Im Gegensatz zu privaten Beziehungen sind professionelle
Arbeitsbeziehungen stets zeitlich befristet. Auch wenn vereinzelt der
Aufenthalt von Klientinnen auf Dauer angelegt ist – wie beispielsweise in
manchen Einrichtungen der stationären Behindertenhilfe –, so gilt dies
nicht für die Arbeitsbeziehung: Die Organisation garantiert zwar eine
kontinuierliche Begleitung über Jahre hinweg, nicht aber die Kontinuität der
Beziehungen zu bestimmten Mitarbeitenden. Die Professionellen nehmen
die Aufgaben der Unterstützung wahr im Rahmen ihrer bezahlten Tätigkeit,
und sie sind frei, das Arbeitsverhältnis jederzeit zu kündigen.
Grundsätzlich sind professionelle Beziehungen durch die ökonomischen
und intentionalen Grenzen institutionalisierter Hilfen gekennzeichnet. Die
Begrenzung der Dauer der Arbeitsbeziehung und der Häufigkeit der
Kontakte sind durch die Geldgeber – staatliche oder auch private
Organisationen ( Kap. 2.2.1) – gesteuert. »Diese Begrenzung der Hilfe ist
eine Reaktion auf das prinzipielle Dilemma, dass sich jedwede Hilfe,
jedwede Förderung jenseits von Mindeststandards prinzipiell unbegrenzt
ausweiten lässt« (Heiner 2010:462). Auch von der Intention her soll
professionelle Hilfe – von der erwähnten Ausnahme dauerhaften
Unterstützungsbedarfs abgesehen – allmählich überflüssig werden und
stets dem Prinzip der ›Hilfe zur Selbsthilfe‹ verpflichtet sein ( Kap. 2.2.2).
Die Hilfen, welche eine Sozialarbeiterin einem Klienten anbieten kann, sind
also in intentionaler und zeitlicher Hinsicht begrenzt.

5.1.2

Pädagogische Beziehungskonzepte

Wir haben in Kapitel 2.1.1 gesehen, dass sich die Sozialpädagogik historisch
gesehen insbesondere mit den Entwicklungsproblemen von jungen
Menschen beim Hineinwachsen in das gesellschaftliche Umfeld und mit
angemessenen Unterstützungsangeboten befasst. So wurde die
professionelle Beziehung hier denn auch in einer besonderen Konstellation
thematisiert: als Beziehung zwischen einer erwachsenen Sozialpädagogin
und einem Kind oder Jugendlichen, zwischen einer erziehenden und einer
zu erziehenden Person. Hermann Giesecke (1997) hat in seinem Buch ›Die
pädagogische Beziehung‹ aus einer historischen Perspektive verschiedene
sozialpädagogische Beziehungsmodelle dargestellt: Angefangen von der
pädagogischen Beziehung bei Rousseau und Pestalozzi im ausgehenden
18. Jahrhundert über Bosco und Wichern im 19. Jahrhundert sowie
Makarenko, Korczak, Neill und Nohl in der ersten Hälfte des
20. Jahrhunderts. Er zeigt dabei, wie sich das professionelle pädagogische
Verhältnis aus dem familiären Erziehungsverständnis entwickelt hat, wie es
in seiner Qualität zunehmend seinen autoritären Charakter verloren hat
und stattdessen der Subjektstatus des Kindes betont worden ist.
Im Folgenden soll nachgezeichnet werden, wie Giesecke in der
Auseinandersetzung insbesondere mit Nohl das Konzept einer
professionellen pädagogischen Beziehung entwickelt hat, das den
modernen gesellschaftlichen Bedingungen der Demokratisierung,
Individualisierung und Pluralisierung im ausgehenden 20. Jahrhundert
Rechnung trägt (vgl. Giesecke 1997:18).
