# Evidence: Schulpsychologischer Bericht (13.01.2025)

Source document: [Schulpsychologischer_Bericht.pdf](../../documents/fallunterlagen/Schulpsychologischer_Bericht.pdf)

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## Reference 1
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** Kopfzeile / Formular
- **Pages:** 0
- **Quote:** "SCHULPSYCHOLOGISCHER FACHBERICHT – Erstbeurteilung einer Behinderung und eines verstärkten Bedarfs (§ 2a VSBF)"

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## Reference 2
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** Formular – Stammdaten
- **Pages:** 0
- **Quote:** "Aktueller Schulort: 5. Klasse, Primarstufe"

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## Reference 3
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** Formular – Stammdaten
- **Pages:** 0
- **Quote:** "Lehr- und Förderperson(en): [Klassenlehrperson], [Schulische Heilpädagogin], [Schulsozialbetreiberin]"

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## Reference 4
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** Entwicklung/Schullaufbahn – Bisheriger Verlauf
- **Pages:** 0
- **Quote:** "bisheriges Leben ist durch häusliche Gewalt der Lebenspartner gegenüber Mutter und Kindern gekennzeichnet. Der Knabe versuchte schon früh, seine Mutter vor Gewalttätigungen zu schützen. Ist er nicht bei ihr, kreisen seine Gedanken immer um die Frage, wie es seiner Mutter geht und ob sie erneut Gewalt ausgesetzt sein könnte. Die Geschehnisse beeinflussen seinen Schlaf und seine Befindlichkeit erheblich. Zudem ist er durch die drei jüngeren Geschwister in die Hausarbeit miteingebunden."

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## Reference 5
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** Entwicklung/Schullaufbahn – Bisheriger Verlauf
- **Pages:** 0
- **Quote:** "Aufgrund der langanhaltenden und sich wiederholenden Gewalterfahrungen und differentialdiagnostischen Ergebnissen gehen wir von einer Posttraumatischen Belastungsstörung PTBS aus mit den üblichen Symptomen von körperliche Unruhe (Überregung), Intrusionen (aufdrängende Gedanken) und Vermeiden aus."

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## Reference 6
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** Entwicklung/Schullaufbahn – Aktueller Stand
- **Pages:** 0
- **Quote:** "[Leny] fühlt sich in der sozialen Gruppe seiner Klasse wohl. Er fühlt sich aufgehoben und mitgetragen. Im Unterricht arbeitet der Knabe ohne ständige Begleitung nicht. Wird er allein gelassen, steht er auf, geht im Schulzimmer umher und spricht mit Mitschülerinnen und Mitschülern."

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## Reference 7
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** Entwicklung/Schullaufbahn – Aktueller Stand
- **Pages:** 1
- **Quote:** "Wenn er ins Arbeiten kommt, was unregelmässig vorkommt, leistet er altersgemäss gut."

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## Reference 8
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** Entwicklung/Schullaufbahn – Ausblick
- **Pages:** 1
- **Quote:** "Gelingt es [Leny], die Folgen der Traumatisierierung zu mildern, wird er sein altersgemässes Potenzial zur Entwicklung von Selbstwirksamkeit und Selbstzutrauen und Handeln deutlich erweitern und nutzen können."

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## Reference 9
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** Beurteilung – Behinderung gemäss § 2a Verordnung Schulung und Förderung bei Behinderung
- **Pages:** 1
- **Quote:** "06 – erhebliche soziale Beeinträchtigung"

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## Reference 10
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** Beurteilung
- **Pages:** 1
- **Quote:** "Verstärkter Bedarf: Ja"

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## Reference 11
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** Beurteilung
- **Pages:** 1
- **Quote:** "Gültigkeitsdauer der Beurteilung: 31.07.2026"

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## Reference 12
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** Bildungs- und Förderbedarf – Tabelle Lebensbereiche
- **Pages:** 1
- **Quote:** "Lernen und Wissensanwendung: Aufmerksamkeit fokussieren bzw. lenken, Informationen erwerben; Sich Fertigkeiten aneignen, Probleme lösen"

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## Reference 13
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** Bildungs- und Förderbedarf – Tabelle Lebensbereiche
- **Pages:** 1
- **Quote:** "Allgemeine Aufgaben und Anforderungen: Einfache/komplexe Aufgaben übernehmen; Mit Stress und anderen psychischen Anforderungen umgehen, eigenes Aktivitätsniveau handhaben"

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## Reference 14
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** Bildungs- und Förderbedarf – Tabelle Lebensbereiche
- **Pages:** 1
- **Quote:** "Selbstversorgung: Auf eigene Sicherheit achten"

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## Reference 15
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** Bildungs- und Förderbedarf – Tabelle Lebensbereiche
- **Pages:** 1
- **Quote:** "Interpersonale Interaktionen und Beziehungen: Familienbeziehungen, Eltern-Kind-Beziehung leben"

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## Reference 16
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** Erweiterung Fachbereiche – Kompetenzbereich / Befähigungsbereich Personalressourcen
- **Pages:** 1
- **Quote:** "Auswahl einzelner Kompetenzstufen; Auf Handlung und Reflexion der Handlung fokussieren"

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## Reference 17
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** Erweiterung Fachbereiche – Befähigungsbereich Personalressourcen / Oberflächliche Kompetenzen
- **Pages:** 1
- **Quote:** "Persönliche Kompetenzen: Selbstreflexion: Eigene Ressourcen kennen und nutzen; Selbstständigkeit: Schullalltag und Lernprozesse zunehmend selbstständig bewältigen, Ausdauer entwickeln; Eigenständigkeit: Eigene Ziele und Werte reflektieren und verfolgen"

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## Reference 18
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** SAV – Zusammenfassung Standardisiertes Abklärungsverfahren – Professioneller Kontext
- **Pages:** 3
- **Quote:** "Aktuelle Situation: [Leny] besucht die Regelklasse. Er ist sozial gut aufgehoben. Er leistet ohne Begleitung nichts."

