**Seiten:** 216–232 | **Zeilen:** 3003–3317 + + +## Key Points + +- Kontext: Stationäre Einrichtung der Kinder-/Jugendhilfe für hörbeeinträchtigte Kinder +- Die Kooperation mit der Klientin ist eine besondere Herausforderung (selektiver Mutismus) +- Situationserfassung umfasst Vorgeschichte, gegenwärtige Situation und Standortgespräch +- Die Analyse verwendet die Problem- und Ressourcenanalyse nach Geiser und die ICF-Struktur +- Die Diagnose erfolgt durch theoriegeleitetes Fallverstehen +- Kooperative Gestaltung trotz eingeschränkter verbaler Kommunikation + + +## Evidence References + +- [Die nachfolgende Fallbeschreibung stammt aus der Stiftung Landenhof, Zentrum und...](./section_11_sprechen-ist-schwierig.evidence.md#reference-1) +- [Vom Kindergarten bis Ende der zweiten Klasse besuchte Lea eine Schule am Wohnort...](./section_11_sprechen-ist-schwierig.evidence.md#reference-2) +- [Um der Komplexität des Falles gerecht zu werden und die Fallthematik genau besti...](./section_11_sprechen-ist-schwierig.evidence.md#reference-3) +- [nungen in Sätzen verstehen und lösen; den Rechenstoff, der in der Klassen durchg...](./section_11_sprechen-ist-schwierig.evidence.md#reference-4) +- [Beim ICF-Formular schrieb Lea zuerst drei Sätze zu ihrer allgemeinen Befindlichk...](./section_11_sprechen-ist-schwierig.evidence.md#reference-5) +- [Das Standortgespräch erachte ich als ein wichtiges Gefäss, um die Ansichten alle...](./section_11_sprechen-ist-schwierig.evidence.md#reference-6) +- [2005:131). Freundschaften geben emotionale Geborgenheit und überwinden Gefühle d...](./section_11_sprechen-ist-schwierig.evidence.md#reference-7) +- [Mit Blick auf die Zukunft und darauf, was dieser Bedingungszusammenhang sowie di...](./section_11_sprechen-ist-schwierig.evidence.md#reference-8) +- [Die Kooperation mit Lea bereitete mir im Vorfeld Kopfzerbrechen. Ich hatte zunäc...](./section_11_sprechen-ist-schwierig.evidence.md#reference-9) +- [vor ist Lea aber insgesamt eher zurückhaltend, besonders gegenüber Knaben verhäl...](./section_11_sprechen-ist-schwierig.evidence.md#reference-10) diff --git a/knowledge-base/praxis/section_12_schritt-in-die-unabhaengigkeit.evidence.md b/knowledge-base/praxis/section_12_schritt-in-die-unabhaengigkeit.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..faa891a --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_12_schritt-in-die-unabhaengigkeit.evidence.md @@ -0,0 +1,87 @@ +# Evidence: Schritt in die Unabhängigkeit – Ein Fall in der Ablösung vom Sozialdienst + + +Source document: [praxis](../../documents/praxis/praxis.md) + + +--- + + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Schritt in die Unabhängigkeit Ein Fall in der Ablösung vom Sozialdienst +- **Pages:** 233 +- **Lines:** 3323–3323 +- **Quote:** "Der vorliegende Artikel greift einen Fall aus der gesetzlichen Sozialhilfe auf, in welchem der Ablösungsprozess eines Klienten vom Sozialdienst thematisiert wird. Die Autorin setzt den Fokus bei der Fallbearbeitung auf die Prozessschritte der Analyse und der Interventionsdurchführung; auf die Prozessschritte der Zielsetzung und Interventionsplanung wird nur kurz eingegangen." + + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1 Organisationaler Kontext +- **Pages:** 234 +- **Lines:** 3333–3333 +- **Quote:** "Auf dem Sozialdienst B. gibt es viele Checklisten für administrative Abläufe. Es fällt jedoch auf, dass keine definierten Leitlinien und Konzepte zur inhaltlichen Arbeit mit der Klientel sowie mit anderen Fachpersonen und Dritten vorhanden sind." + + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.1 Prozessschritt Situationserfassung +- **Pages:** 235 +- **Lines:** 3345–3345 +- **Quote:** "Herr K. erzählte, er habe in seiner Jugendzeit grosse Auseinandersetzungen mit seiner Mutter gehabt. Der Vater wohne aktuell in Kambodscha und seine Mutter sei vor etwa zwei Monaten nach Italien abgereist, da sie Probleme mit ihrem Ex-Partner und auch sonstige Probleme habe. Herr K. und seine Schwester wüssten nicht, wo sich die Mutter momentan genau aufhalte. Auch habe er keine Kenntnis darüber, wo sich die Mutter zuvor in der Schweiz aufgehalten hat." + + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Weiterer Verlauf: +- **Pages:** 236 +- **Lines:** 3355–3355 +- **Quote:** "wahrscheinlich eine Festanstellung erhalten werde. Im November bestätigte Herr K., dass er per Januar die Festanstellung antreten könne. Der Sozialdienst leistet somit eine finanzielle Unterstützung nur