einführende Schulungen, sondern auch institutionalisierte Feedback- und
Reflexionsschlaufen, damit Lernen und Veränderung möglich werden (vgl.
Dällenbach/Hochuli Freund 2019:317 f.) und die Veränderungen nachhaltig
sind.
Im ersten Teil haben wir Soziale Arbeit als professionalisierungsbedürftige
Profession dargestellt bzw. als Profession mit spezifischen
Strukturbedingungen, Spannungsfeldern und Widersprüchen, die von
Sozialarbeitern ausbalanciert werden müssen ( Kap. 3.2). Manche
Autoren betrachten Diagnose als den Beitrag zur Professionalisierung (
Kap. 10.1), andere die Evaluation ( Kap. 14.1). Aus unserer Sicht ist
Professionalisierung in der Sozialen Arbeit gekennzeichnet durch
mindestens zwei Merkmale:
• Professionelles Handeln ist ein strukturiertes und reflektiertes
methodisches Vorgehen, d. h. ein Vorgehen, bei dem der Prozess der
Fallbearbeitung strukturiert wird und unterschiedliche Methoden genutzt
werden.
• Die strukturierte Fallbearbeitung aus Expertinnensicht und der
dialogische Verständigungsprozess mit Klienten sind ineinander
verwoben.
In diesem Sinne soll das vorliegende Lehrbuch einen Beitrag leisten zur
Professionalisierung der Sozialen Arbeit: Dazu, dass Klienten, die mit
Schwierigkeiten der Alltagsbewältigung und mit sozialer Benachteiligung zu
kämpfen haben, von den zuständigen Sozialarbeitern in ihrem
Autonomiebestreben und in ihrer sozialen Integration wahrgenommen,
verstanden und gut unterstützt werden. Dass die Sozialpädagoginnen ihre
spezifische Kompetenz selbstbewusst in die Zusammenarbeit mit anderen
Professionen einbringen und ihnen dabei der ihnen gebührende Status
zukommt. Und schließlich, dass Professionelle der Sozialen Arbeit auf einer
soliden Basis methodisch abgestützter Tätigkeit sich zunehmend in den
politischen Diskurs um soziale Gerechtigkeit einmischen und Gehör finden.