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## Reference 19
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** SAV – Zusammenfassung Standardisiertes Abklärungsverfahren – Professioneller Kontext
- **Pages:** 3
- **Quote:** "Unterstützende Massnahmen: Assistenz, die mit ihm arbeitet."

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## Reference 20
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** SAV – Familiärer Kontext
- **Pages:** 3
- **Quote:** "Aktuelle Situation: Die Mutter ist eine dritte Partnerschaft eingegangen, aus der ein viertes Kind entstanden ist. Alle Partnerschaften waren durch Gewalt gegenüber Mutter und Kinder geprägt."

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## Reference 21
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** SAV – Familiärer Kontext
- **Pages:** 3
- **Quote:** "Unterstützende Massnahmen: Erweitertes familiäres Umfeld. Beistandschaft. Sofortsberatung."

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## Reference 22
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** SAV – Familiärer Kontext
- **Pages:** 3
- **Quote:** "Zusätzliche Bemerkungen: Die Mutter braucht Begleitung, damit Situationen gestaltet und Abmachungen eingehalten werden."

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## Reference 23
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** SAV – Zusammenfassung Befunde / Diagnostik
- **Pages:** 3
- **Quote:** "Intelligenz: durchschnittlich; Sprache: durchschnittlich; Gedächtnis: leicht unterdurchschnittlich; Lernen: deutlich unterdurchschnittlich; Motorik: durchschnittlich; Sozialemotionalität: durchschnittlich"

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## Reference 24
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** SAV – Zusammenfassung Befunde / Verhaltensbeobachtung
- **Pages:** 3
- **Quote:** "Kontaktverhalten: unauffällig; Arbeitsverhalten: dauernd auffällig; Aufmerksamkeit / Ausdauer: dauernd auffällig"

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## Reference 25
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** SAV – Zusammenfassung Befunde / Zusätzliche Bemerkungen
- **Pages:** 3
- **Quote:** "Lernen und Lasten, Befindlichkeit und Motivation werden stark durch die familiären Umstände bestimmt. Fühlt sich [Leny] einer Situation mit zugewandten Personen aufgehoben, bleibt er trotz Müdigkeit und Schwierigkeiten ausdauernd und konzentriert an einer Arbeit."

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## Reference 26
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** SAV – Aktivitäten und Partizipation / Allgemeine Aufgaben und Anforderungen
- **Pages:** 4
- **Quote:** "Sein Verhalten steuern (d250): [stark ausserordentlich beeinträchtigt] – [Leny] stark aussenorientiert und in Gedanken latent stets bei der Mutter. Im Unterrichtsrahmen gelingt ihm kaum, alleine konzentriert und ausdauernd tätig zu sein."

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## Reference 27
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** SAV – Aktivitäten und Partizipation / Allgemeine Aufgaben
- **Pages:** 4
- **Quote:** "Tägliche Routine durchführen (d230): Ohne Begleitung verliert er vieles."

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## Reference 28
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** SAV – Aktivitäten und Partizipation / Lernen und Wissensanwendung
- **Pages:** 4
- **Quote:** "Aufmerksamkeit fokussieren (d160): Fokussierung gelingt ohne enge Begleitung nicht."

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## Reference 29
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** SAV – Körperfunktionen / Mentale Funktionen
- **Pages:** 5
- **Quote:** "Funktionen der psychischen Energie (b130): [Problem mässig vorhanden]"

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## Reference 30
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** SAV – Körperfunktionen / Mentale Funktionen
- **Pages:** 5
- **Quote:** "Emotionale Funktionen (b152): Stark durch familiäre Geschehnisse beeinflusst."

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## Reference 31
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** SAV – Körperfunktionen / Mentale Funktionen
- **Pages:** 5
- **Quote:** "Funktionen der Aufmerksamkeit (b140): [Problem stark vorhanden] – Im Rahmen einer PTBS zu verstehen."

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## Reference 32
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** SAV – Selbstversorgung
- **Pages:** 5
- **Quote:** "Auf eigene Sicherheit achten (d571): Versucht eigene Mutter zu schützen und geht dadurch Risiko ein, selbst gefährdet zu sein."

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## Reference 33
- **Document:** Schulpsychologischer_Bericht.pdf
- **Section:** SAV – Anmeldung zur Erstbeurteilung
- **Pages:** 3
- **Quote:** "Anmeldung erfolgte durch: Mutter und Schule; Anmeldedatum: 08.03.2024; Verdacht bei Erstbeurteilung: 06 – erhebliche soziale Beeinträchtigung"

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