noch bis Ende Januar, bis Herr K. seinen ersten Lohn für den Februar erhält. Bis zur Ablösung im Januar sind noch zwei Gesprächstermine im Dezember und Januar vorgesehen." + + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Vorüberlegungen, Planung +- **Pages:** 236 +- **Lines:** 3367–3367 +- **Quote:** "Im Gespräch soll ein gemeinsames, möglichst offenes Brainstorming zu den einzelnen in der Falldokumentationssoftware festgehaltenen Lebensbereichen ( › Soziales Umfeld ‹ , › Gesundheit ‹ , › Wohnen ‹ , › Arbeit ‹ und › Finanzen ‹ ) stattfinden. Die Lebensbereiche habe ich jeweils auf ein Blatt Papier geschrieben und der Inhalt des Gesprächs wird darauf mit Stichpunkten festgehalten. Durch diese teilstandardisierte Methode wird ein gewisser Rahmen vorgebeben, zugleich soll Herr K." + + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Umsetzung +- **Pages:** 237 +- **Lines:** 3377–3377 +- **Quote:** "Im Bereich der › Finanzen ‹ stellte Herr K. viele Fragen: Wie gehe ich mit den Einnahmen und Ausgaben um (Budget)? Was sind NichterwerbstätigenBeiträge? Wie funktioniert der Ablauf bei der Krankenkasse? Was ist genau Selbstbehalt und Franchise? Wie können die Schulden abgebaut werden? Wie füllt man eine Steuererklärung aus? Was ist die zweite Säule?" + + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Reflexion +- **Pages:** 239 +- **Lines:** 3401–3401 +- **Quote:** "Die ausgewählte Methode ist keine im Buch von Hochuli Freund/Stotz (2015) vorgeschlagene Analysemethode. Da auf dem Sozialdienst B. keine entsprechenden Analysemethoden vorhanden sind, habe ich auf Grund des klientenbezogenen Auftrags sowie des institutionellen Kontextes selber eine passende Methode ausgedacht." + + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.3 Prozessschritte Zielsetzung und Interventionsplanung +- **Pages:** 240 +- **Lines:** 3411–3411 +- **Quote:** "Die Schritte der Zielsetzung und der Interventionsplanung werden kurz gehalten und überwiegend nur auf professioneller Ebene durchgeführt. Die Ablösung von der Sozialhilfe von Herrn K. steht nahe bevor (Ende Januar). Ich möchte ihm beim letzten Termin etwas Brauchbares für die Zukunft mitgeben, d. h. mit ihm konkret die Intervention durchführen." + + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Reflexion +- **Pages:** 241 +- **Lines:** 3428–3428 +- **Quote:** "Ein Teilschritt im Rahmen der Interventionsplanung ist die Reflexion der Interventionsmöglichkeiten (vgl. ebd.:286f.) Es ist schwierig abzuschätzen, was passieren würde, wenn ich gar nichts unternehme. Es könnte alles gut gehen und Herr K. würde sich die fehlenden Informationen selbständig einholen und die allenfalls benötigte Hilfeleistung einfordern. Es könnte aber auch sein, dass er mit der Situation überfordert ist, die Arbeit verliert und wieder Schulden anhäuft." + + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.4 Prozessschritt Interventionsdurchführung +- **Pages:** 242 +- **Lines:** 3438–3438 +- **Quote:** "Zu Beginn des Gesprächs erklärte ich Herrn K., in Bezug auf die Unterstützungsziele, was ich für das heutige Treffen geplante habe und holte sein Einverständnis dafür ein. Herr K. hatte wie vereinbart seine bisher zu Hause aufbewahrten Unterlagen mitgenommen und gemeinsam stellten wir einen Ordner zusammen. Wichtige Unterlagen, welche Herr K. nicht bei sich hatte, kopierte ich aus seiner Handakte." diff --git a/knowledge-base/praxis/section_12_schritt-in-die-unabhaengigkeit.md b/knowledge-base/praxis/section_12_schritt-in-die-unabhaengigkeit.md new file mode 100644 index 0000000..165680c --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_12_schritt-in-die-unabhaengigkeit.md @@ -0,0 +1,33 @@ +# Schritt in die Unabhängigkeit – Ein Fall in der Ablösung vom Sozialdienst + +*Sophie Löw* + + +Fallbearbeitung aus der gesetzlichen Sozialhilfe, in der der Ablösungsprozess eines Klienten vom Sozialdienst thematisiert wird. Fokus auf Analyse und Interventionsdurchführung. + + +**Seiten:** 233–245 | **Zeilen:** 3319–3467 + + +## Key Points + +- Kontext: Gesetzliche Sozialhilfe in einer Schweizer Gemeinde +- Fokus auf Analyse und Interventionsdurchführung im Ablösungsprozess +- Ziel: Dem Klienten konkret Anwendbares für die Zeit nach der Ablösung mitgeben +- Situationserfassung und Analyse des sozialen und beruflichen Kontexts +- Reflexion der Prozessschritte Zielsetzung und Interventionsplanung +- Erkenntnisse aus der Fallbearbeitung für die Praxis der Sozialhilfe + + +## Evidence References + +- [Der vorliegende Artikel greift einen Fall aus der gesetzlichen Sozialhilfe auf, ...](./section_12_schritt-in-die-unabhaengigkeit.evidence.md#reference-1) +- [Auf dem Sozialdienst B. gibt es viele Checklisten für administrative Abläufe. Es...](./section_12_schritt-in-die-unabhaengigkeit.evidence.md#reference-2) +- [Herr K. erzählte, er habe in seiner Jugendzeit grosse Auseinandersetzungen mit s...](./section_12_schritt-in-die-unabhaengigkeit.evidence.md#reference-3) +- [wahrscheinlich eine Festanstellung erhalten werde. Im November bestätigte Herr K...](./section_12_schritt-in-die-unabhaengigkeit.evidence.md#reference-4) +- [Im Gespräch soll ein gemeinsames, möglichst offenes Brainstorming zu den einzeln...](./section_12_schritt-in-die-unabhaengigkeit.evidence.md#reference-5) +- [Im Bereich der › Finanzen ‹ stellte Herr K. viele Fragen: Wie gehe ich mit den E...](./section_12_schritt-in-die-unabhaengigkeit.evidence.md#reference-6) +- [Die ausgewählte Methode ist keine im Buch von Hochuli Freund/Stotz (2015) vorges...](./section_12_schritt-in-die-unabhaengigkeit.evidence.md#reference-7) +- [Die Schritte der Zielsetzung und der Interventionsplanung werden kurz gehalten u...](./section_12_schritt-in-die-unabhaengigkeit.evidence.md#reference-8) +- [Ein Teilschritt im Rahmen der Interventionsplanung ist die Reflexion der Interve...](./section_12_schritt-in-die-unabhaengigkeit.evidence.md#reference-9) +- [Zu Beginn des Gesprächs erklärte ich Herrn K., in Bezug auf die Unterstützungszi...](./section_12_schritt-in-die-unabhaengigkeit.evidence.md#reference-10) diff --git a/knowledge-base/praxis/section_13_stationaere-suchthilfe.evidence.md b/knowledge-base/praxis/section_13_stationaere-suchthilfe.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..9075672 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_13_stationaere-suchthilfe.evidence.md @@ -0,0 +1,87 @@ +# Evidence: Kooperative Prozessgestaltung in der stationären Suchthilfe – Zielkarte für einen herausfordernden Berufswunsch + + +Source document: [praxis](../../documents/praxis/praxis.md) + + +--- + + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Zielkarte für einen herausfordernden Berufswunsch Suchthilfe +- **Pages:** 246 +- **Lines:** 3477–3477 +- **Quote:** "Die nachfolgend dokumentierte Fallbearbeitung thematisiert einen Fall in der stationären Suchthilfe, für den die Autorin neun Monate zuständig war. Ein Klient mit einer langjährigen Suchtgeschichte setzt sich ein hohes Ausbildungsziel. Wie ist damit angemessen umzugehen? Mit einer ausführlichen, kooperativ gestalteten Situationserfassung und Analyse zum Thema berufliche Integration geht die Autorin mit dieser Herausforderung um." + + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1.1 Organisationspraktiken +- **Pages:** 246 +- **Lines:** 3494–3494 +- **Quote:** "Die Arbeitsgrundlage der Organisation ist ein wissenschaftlich fundiertes, potenzialorientiertes, ganzheitliches Behandlungskonzept, die sog. Tiefensystemik. Dieser Ansatz besteht aus vier sich gegenseitig unterstützenden und ergänzenden Bereichen (Säulen):" + + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 1.2 Begründung der Fallauswahl +- **Pages:** 247 +- **Lines:** 3509–3509 +- **Quote:** "Bei ihm steht momentan die berufliche Integration im Vordergrund. R. hat keine abgeschlossene Berufslehre. Wegen eines Rückenleidens und den Folgen seiner Suchterkrankung bezieht er derzeit eine volle Invaliditätsrente. Sein berufliches Ziel ist es, an der Höheren Fachschule für Sozialpädagogik zu studieren. Dazu gilt es, verschiedene Strategien auszuloten, u. a. solche mit und ohne Unterstützung der Invalidenversicherung (IV). Aktuell befindet sich R." + + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2 Fallbearbeitung +- **Pages:** 248 +- **Lines:** 3519–3519 +- **Quote:** "Die einzelnen Prozessschritte möchte ich in stetiger Zusammenarbeit mit R. durchführen. Meine Grundhaltung soll geprägt sein von Transparenz, Partizipation und Offenheit gegenüber R. Ich möchte seinen Berufswunsch ernstnehmen, ihn zugleich angemessen kritisch -u. a. seine langjährige Suchtgeschichte berücksichtigend -beleuchten und die erforderlichen Kompetenzen im Blick behalten." + + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Umsetzung +- **Pages:** 249 +- **Lines:** 3533–3533 +- **Quote:** "Wie geplant befasste ich mich zunächst mit dem Aktenstudium und fokussierte mich dabei ausschliesslich auf Informationen zur beruflichen Integration. Es wurde deutlich, dass mit R. in der Organisation nie eine berufliche Anamnese erhoben worden ist. In den ersten eineinhalb Jahren wurden keine Informationen zu R.s beruflicher Situation schriftlich festgehalten, Einträge dazu sind erst ab dem Zeitpunkt vorhanden, als ich die Bezugspersonenarbeit mit R. vor ca. neun Monaten übernommen habe." + + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Umsetzung +- **Pages:** 250 +- **Lines:** 3541–3541 +- **Quote:** "Weil R. in diesem Erkundungsgespräch seinen Berufswunsch, die Höhere Fachschule für Sozialpädagogik zu absolvieren, noch einmal deutlich betont hatte, beschlossen meine Praxisausbildnerin und ich, R.s externen Psychotherapeuten für eine Fallkonferenz in die Organisation einzuladen. Dies geschah aus der Situation heraus, in der Planung war das so nicht vorgesehen gewesen. R. selber war nicht anwesend, wurde aber vom mir über die bevorstehende Fallkonferenz informiert." + + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Reflexion +- **Pages:** 251 +- **Lines:** 3551–3551 +- **Quote:** "Es war nicht einfach, den Prozess zu starten. Zum einen, weil während R.s bisheriger Therapiezeit nie eine berufliche Anamnese erhoben worden ist und zum anderen, weil in der Organisation dafür keine Instrumente zur Gestaltung der Klientenarbeit vorhanden waren. Gleichzeitig bot diese Ausgangssituation aber auch die Chance, durch das Erstellen eines allgemeinen, zugleich flexiblen Instruments zur Erfassung der beruflichen Ausgangslage die Qualität einer beruflichen Anamnese zu optimieren." + + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Vorüberlegungen, Planung +- **Pages:** 252 +- **Lines:** 3563–3563 +- **Quote:** "Für den gesamten Analyseprozess in direkter Zusammenarbeit mit R. stehen mir vier Termine -also vier Stunden -zur Verfügung." + + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Umsetzung +- **Pages:** 253 +- **Lines:** 3575–3575 +- **Quote:** "den auch die Stellen markiert, wo die Herausforderung der Koordination der Ausbildung mit seiner Rolle als Familienvater besonders hoch ist und wo die Finanzierung des Studiums -und allgemein Finanzen -relevant werden. V. a. der Koordinationsbedarf zwischen Ausbildung und familiären Pflichten war immer wieder Thema im Gespräch." + + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Umsetzung +- **Pages:** 254 +- **Lines:** 3583–3583 +- **Quote:** "Auf Grund der vielen formalen und v. a. persönlichen Kompetenzen entschieden meine PA und ich, dass wir zusätzlich die bisher geleistete Freiwilligenarbeit von R. in der Organisation analysieren sollten, und zwar vor dem Hintergrund der für diese Ausbildung erforderlichen persönlichen Kompetenzen. Erst jetzt machte ich mir konkrete Gedanken über ein geeignetes Analyseinstrument." diff --git a/knowledge-base/praxis/section_13_stationaere-suchthilfe.md b/knowledge-base/praxis/section_13_stationaere-suchthilfe.md new file mode 100644 index 0000000..4038058 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_13_stationaere-suchthilfe.md @@ -0,0 +1,33 @@ +# Kooperative Prozessgestaltung in der stationären Suchthilfe – Zielkarte für einen herausfordernden Berufswunsch + +*Andrea Hauri* + + +Fallbearbeitung eines Klienten mit langjähriger Suchtgeschichte und hohem Ausbildungsziel. Ausführliche kooperativ gestaltete Situationserfassung und Analyse zum Thema berufliche Integration. + + +**Seiten:** 246–257 | **Zeilen:** 3471–3617 + + +## Key Points + +- Kontext: Stationäre Suchthilfe – Kompetenzzentrum zur Behandlung von Süchtigkeit +- Der Klient setzt sich ein hohes Ausbildungsziel trotz langjähriger Suchtgeschichte +- Ausführliche kooperative Situationserfassung und Analyse zur beruflichen Integration +- Prozessschritte umfassen Situationserfassung, Analyse und Folgerungen +- Die Zielkarte als Instrument für die kooperative Zielarbeit +- Erkenntnisse für die Weiterarbeit und allgemeine methodische Erkenntnisse + + +## Evidence References + +- [Die nachfolgend dokumentierte Fallbearbeitung thematisiert einen Fall in der sta...](./section_13_stationaere-suchthilfe.evidence.md#reference-1) +- [Die Arbeitsgrundlage der Organisation ist ein wissenschaftlich fundiertes, poten...](./section_13_stationaere-suchthilfe.evidence.md#reference-2) +- [Bei ihm steht momentan die berufliche Integration im Vordergrund. R. hat keine a...](./section_13_stationaere-suchthilfe.evidence.md#reference-3) +- [Die einzelnen Prozessschritte möchte ich in stetiger Zusammenarbeit mit R. durch...](./section_13_stationaere-suchthilfe.evidence.md#reference-4) +- [Wie geplant befasste ich mich zunächst mit dem Aktenstudium und fokussierte mich...](./section_13_stationaere-suchthilfe.evidence.md#reference-5) +- [Weil R. in diesem Erkundungsgespräch seinen Berufswunsch, die Höhere Fachschule ...](./section_13_stationaere-suchthilfe.evidence.md#reference-6) +- [Es war nicht einfach, den Prozess zu starten. Zum einen, weil während R.s bisher...](./section_13_stationaere-suchthilfe.evidence.md#reference-7) +- [Für den gesamten Analyseprozess in direkter Zusammenarbeit mit R. stehen mir vie...](./section_13_stationaere-suchthilfe.evidence.md#reference-8) +- [den auch die Stellen markiert, wo die Herausforderung der Koordination der Ausbi...](./section_13_stationaere-suchthilfe.evidence.md#reference-9) +- [Auf Grund der vielen formalen und v. a. persönlichen Kompetenzen entschieden mei...](./section_13_stationaere-suchthilfe.evidence.md#reference-10) diff --git a/knowledge-base/praxis/section_14_beduerfnisse-aufnehmen.evidence.md b/knowledge-base/praxis/section_14_beduerfnisse-aufnehmen.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..4bfdbb8 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_14_beduerfnisse-aufnehmen.evidence.md @@ -0,0 +1,87 @@ +# Evidence: Bedürfnisse aufnehmen – Ein neues Freizeitangebot für alte Menschen in der stationären Behindertenhilfe + + +Source document: [praxis](../../documents/praxis/praxis.md) + + +--- + + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Bedürfnisse aufnehmen Ein neues Freizeitangebot für alte Menschen in der stationären Behindertenhilfe +- **Pages:** 258 +- **Lines:** 3623–3623 +- **Quote:** "Die nachfolgende Fallbearbeitung wurde im Rahmen des Vollzeitstudiums Bachelor of Arts Soziale Arbeit realisiert, während eines halbjährigen Praktikum in einer stationären Einrichtung der Behindertenhilfe. Es geht um den Fall einer Gruppe. Der Fokus der Fallbearbeitung liegt bei einer ausführlichen Situationserfassung, Analyse und Diagnose. Auf dieser Grundlage entstand ein neues Angebot, das abschliessend kurz skizziert wird." + + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2 Fallbearbeitung +- **Pages:** 259 +- **Lines:** 3637–3637 +- **Quote:** "Die Analyse wird dazu dienen, eine Auslegeordnung der erhobenen Informationen aus der Situationserfassung zu machen. Durch die Befragungen wird eine Vielzahl von Belangen erhalten, die zu strukturieren sind. Das Ziel ist eine Fallthematik zu erfassen, welche den Grundstein für die Entwicklung des Projekts darstellt (vgl. ebd.:177)." + + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Vorüberlegungen, Planung +- **Pages:** 260 +- **Lines:** 3651–3651 +- **Quote:** "Als erstes habe ich mir überlegt, welcher Realitätsausschnitt sich anbietet. Nach Hochuli Freund und Stotz (2015:153) beinhaltet der Realitätsausschnitt die Komponenten Raum und Zeit und ist bestimmt durch den Auftrag. Da mein Praktikum lediglich ein halbes Jahr dauert, musste ich möglichst bald mit der Situationserfassung beginnen, um noch genügend Zeit für die Umsetzung des Projekts zu haben. Weiter habe ich die Möglichkeit, das Angebot auf der Wohngruppe im Gemeinschaftsraum durchzuführen." + + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Umsetzung +- **Pages:** 261 +- **Lines:** 3663–3663 +- **Quote:** "Ich habe mir die genaue Fragestellung für die Einstiegsphase und die zweite Erzählphase notiert, um bei allen Bewohnerinnen und Bewohner gleich vorzugehen. Ausserdem erstelle ich einen groben Zeitplan der 13 Personen. Den Zeitaufwand schätze ich pro Person zwischen 15 und 30 Minuten. Die Planung ist daher nur ungefähr, weil die Gespräche neben der gewohnten Arbeit im Dienst geführt werden. Es kann vorkommen, dass keine Zeit an einem bestimmten Tag gefunden wird." + + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Reflexion +- **Pages:** 262 +- **Lines:** 3675–3675 +- **Quote:** "Bei einigen Bewohnerinnen dachte ich, dass sie bestimmt viele Ideen liefern würden. Mit dieser Vorstellung und Motivation ging ich ins Gespräch. Jedoch stellte sich heraus, dass die Bewohnerinnen, u. a. wegen demenzieller Veränderungen, wenige Erinnerungen an früher hatten oder bestimmte prägende Ereignisse präsent hatten. In diesen Gesprächen musste ich meine Haltung, v. a. das Gegenüber erzählen zu lassen, ändern. Das war eine Herausforderung." + + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Umsetzung +- **Pages:** 264 +- **Lines:** 3693–3693 +- **Quote:** "Die wichtigsten Erkenntnisse aus der Auswertung lassen sich in folgenden konstatierenden Hypothesen zusammenfassen:" + + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Reflexion +- **Pages:** 265 +- **Lines:** 3712–3712 +- **Quote:** "Das Kategorisieren und die Tabelle haben die Auswertung erleichtert. Dass ich zwei Schritte zur Darstellung gewählt habe, vereinfachte die Übersicht erheblich. Durch die Auslegeordnung der Kategorien in der Analyse konnte eine Bewegung der Öffnung gemacht werden. Mit der Reduktion auf die Tabelle erhielt ich eine übersichtliche Ansicht. Durch das Erstellen von konstatierenden Hypothesen hat sich die Fallthematik etwas mehr geöffnet." + + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Theoriegeleitetes Fallverstehen +- **Pages:** 266 +- **Lines:** 3728–3728 +- **Quote:** "Als weitere sozialpsychologische Theorie wird die Kognitive-transaktionale Bewältigungstheorie von Lazarus genutzt. Menschen reagieren auf bedrohliche und belastende Ereignisse in ihrem Leben unterschiedlich. Wenn immer sich eine Person subjektiv in ihrer Handlungsfähigkeit oder ihrem Wohlbefinden bedroht fühlt, zeigt sie spezifische Bewältigungsreaktionen (vgl. Wentura/Greve/ Klauer 2002:101)." + + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Theoriegeleitetes Fallverstehen +- **Pages:** 267 +- **Lines:** 3738–3738 +- **Quote:** "Durch Vermeidung neuer Situationen haben die Bewohnerinnen und Bewohner eine Strategie entwickelt, um positive Emotionen aufrecht zu erhalten. Würden sie das Wagnis eingehen und beim Erproben neuer Tätigkeiten tatsächlich scheitern, könnte dies negative Auswirkungen auf ihr Selbstvertrauen und ihre Selbstwirksamkeit haben. Darauf würde folgen, dass sie sich nach jeder Enttäuschung noch weniger zutrauen." + + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Reflexion +- **Pages:** 269 +- **Lines:** 3763–3763 +- **Quote:** "gut eignen, um den Fall und die Fallthematik zu erhellen. Die Auswahl geeigneter Theorien war die grösste Herausforderung im Diagnoseprozess." diff --git a/knowledge-base/praxis/section_14_beduerfnisse-aufnehmen.md b/knowledge-base/praxis/section_14_beduerfnisse-aufnehmen.md new file mode 100644 index 0000000..e4d9dbd --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_14_beduerfnisse-aufnehmen.md @@ -0,0 +1,33 @@ +# Bedürfnisse aufnehmen – Ein neues Freizeitangebot für alte Menschen in der stationären Behindertenhilfe + +*Mirjam Eberhart* + + +Fallbearbeitung einer Gruppe in der stationären Behindertenhilfe. Ausführliche Situationserfassung, Analyse und Diagnose führen zur Entwicklung eines neuen Freizeitangebots (Musikhörstunde). + + +**Seiten:** 258–271 | **Zeilen:** 3619–3793 + + +## Key Points + +- Kontext: Stationäre Einrichtung für Menschen mit Sehbeeinträchtigung im Pensionsalter +- Fallbearbeitung bezieht sich auf eine Gruppe, nicht auf einen Einzelfall +- Ausführliche Situationserfassung, Analyse und Diagnose als Schwerpunkte +- Theoriegeleitetes Fallverstehen wird für den Gruppenfall angewendet +- Ergebnis: Neues Angebot »Musikhörstunde« als Intervention +- Erkenntnisse über Bedürfniserfassung und Angebotsgestaltung + + +## Evidence References + +- [Die nachfolgende Fallbearbeitung wurde im Rahmen des Vollzeitstudiums Bachelor o...](./section_14_beduerfnisse-aufnehmen.evidence.md#reference-1) +- [Die Analyse wird dazu dienen, eine Auslegeordnung der erhobenen Informationen au...](./section_14_beduerfnisse-aufnehmen.evidence.md#reference-2) +- [Als erstes habe ich mir überlegt, welcher Realitätsausschnitt sich anbietet. Nac...](./section_14_beduerfnisse-aufnehmen.evidence.md#reference-3) +- [Ich habe mir die genaue Fragestellung für die Einstiegsphase und die zweite Erzä...](./section_14_beduerfnisse-aufnehmen.evidence.md#reference-4) +- [Bei einigen Bewohnerinnen dachte ich, dass sie bestimmt viele Ideen liefern würd...](./section_14_beduerfnisse-aufnehmen.evidence.md#reference-5) +- [Die wichtigsten Erkenntnisse aus der Auswertung lassen sich in folgenden konstat...](./section_14_beduerfnisse-aufnehmen.evidence.md#reference-6) +- [Das Kategorisieren und die Tabelle haben die Auswertung erleichtert. Dass ich zw...](./section_14_beduerfnisse-aufnehmen.evidence.md#reference-7) +- [Als weitere sozialpsychologische Theorie wird die Kognitive-transaktionale Bewäl...](./section_14_beduerfnisse-aufnehmen.evidence.md#reference-8) +- [Durch Vermeidung neuer Situationen haben die Bewohnerinnen und Bewohner eine Str...](./section_14_beduerfnisse-aufnehmen.evidence.md#reference-9) +- [gut eignen, um den Fall und die Fallthematik zu erhellen. Die Auswahl geeigneter...](./section_14_beduerfnisse-aufnehmen.evidence.md#reference-10) diff --git a/knowledge-base/praxis/section_15_autonomiefoerderung-spitalsozialarbeit.evidence.md b/knowledge-base/praxis/section_15_autonomiefoerderung-spitalsozialarbeit.evidence.md new file mode 100644 index 0000000..e0bc6f4 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_15_autonomiefoerderung-spitalsozialarbeit.evidence.md @@ -0,0 +1,87 @@ +# Evidence: Autonomieförderung durch systemische Fallbearbeitung – KPG in der Spitalsozialarbeit + + +Source document: [praxis](../../documents/praxis/praxis.md) + + +--- + + +## Reference 1 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Autonomieförderung durch systemische Fallbearbeitung Kooperative Prozessgestaltung in der Spitalsozialarbeit +- **Pages:** 272 +- **Lines:** 3801–3801 +- **Quote:** "Die nachfolgend dokumentierte Fallbearbeitung fand im Kontext eines halbjährigen Praktikums in der Spitalsozialarbeit statt und wurde strukturiert nach der Methodik Kooperative Prozessgestaltung (KPG). Der Fokus lag auf den Schritten Situationserfassung, Analyse und Diagnose. Die Prozessschritte Zielsetzung, Interventionsplanung, Interventionsdurchführung und Evaluation wurden anschliessend von anderen Professionellen durchgeführt." + + +## Reference 2 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2 Fallbearbeitung +- **Pages:** 274 +- **Lines:** 3817–3817 +- **Quote:** "Die Fallbearbeitung wird nach der Methodik KPG nach Hochuli Freund und Stotz (2015) gestaltet. Nach einem interdisziplinären Standortgespräch, an dem ich Frau G. kurz kennenlerne, meldet sie sich, auch auf Empfehlung des Psychiaters, für die freiwillige Sozialberatung. In den nachfolgenden Gesprächen erarbeiten wir die Prozessschritte Situationserfassung, Analyse und Diagnose." + + +## Reference 3 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Themen › Soziales ‹ : +- **Pages:** 275 +- **Lines:** 3839–3839 +- **Quote:** "Hat eine Invaliden-Rente (IV) mit Ergänzungsleistungen (EL), finanzielle Unterstützung vom Ehemann. Ist beim Sozialamt, die Tochter erledigt ihre Post. Schwierige Wohnsituation mit Ehemann am Wochenende." + + +## Reference 4 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Wohnen: +- **Pages:** 277 +- **Lines:** 3855–3855 +- **Quote:** "Frau G. wohnt alleine in einer Wohnung mit einem Hund und einer Katze. Die Wohnung gefällt ihr. Vor der Klinik hatte sie zu Hause Unterstützung durch die psychiatrische Spitex. Sie mag die Wohnung gerne sauber und putzt daher regelmässig. Seit zwei Monaten ist sie nun in der Klinik, am Wochenende geht sie nach Hause. Weil ihr Ehemann zurzeit in ihrer Wohnung wohnt, ist sie manchmal hin und her gerissen zwischen dem Wunsch, am Wochenende nach Hause zu gehen und dem, in der Klinik zu bleiben." + + +## Reference 5 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.3 Analyse +- **Pages:** 278 +- **Lines:** 3877–3877 +- **Quote:** "Nach KPG werden die Informationen aus dem Prozessschritt der Situationserfassung im Schritt der Analyse mit Hilfe themenbezogener Einschätzungen erweitert. Die Komplexität der Informationen wird dadurch zunächst erhöht, deshalb müssen diese anschliessend bewertet und fokussiert werden, damit die Komplexität wieder reduziert werden kann (vgl. Hochuli Freund/Stotz 2015:180f.). Mit Hilfe verschiedener Analysemethoden soll herausgearbeitet werden, was das Thema des Falles ist (vgl. ebd.:212f.)." + + +## Reference 6 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.3 Analyse +- **Pages:** 280 +- **Lines:** 3893–3893 +- **Quote:** "![Image](artifacts/image_000023_dc9a587cee6faafbd220c00e2f2bbe5f6d384a6431a8a7aa8e328b0e6a8cf386.png)" + + +## Reference 7 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Fallverstehen anhand der systemischen Denkfigur (SDF) +- **Pages:** 282 +- **Lines:** 3911–3911 +- **Quote:** "Frau G. hat in Ue beschränkte Möglichkeiten auf Grund beschränkter Ressourcen. Dieser Umstand könnte ihr geringes Selbstbewusstsein erklären. Der hohe Stellenwert des Helfens für andere könnte ein Ersatz für einen erfüllenden Beruf oder ein erfüllendes Hobby sein, es könnte aber auch mit dem jahrelangen Zusammenleben mit Alkoholikern zusammenhängen. Mit dem Helfen kann sich Frau G. als wirksam erleben und erhält von anderen Lob und Anerkennung." + + +## Reference 8 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** Fallverstehen mit Hilfe von Theoriewissen +- **Pages:** 284 +- **Lines:** 3929–3929 +- **Quote:** "Laut meiner Einschätzung trifft die Co-Abhängigkeit auf Frau G. zu. Ihr übermässiges Bedürfnis anderen, meist schwächeren, oft abhängigen Personen zu helfen, könnte ein Verhalten sein, das sie durch das Vorleben der Beziehung zwischen ihren Eltern gelernt haben könnte und das sie mit ihrem Mann weiterhin angewandt hat. Ihrem Mann hilft sie immer wieder, zuletzt hat sie ihn in ihrer Wohnung leben lassen, obwohl sie sich in dieser Situation nicht wohl gefühlt hat. Frau G." + + +## Reference 9 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 2.5 Ziele, Interventionsplanung und Interventionsdurchführung, Evaluation +- **Pages:** 285 +- **Lines:** 3949–3949 +- **Quote:** "Bei diesem fünften Gespräch Mitte Mai kurz vor dem Klinikaustritt besprechen Frau G. und ich die bis dahin getätigten Interventionsschritte . Frau G. hat die Wohnsituation so organisiert, dass eine psychiatrische Pflege ihr zu Beginn zweimal wöchentlich unterstützend in der Alltagsgestaltung hilft. Betreute oder begleitete Wohnformen habe sie sich überlegt und wolle diese Angebote im Moment nicht in Anspruch nehmen." + + +## Reference 10 +- **Document:** Kooperative Prozessgestaltung in der Praxis +- **Section:** 3 Reflexion und Erkenntnisse +- **Pages:** 287 +- **Lines:** 3963–3963 +- **Quote:** "Zunächst werden theoriegeleitete Erkenntnisse für das Arbeitsfeld der Spitalsozialarbeit diskutiert, die sich anhand dieser Fallbearbeitung verdeutlichen lassen. Abschliessend werden die eigenen Erfahrungen mit der Methodik KPG reflektiert." diff --git a/knowledge-base/praxis/section_15_autonomiefoerderung-spitalsozialarbeit.md b/knowledge-base/praxis/section_15_autonomiefoerderung-spitalsozialarbeit.md new file mode 100644 index 0000000..9519392 --- /dev/null +++ b/knowledge-base/praxis/section_15_autonomiefoerderung-spitalsozialarbeit.md @@ -0,0 +1,33 @@ +# Autonomieförderung durch systemische Fallbearbeitung – KPG in der Spitalsozialarbeit + +*Noemi Burgener* + + +Fallbearbeitung in der Spitalsozialarbeit einer psychosomatischen Klinik, strukturiert nach KPG. Fokus auf Situationserfassung, Analyse und Diagnose mit interprofessioneller Zusammenarbeit. + + +**Seiten:** 272–291 | **Zeilen:** 3797–3995 + + +## Key Points + +- Kontext: Spitalsozialarbeit in einer psychosomatischen Klinik +- Interprofessionelle Zusammenarbeit mit Medizin, Psychologie und Pflege +- Interprofessionelles Standortgespräch als Ausgangspunkt +- Situationserfassung umfasst Wohnen, Familie, Finanzen, Arbeit/Freizeit, Gesundheit +- Diagnose mittels systemischer Denkfigur (SDF) und Theoriewissen +- Erkenntnisse für die Fallarbeit in der Spitalsozialarbeit + + +## Evidence References + +- [Die nachfolgend dokumentierte Fallbearbeitung fand im Kontext eines halbjährigen...](./section_15_autonomiefoerderung-spitalsozialarbeit.evidence.md#reference-1) +- [Die Fallbearbeitung wird nach der Methodik KPG nach Hochuli Freund und Stotz (20...](./section_15_autonomiefoerderung-spitalsozialarbeit.evidence.md#reference-2) +- [Hat eine Invaliden-Rente (IV) mit Ergänzungsleistungen (EL), finanzielle Unterst...](./section_15_autonomiefoerderung-spitalsozialarbeit.evidence.md#reference-3) +- [Frau G. wohnt alleine in einer Wohnung mit einem Hund und einer Katze. Die Wohnu...](./section_15_autonomiefoerderung-spitalsozialarbeit.evidence.md#reference-4) +- [Nach KPG werden die Informationen aus dem Prozessschritt der Situationserfassung...](./section_15_autonomiefoerderung-spitalsozialarbeit.evidence.md#reference-5) +- [![Image](artifacts/image_000023_dc9a587cee6faafbd220c00e2f2bbe5f6d384a6431a8a7aa...](./section_15_autonomiefoerderung-spitalsozialarbeit.evidence.md#reference-6) +- [Frau G. hat in Ue beschränkte Möglichkeiten auf Grund beschränkter Ressourcen. D...](./section_15_autonomiefoerderung-spitalsozialarbeit.evidence.md#reference-7) +- [Laut meiner Einschätzung trifft die Co-Abhängigkeit auf Frau G. zu. Ihr übermäss...](./section_15_autonomiefoerderung-spitalsozialarbeit.evidence.md#reference-8) +- [Bei diesem fünften Gespräch Mitte Mai kurz vor dem Klinikaustritt besprechen Fra...](./section_15_autonomiefoerderung-spitalsozialarbeit.evidence.md#reference-9) +- [Zunächst werden theoriegeleitete Erkenntnisse für das Arbeitsfeld der Spitalsozi...](./section_15_autonomiefoerderung-spitalsozialarbeit.evidence.md#reference-10)